Documento sobre la enseñanza del chino en la escuela primaria "Cómo cultivar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes"

En la vida diaria las personas expresan sus pensamientos, intercambian emociones y transmiten información todo el tiempo, lo que demuestra la importancia de la comunicación oral. El plan de estudios de enseñanza de chino recientemente promulgado para las escuelas primarias incluye por primera vez la "comunicación oral" en el contenido de la enseñanza y estipula claramente que los estudiantes deben ser capacitados en esta área a partir de los grados inferiores de las escuelas primarias. Esta es una reforma importante de la educación china, que refleja una comprensión integral de las funciones de la educación china, una atención integral a la calidad china y una comprensión del concepto de la vida diaria en la educación china. El contenido de la vida de los estudiantes de primaria de hoy es mucho más rico que el de los niños del pasado. Hay muchos canales para recibir información. Cuando se comunican con los demás, básicamente tienen "algo que decir", pero les falta "habla". manera ordenada", buena actitud comunicativa y hábitos auditivos y auditivos. Se puede observar que cultivar las habilidades de comunicación oral de los niños desde una edad temprana es una tarea importante de la enseñanza del chino en las escuelas primarias modernas, para que los niños puedan adaptarse mejor a las necesidades y el desarrollo de la sociedad futura. 1. No conviertas la clase de comunicación oral en una clase de conversación, habla de la naturaleza comunicativa. "Hablar" es a menudo unidireccional: una persona habla y otras escuchan. La información del lenguaje se transmite en una dirección, con menos intercambio de ideas y colisiones de ideas. La comunicación oral enfatiza la interacción bidireccional y es interactiva. En la enseñanza real, veremos que algunos profesores convierten las clases de comunicación oral en clases de "mirar imágenes y hablar", señalando las ilustraciones del libro y preguntando a los estudiantes frase por frase quién está en la imagen, qué están haciendo, etc. Este tipo de enseñanza de cómo hablar sobre el aprendizaje de la comunicación oral es ciertamente contraria a la intención de escribir el libro de texto. Aunque algunos profesores crean una buena situación al principio, se convertirán en lecciones de expresión oral si no tienen cuidado. Por ejemplo, en la clase de comunicación oral "Se acerca la primavera", después de que los estudiantes estuvieron listos, un estudiante subió al escenario y comenzó a hablar, sin embargo, para que la narración fuera más fluida, el maestro le dijo: "Por favor, date la vuelta. y mirar la pantalla grande para hablar". Así, este compañero se dio la vuelta y les dio la espalda a sus compañeros para "socializar". Este es un "monólogo" o "charla" muy típico. Convertir la clase de comunicación oral en una clase de "habla" sin duda debilitará la "comunicatividad" que debe tener la comunicación oral. Las habilidades de comunicación oral deben desarrollarse desde los primeros grados. 2. Seleccionar cuidadosamente materiales comunicativos, crear situaciones con significado práctico y despertar el interés de los estudiantes. Existen aproximadamente dos fuentes de materiales para la formación en comunicación oral de los estudiantes de primaria: una son los materiales orales proporcionados en los libros de texto chinos y la otra son los materiales orales extracurriculares seleccionados por los profesores. Los textos de los nuevos libros de texto para estudiantes de primer y segundo grado son hermosos en calidad y brindan materiales y situaciones específicas para la enseñanza de estándares lingüísticos y actividades de práctica del idioma. Por lo tanto, debemos hacer un buen uso del libro de texto como ejemplo. Comparando las dos fuentes de materiales, la última tiene mayores ventajas. Debido a que el contenido oral proporcionado en los libros de texto es sistemático y científico, todavía tiene ciertas limitaciones para los estudiantes de diferentes regiones y bajo diferentes condiciones. Este último está más cerca de la vida real de los estudiantes, es accesible y les da algo que decir. La selección del contenido de conversación extracurricular debe cumplir con las "seis características", a saber, basadas en historias, interesantes, basadas en imágenes, basadas en conocimientos, basadas en el pensamiento y prácticas. En la comunicación oral, el contenido de la conversación afecta directamente el interés de ambas partes en la conversación. Por lo tanto, los