Tesis de Graduación de Educación Primaria
Resumen: Debido a las limitaciones de las condiciones de funcionamiento de las escuelas primarias y secundarias rurales, el salto adelante en el desarrollo de la educación rural se ha visto severamente restringido. Al mismo tiempo, debido a la baja calidad general de los docentes de las escuelas primarias y secundarias rurales y a conceptos obsoletos, no pueden adaptarse rápidamente a la nueva enseñanza curricular, lo que afecta directamente el desarrollo de la reforma curricular rural. Reposicionar el papel de los docentes en las escuelas primarias y secundarias rurales; crear un módulo de enseñanza en el aula basado en la investigación en las escuelas primarias y secundarias rurales: determinar el estatus de las materias de los estudiantes y ampliar el entorno educativo en las escuelas primarias y secundarias rurales son las principales prioridades del Nueva reforma curricular rural.
Palabras clave: nuevo plan de estudios; áreas rurales; escuelas primarias y secundarias; enseñanza y aprendizaje;
En la actualidad, las escuelas primarias y secundarias rurales están relativamente dispersas, son de pequeña escala y pobres en términos de calidad. condiciones y escasez de fondos para educación. Al mismo tiempo, restringe gravemente el avance del desarrollo de la educación rural, debido a que la calidad general de los maestros de escuelas primarias y secundarias rurales es baja y sus ideas están desactualizadas, no pueden adaptarse rápidamente al nuevo plan de estudios; enseñanza, lo que incide directamente en el desarrollo de la reforma curricular rural.
1. Reposicionar el papel de los docentes de escuelas primarias y secundarias rurales
El estatus especial de los docentes de escuelas primarias y secundarias rurales determina la complejidad de su estructura de roles. En comparación con los estudiantes, hay dos tipos principales:
(1) El nivel de roles de "maestro, camarada, amigo, padre"
Frente a la economía de mercado, Internet edad y la feroz competencia Los cambios sociales y las crecientes expectativas sociales, el impacto de la colisión e integración de diferentes culturas y valores, y una nueva ronda de reforma curricular, nuestros maestros de escuelas primarias y secundarias rurales deben manejar correctamente los roles de "maestros, camaradas, amigos y padres" y salir de la oficina, integrarse en los estudiantes, conocer a los estudiantes, familiarizarse con los estudiantes y esforzarse por tener comunicación espiritual con los estudiantes. Sólo comprendiendo verdaderamente lo que piensan y hacen los estudiantes podrán los profesores aprovechar la situación y lograr el objetivo de "todo por el desarrollo de cada estudiante".
(2) Rol tridimensional de "director, guía turístico, mentor"
En el nuevo plan de estudios, el cambio de roles no sólo plantea mayores requisitos para la orientación de los profesores, sino También hace que la orientación sea más importante, lo que aumenta la dificultad de la orientación. Establecer una "conciencia de mentor"; primero, confiar en los estudiantes. Creo que los estudiantes pueden adquirir nuevos conocimientos y progresar a través del trabajo creativo sobre la base del conocimiento y la experiencia existentes; en segundo lugar, son buenos guiando a los estudiantes de primaria y secundaria, la conciencia de aprendizaje no es lo suficientemente fuerte y sus emociones no son lo suficientemente estables. y sus métodos aún son deficientes. Necesitan que los maestros de escuelas primarias y secundarias brinden orientación oportuna y efectiva en tercer lugar, centrarse en el diseño del proceso de enseñanza; Los principios deberían ser estimular el interés, desarrollar el pensamiento y cultivar las habilidades creativas. Los tres ámbitos de los roles tridimensionales de "director, guía turístico y mentor" reflejan el papel de liderazgo de los maestros, pero este último demuestra más plenamente la posición dominante de los estudiantes y es más propicio para el crecimiento saludable de los estudiantes.
2. Construcción de módulos de enseñanza en el aula basados en la investigación para escuelas primarias y secundarias rurales
Con el fin de promover el desarrollo de la educación rural e implementar efectivamente la nueva reforma curricular en En las escuelas primarias y secundarias rurales, se debe optimizar la enseñanza en el aula. Construir un módulo de enseñanza en el aula basado en la investigación.