maestros deben seleccionar las cosas que les gusten como contenido de la capacitación en comunicación oral en función de las características de edad de los niños de grados inferiores. amor por las cosas a sus habilidades comunicativas de amor. Las investigaciones psicológicas muestran que los niños a menudo se sienten atraídos por ciertos fenómenos novedosos externos y se interesan directamente. Por lo tanto, los profesores deben ser personas atentas y siempre deben prestar atención a observar a los estudiantes. Cuando los estudiantes están emocionados o tienen reacciones emocionales debido a influencias externas, los profesores deben atacar mientras el hierro está caliente y aprovechar la oportunidad para realizar capacitación en comunicación. Al aprovechar la oportunidad, se moviliza el entusiasmo de los estudiantes, que pueden hablar sin esfuerzo de forma completa y fluida, pasando del "quiero que hable, quiero que escuche" del profesor al "quiero decir, quiero escuchar". 3. Optimizar el proceso de formación de la comunicación oral, métodos de enseñanza 1. Enseñar el método del habla. Los estudiantes hablan con interés, lo que a menudo hace que el contenido del discurso sea significativo, pero aún necesita que el maestro haga el discurso de manera ordenada. Para los estudiantes de grados inferiores, los maestros deben enseñarles a comenzar hablando oraciones completas y pasar gradualmente a decir algunas oraciones coherentes o párrafos cortos. En los grados medio y superior, los maestros deben guiarlos para que sigan los seis elementos de la narrativa y escriban un párrafo con un comienzo y un final en torno a un significado. Una vez que los estudiantes dominen el método, la comunicación oral no será difícil. Un punto que vale la pena enfatizar es que la comunicación oral tiene las características de instantaneidad, en la vida real debe ser "del corazón a la boca" y "pensar rápido y hablar bien". y situaciones de comunicación.

En la lección de comunicación oral "Teléfono", no es apropiado que algunos estudiantes envíen la bendición "Bendito como el Mar de China Oriental, longevidad tan alta como la montaña Nanshan" al compañero de cumpleaños. Los maestros deben brindar orientación oportuna sobre temas como este. . Las posturas naturales, las actitudes, la cortesía y la generosidad en la comunicación oral también son muy importantes. Los niños de los grados inferiores son más activos. Esto requiere recordatorios oportunos y orientación adecuada por parte de los maestros, y varias formas de brindar capacitación una y otra vez. experimentar y corregir en la práctica hasta desarrollar buenos hábitos. 2. Enseñe a escuchar. La comunicación oral enfatiza la interacción bidireccional. Las personas que participan en la comunicación no solo deben escuchar atentamente, sino también responder la pregunta de manera oportuna y expresar sus opiniones e ideas. La mayoría de los niños de los grados inferiores se atreven a hablar y les encanta hablar, pero si se les pide que se calmen y escuchen primero lo que dicen los demás, su atención se distraerá fácilmente. Si no escuchan todo, lo aceptarán. fuera de contexto. ¿Cómo pueden comunicarse con los demás si ni siquiera entienden el significado? Lo que es peor, no escucharon en absoluto. Por lo tanto, es muy necesario que los maestros enseñen a los niños métodos específicos: concentrarse, poder repetir las palabras originales o los significados principales de otras personas, poder continuar lo que otros dicen y poder responder correctamente las preguntas de otras personas. y de manera oportuna. 3. Enseñar métodos de evaluación. Los niños de grados inferiores también tienen la necesidad de aceptar la evaluación y evaluar a los demás. Los profesores deben prestar atención a realizar una evaluación docente motivadora. Pero no importa lo que digan los estudiantes, los profesores siempre dicen cosas buenas no pueden movilizar su entusiasmo. Deben dar evaluaciones diferentes y apropiadas según el grado y nivel de habla de los estudiantes. Por supuesto, hay que afirmar las cosas buenas, pero hay que señalar las deficiencias, analizar las razones y hacer correcciones específicas. Los maestros no pueden hacerse cargo de este proceso. Deben guiar a los estudiantes para que participen juntos, formando una situación en la que los maestros evalúen a los estudiantes, los estudiantes evalúen a los estudiantes y los estudiantes se autoevalúen y guíen a los estudiantes para que evalúen el lenguaje y los modales. Los profesores pueden llevar a los estudiantes a comentar sobre el orden y las ideas del contenido.