(1) Preparación para la exploración
Este es el requisito previo para aprender nuevos conocimientos. Su tarea principal es preparar los materiales de pensamiento y los intereses de los estudiantes para aprender nuevos conocimientos y cultivar la conciencia innovadora de los estudiantes. .
1. Crear una escena
(1) Transferir el aprendizaje. Revisar conocimientos antiguos relacionados con conocimientos nuevos para allanar el camino para aprender nuevos conocimientos y aprender derecho. (2) Introducción a la escena. Al repasar conocimientos antiguos relacionados con conocimientos nuevos, puedes introducirlos con objetos, ejemplos, juegos, historias, etc. de la vida diaria.
Hacer preguntas
Guía a los estudiantes para que hagan preguntas y exploren según las características del nuevo conocimiento.
(2) Exploración y construcción
Este es el eslabón central de la enseñanza en el aula. Su tarea principal es guiar a los estudiantes a preparar diversos materiales de investigación; guiarlos para que hagan un buen uso de los métodos de investigación, movilizar completamente sus múltiples sentidos y participar activamente en todo el proceso de investigación, adquiriendo así conocimientos. Desarrollar la inteligencia de los estudiantes, cultivar el pensamiento innovador de los estudiantes y mejorar la calidad general de los estudiantes. Se puede dividir en tres pasos:
1. Investigación independiente. Adopte un enfoque exploratorio. En primer lugar, los profesores preparan materiales para que los estudiantes los prueben (textos de autoaprendizaje, demostraciones de operaciones, ejercicios de escritura, etc.).
) y tratar de pensar en el problema (los profesores deben resolver el problema mientras lo intentan de acuerdo con los objetivos de enseñanza, los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos y las reglas cognitivas de los estudiantes y luego dejar que los estudiantes intenten con el problema); para intentar, pensar y comprender inicialmente lo aprendido.
A través del pensamiento tentativo de los estudiantes, se pone en juego la autonomía y la iniciativa de los estudiantes, se estimula el interés de los estudiantes en el aprendizaje, se moviliza el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje y se cultiva el espíritu experimental de los estudiantes.
2. Exploración colaborativa. Utilice métodos de discusión y preguntas. Sobre la base de las percepciones iniciales de los estudiantes, para aprovechar al máximo su iniciativa de aprendizaje, se les permite expresar diferentes opiniones, hacer preguntas, ayudarse unos a otros, aprender juntos y resolver problemas en forma de discusiones.
Discutir; llevar a cabo discusiones de mesa, discusiones en grupo y discusiones en clase. Las cuestiones discutidas son los puntos clave y las dificultades del nuevo rumbo, la clave para inspirar el pensamiento o los problemas encontrados en el intento. Que cada uno exprese sus opiniones. Después de la discusión grupal, comuníquese con toda la clase.
Cuestionamiento: anime a los estudiantes a cuestionar y plantear preguntas difíciles sobre problemas que los estudiantes no pueden comprender y resolver durante las discusiones o sobre puntos clave, dificultades y cuestiones clave en la enseñanza. A través de discusiones y preguntas de los estudiantes, los estudiantes pueden comprender mejor los nuevos conocimientos. Dar rienda suelta a la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Cultivar el espíritu cooperativo y la capacidad innovadora de los estudiantes.
3. Descubrir el conocimiento. Después de que los estudiantes intentan discutir, el maestro los guía a revisar el proceso de aprendizaje, utilizando métodos de observación, análisis, comparación, síntesis y generalización para elevar el conocimiento perceptivo a conocimiento racional e inducir la construcción del conocimiento, descubrir reglas de aprendizaje, resumir los métodos de aprendizaje; Y cultivar la capacidad de pensamiento lógico y la capacidad de generalización integral de los estudiantes.
(3) Exploración y profundización
Este es el enlace para probar, consolidar y aplicar nuevos conocimientos, dominar y aplicar métodos de aprendizaje y formar habilidades.
1. Pruébalo. Este es un intento de probar nuevos conocimientos y aplicar nuevos conocimientos; dominar y aplicar métodos de aprendizaje; el contenido de los ejercicios debe estar abierto a todos los estudiantes para ayudarlos a utilizar métodos de aprendizaje y transferir métodos.
La práctica debe centrarse en objetivos, resaltar puntos clave y tener tres niveles: práctica básica, práctica integral o especial y práctica de desarrollo. La práctica debe ser abierta y diversa, de modo que se pueda desarrollar el potencial de los estudiantes en diferentes niveles.
2. Evaluación. Sobre la base de los intentos de los estudiantes, permita que se critiquen entre sí, se evalúen, discutan entre ellos y evalúen diferentes ideas y puntos de vista. A través de la evaluación mutua entre profesores y estudiantes, se pueden utilizar plenamente las funciones de colaboración y aprendizaje independiente de los estudiantes y se pueden cultivar las habilidades innovadoras de los estudiantes.
3. Por un lado, haga que los estudiantes hablen sobre lo que aprendieron en la lección. ¿Qué obtienes? Por otro lado, la docente dio una breve pista sobre la profundización de los conocimientos aprendidos en esta clase.
En tercer lugar, determinar la posición dominante de los estudiantes y ampliar el entorno educativo para las escuelas primarias y secundarias rurales.
Para determinar la posición dominante de los estudiantes, debemos reformar e innovar audazmente los métodos de enseñanza de la educación tradicional, realizar la transformación orgánica de las materias de enseñanza, las formas de enseñanza y la atmósfera de enseñanza, y garantizar la armonía y unidad de contenidos didácticos.
(1) Crear un entorno educativo democrático, igualitario y armonioso, y cultivar la conciencia y la capacidad de los estudiantes para respetarse a sí mismos, a sus compañeros, a sus profesores, a sus conocimientos, a su naturaleza y a su sociedad.
Los cinco mil años de espléndida civilización de la patria y su vasto territorio de 9,6 millones de kilómetros cuadrados nos han proporcionado un rico y colorido contenido de educación moral. No hay razón para no explorarlo. En vista de la diversidad, la complejidad y el largo plazo del trabajo de educación moral en las escuelas primarias y secundarias rurales, llevamos a cabo un trabajo de educación moral basado en los principios de centrarse en la situación general, partiendo de las cosas pequeñas, estando cerca de la realidad, y centrarse en los resultados reales. Mirar el panorama general significa tener un requisito muy claro sobre los estándares que deben cumplir los estudiantes de todos los grados. Comenzar desde cosas pequeñas significa comenzar desde lo habitual y comenzar desde cosas pequeñas. Estar cerca de la realidad y prestar atención a los resultados reales significa trabajar con los pies en la tierra y aplicar diversas medidas de educación moral basadas en las exigencias de la época, el entorno social y la situación actual de los estudiantes. Con el tema "Ama tu ciudad natal, ama tu escuela" y centrándonos de cerca en el contenido del desarrollo y la innovación, lanzamos el Concurso de Oratoria en Equipo y Jóvenes Pioneros.
Con el tema "Desarrollar hábitos, cosechar el destino", se ha llevado a cabo una clase de demostración sobre la lucha por alcanzar normas de comportamiento con el tema "Cantar la patria, amar a China", se han celebrado continuamente festivales de arte en el campus y actividades de clase especiales; de lucha por la educación artística se han llevado a cabo con el tema "Respetar la naturaleza, fortalecer la armonía", guiar a los estudiantes a combinar el cuidado del medio ambiente con el autocultivo y realizar actividades a partir de mí y de todo lo que me rodea; con el tema "valorar la vida y obedecer las reglas", realizamos actividades de respeto a la sociedad y fortalecemos la conciencia de las reglas, el equipo observa y se comunica cuatro veces por semestre con el tema "Integridad, Ayuda a los demás, Respeto a los Maestros y Promoción; Educación". También prestamos especial atención a una serie de educación para la vida, como el aprendizaje de los estudiantes de primer año, la toma de juramento de los nuevos miembros del equipo, la vida diaria en el campus, la graduación y el abandono de la escuela. (2) Estimular la conciencia subjetiva de los estudiantes y desarrollar su iniciativa.
Los estudiantes son los maestros del aprendizaje y el cuerpo principal de la enseñanza en el aula. Los maestros deben ser los organizadores y guías del aprendizaje de los estudiantes en la enseñanza, creer en las habilidades de los estudiantes, devolver verdaderamente el aula a los estudiantes, devolverles oportunidades creativas, abrir el mundo espiritual de los estudiantes y promover el desarrollo de la subjetividad de los estudiantes.
1. Dar a los estudiantes la oportunidad de hacer preguntas. "Enseñar es crear problemas donde no los hay e impartir conocimientos en el proceso de resolución de problemas". Guiar a los estudiantes para que cuestionen y hagan preguntas difíciles es una forma importante de adquirir conocimientos, el punto de partida para cultivar el autoaprendizaje de los estudiantes. capacidad y la base para mejorar la capacidad de pensamiento de los estudiantes. Por ello, en las actividades docentes en el aula, animamos a los alumnos a "atreverse a preguntar", ayudamos a los alumnos a "ser capaces de preguntar" y orientamos a los alumnos a "ser buenos preguntando". En términos de la forma de las preguntas, los estudiantes pueden hacer preguntas antes de la clase para que el maestro prepare y escuche la clase; hacer preguntas en clase para que los maestros y los estudiantes discutan y se comuniquen; hagan preguntas después de la clase para que todos aprendan y discutan; En términos del contenido de las preguntas, se debe guiar a los estudiantes para que "sean buenos haciendo preguntas", es decir, para que sepan dónde hacer preguntas y cómo hacerlo.
2. Dar a los estudiantes el derecho a elegir. Si la enseñanza ha de impresionar a todos los estudiantes, debe darles pleno derecho a "elegir independientemente". En más vínculos docentes, es necesario cambiar el "orden" del profesor por la "selectividad" de los estudiantes y buscar un nuevo mecanismo de "elección independiente de los estudiantes bajo la guía de los profesores". Si los estudiantes tienen sus propias opciones, participarán activamente en las actividades docentes y buscarán su propio desarrollo y mejora.
3. Dé a los estudiantes espacio para intentarlo. Los conocimientos y habilidades de los estudiantes no los dan los profesores, sino que se forman a través de intentos independientes y exploración práctica. Desde la imitación hasta la exploración y la creación, los estudiantes se construyen gradualmente como "aprendizaje autónomo"; un modelo de enseñanza en el aula basado en intentos audaces: posicionamiento-aprendizaje autónomo-exploración autónoma-comunicación-reflexión-internalización. Bajo la guía de los profesores, los estudiantes pasan de nunca intentarlo a atreverse a intentarlo, a estar dispuestos a intentarlo y hacerlo bien, formando un sentido de autonomía, fortaleciendo un sentido de investigación, mejorando la frustración y promoviendo un sentido de éxito.
4. Crear un mundo para los estudiantes. Para los estudiantes, el aula debe ser un escaparate de aprendizaje y logros. Pero hay "tres miedos" entre los estudiantes: miedo a los profesores, miedo a hacer preguntas y miedo a los estudiantes. Debemos cultivar el espíritu de "los terneros recién nacidos no temen a los tigres". Sólo encarnando este espíritu se puede mostrar la sed de conocimiento de los niños. Los estudiantes que se atreven a aprender, a hacer preguntas y a pelear y discutir con los maestros pueden crear una buena lección y lograr los verdaderos objetivos de desarrollo de los niños. Establecer la conciencia de que puedo, puedo y soy genial, animar a los estudiantes a intentar, practicar y crear por sí mismos y cultivar la capacidad de investigación y la creatividad de los estudiantes.
(3) Explorar recursos curriculares escolares y mejorar la sinergia de la educación escolar.
Debido a las diferencias en las áreas rurales y los desequilibrios económicos y culturales rurales. Explorar y desarrollar activamente todos los recursos curriculares disponibles es la forma más eficaz de mejorar la educación rural.
1. Recursos del campus. "Una historia de escuela, un maestro, una medalla, una obra, un proyecto..." Si se recopilan estadísticamente, se convertirán en recursos educativos vivos.
2. Materiales didácticos locales. "Las costumbres populares, la cultura local, las industrias características, los talentos, la mano de obra..." no son sólo el contenido básico para compilar los libros de texto locales, sino también los mejores recursos educativos. No sólo puede compensar las deficiencias de los planes de estudio nacionales y locales, sino también permitir que las personas educadas lo vean, lo sientan y lo acepten de buen grado.
3. Comunicación con los padres. "Las jornadas de puertas abiertas para padres, las conferencias especiales y las actividades de consulta entre padres y escuelas cada semestre..." son bien recibidas por los padres y mejoran su comprensión y comunicación sobre el trabajo escolar.
Al mismo tiempo, la escuela también ha recibido las demandas sociales de los padres sobre la educación escolar, mejorando así continuamente la educación y el trabajo docente de la escuela. No es de extrañar que algunas personas digan que los padres son recursos educativos escasos.
4.Actividades del estudiante. Actividades beneficiosas como "Radio Pañuelo Rojo, Discursos bajo la Bandera Nacional, Juramentos Bajo el Emblema de la Liga, Columna del Periódico en la Pizarra, Reglas Escolares y Lema de la Escuela" permiten a los estudiantes comprender el colorido mundo, sentir las dificultades del trabajo y experimentar la necesidad de conocimiento. , y tocar el deseo de conocimiento. Las actividades prácticas combinan educación con diversión, para que los estudiantes puedan recibir una educación de alta calidad que "respete la verdad, respete la belleza, ilumine la mente y fortalezca el cuerpo".
(4) Utilice la evaluación motivacional para promover el desarrollo independiente de los estudiantes
Muchas escuelas y profesores rurales están acostumbrados a anunciar sus puntuaciones al público después de los exámenes mayores y menores, y luego clasificarlos cuidadosamente. ellos, incluso la fracción tiene una precisión de unos pocos decimales. En ocasiones, este enfoque puede ejercer una presión moderada sobre los estudiantes para estimular su entusiasmo por aprender. Sin embargo, el uso frecuente de este método, incluso como arma poderosa para controlar y estimular a los estudiantes, conducirá inevitablemente a consecuencias desastrosas. Si esto continúa durante mucho tiempo, destruirá el ambiente de enseñanza de la escuela y hará que los estudiantes vivan en ansiedad y depresión. Lo más aterrador es que causará un golpe psicológico devastador a los estudiantes que se encuentran al final de la clasificación. La educación no es un asunto menor y cualquier medida educativa debe considerar primero los intereses de los estudiantes. Utilizamos diferentes estándares de evaluación para diferentes estudiantes en el aula y utilizamos diferentes formas de evaluación en diferentes ocasiones; tomamos en serio las diversas preguntas planteadas por los estudiantes; mejoramos la comprensión y los resultados prácticos de los estudiantes; Afirme plenamente lo que es correcto y elogie las ideas originales. No niegue directamente lo que está mal, y mucho menos critique apresuradamente. En cambio, se anima a los estudiantes a pensar activamente y obtener respuestas correctas a partir de materiales de lectura e intercambios entre profesores y estudiantes. Por lo tanto, el uso de la evaluación motivacional puede movilizar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes y promover su desarrollo independiente.
4. Promover el desarrollo de la educación primaria y secundaria rural de diversas maneras
(1) Ajustar el diseño de las escuelas rurales y promover el desarrollo escolar a través de la informatización.
Las escuelas rurales están relativamente dispersas, son de pequeña escala y se encuentran en malas condiciones. En el caso de una inversión insuficiente en educación, si los fondos limitados se comparten equitativamente entre las escuelas, la promoción de la informatización de la educación sólo puede representar una disminución; Para que sea eficaz, el requisito previo de la inversión concentrada debe ser ajustar el diseño de las escuelas, fusionar algunas "escuelas de bolsillo" con menos de 100 profesores y estudiantes, concentrar esfuerzos y fondos para construir escuelas modelo y construir una "red rural" de "computadoras, circuito cerrado de televisión y radio" según las condiciones locales "y la construcción de redes de información para varias escuelas para promover el desarrollo de la educación rural".
(2) Fortalecer la construcción del equipo docente y mejorar aún más la calidad de la educación y la enseñanza.
El desarrollo de las escuelas es inseparable del de los docentes. Hay demasiados maestros "ciudadanos al público" y sustitutos en las zonas rurales, con baja calidad, conceptos relativamente atrasados y métodos de enseñanza relativamente obsoletos. Por lo tanto, mientras se construye la "red aérea" de las redes satelitales de las escuelas rurales y la "red terrestre" de Internet, las autoridades educativas deben fortalecer la construcción de la "red humana". El primero es favorecer a los docentes rurales en términos de evaluación de títulos profesionales, salario, capacitación y otros aspectos para atraer talentos destacados para enseñar en las escuelas rurales; el segundo es apoyar a las escuelas rurales pobres en áreas desarrolladas, las escuelas urbanas y rurales se turnan para formar docentes; y enviar periódicamente maestros urbanos al campo. * * *Disfrutar de los recursos de la "red" en tercer lugar, fortalecer la construcción del liderazgo escolar y mejorar el nivel de funcionamiento de las escuelas rurales; en cuarto lugar, fortalecer la formación académica y la educación continua, mejorar el nivel académico; y habilidades básicas de los maestros rurales; quinto, establecer un sistema sólido de recursos didácticos para mejorar aún más la calidad de la educación y la enseñanza.
(3) Utilice el entorno rural único para cultivar gradualmente el pensamiento innovador de los estudiantes.
En la nueva reforma curricular en las zonas rurales, el entorno y las instalaciones no son tan completos como los profesores imaginaban. Sin embargo, no hay espacios de actividades, ni aulas profesionales... lo que siempre dificulta el avance de la reforma curricular según lo previsto. Como pionero en la reforma curricular, ¿ha pensado en las montañas, los ríos, los campos, las aldeas y las ricas características locales comunes y corrientes de las zonas rurales? Por ejemplo, actividades como patear volantes y golpear sacos de arena; columpios, promover loach, bailar yangko y linternas de dragón han inspirado en gran medida la participación independiente, la cooperación grupal, los pasatiempos y el pensamiento innovador de los estudiantes. Por lo tanto, mientras los docentes se organicen y orienten adecuadamente e innoven y mejoren en el contexto del nuevo currículo, obtendrán el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
(4) Establecer un sistema de enseñanza e investigación en las escuelas para crear las condiciones para que los docentes participen en la reforma docente.
La mayoría de las escuelas primarias y secundarias rurales descuidan la enseñanza y la investigación en la escuela, y prevalece la gestión de calificaciones. Para revertir esta situación pasiva en la que las personas no son valoradas y las carreras son reemplazadas por fines de lucro, es necesario establecer y mejorar un sistema de enseñanza e investigación basado en la escuela que se centre en la "reflexión personal, la asistencia entre pares y la comunicación centralizada". ". A través de la reflexión, el intercambio y la discusión sobre la enseñanza, la preparación colectiva de lecciones, los intentos de colaboración, la evaluación de conferencias, la selección de casos, la exploración y la innovación y otras actividades crean las condiciones para que los docentes participen en la reforma docente.
(E) Invitar a los padres al salón de clases para fortalecer la conexión entre los padres y la escuela.
La familia no es sólo un refugio cálido para los estudiantes, sino también un recurso educativo poco común. Se invita sinceramente a los padres a participar en la reforma curricular. Los maestros de diferentes grados deben contactar y comunicarse con los padres, hacer un buen trabajo de publicidad y obtener el apoyo y la cooperación de los padres. Celebramos jornadas y semanas de puertas abiertas para padres para invitar a los padres al aula y aprender sobre el aprendizaje de sus hijos. A través del diálogo igualitario. Comprenderse en el diálogo, y promover el desarrollo armonioso de los estudiantes en la comprensión.
(6) Mejorar el mecanismo de evaluación educativa y estimular el entusiasmo de los docentes.
La evaluación educativa tiene las funciones de identificación, mejora, motivación, gestión e investigación. Su finalidad es mejorar la calidad de la educación, y la finalidad de mejorar la calidad de la educación es promover el desarrollo integral. de personas. Establecer un método de gestión cuantitativa integral para la formación y enseñanza de docentes, que ya no sea "recompensar por puntos", centrarse en la gestión, promover la enseñanza y la investigación, evaluar integralmente el trabajo de los docentes, prestar atención al desarrollo de los estudiantes en la evaluación de los estudiantes y establecer un historial de crecimiento de los estudiantes; bolsa, y poner fin a la publicación de resultados y a la clasificación según las prácticas incorrectas; alentar a las escuelas, los padres y las comunidades a establecer mecanismos de evaluación de la educación eficaces, razonables y científicos, estimular el entusiasmo de los docentes para participar en la nueva reforma curricular; atmósfera cultural de "cien flores floreciendo y cien escuelas de pensamiento compitiendo" en educación y enseñanza.