¿Cómo mejorar las habilidades orales matemáticas de los estudiantes de primaria?

1. En el aprendizaje de cálculo ordinario en el aula, primero se puede estimar y luego calcular, lo que permite a los estudiantes utilizar una variedad de métodos para pensar de manera racional y flexible. Después del cálculo, los resultados también se estiman, lo que permite a los estudiantes realizar una prueba valiosa.

Por ejemplo: 124*42, deje que los estudiantes estimen y luego calculen. Los estudiantes consideran 125 como 120 y 42 como 40. 125 * 40 = 5000, entonces 124*42 es aproximadamente 5000. Luego, una vez completado el cálculo, permita que los estudiantes continúen estimando que los dígitos de los dos números son 4 y 2 respectivamente, por lo que los dígitos del producto deben ser 8. Compare los resultados del cálculo. Si no es 8, debe ser un error de cálculo y se utiliza como prueba.

2. Preste atención a los métodos de cálculo y las ideas de enseñanza.

Algunos aprendizajes de cálculo son en realidad muy simples para los estudiantes, incluso si el profesor no los enseña, la mayoría de los estudiantes pueden calcularlos. Sin embargo, como docente, no debemos conformarnos con los cálculos de los estudiantes, sino que debemos permitirles comprender el razonamiento, resumir reglas y participar en todo el proceso de formación de conocimientos a través del proceso de resolución de problemas.

Por ejemplo, en la enseñanza de multiplicar números de tres dígitos por números de dos dígitos 102*24, desde repasar la aritmética de multiplicar números de dos dígitos por números de dos dígitos hasta multiplicar números de tres dígitos por números de dos dígitos, la mayoría de los estudiantes Los estudiantes pueden calcular rápidamente 102*24 Los estudiantes habitualmente escriben 102 encima y 24 debajo de 102 cuando están dispuestos verticalmente. Sin embargo, si el profesor no explica el proceso de cálculo, pero de repente escribe 24 encima y 102 debajo de 24 y pide a los alumnos que cuenten verticalmente, los alumnos empezarán a cometer errores y no entenderán realmente el motivo del cálculo. Por lo tanto, una clase de informática no se trata sólo de aritmética. Permitir que los estudiantes participen en el proceso de cálculo y no solo sepan cómo calcular, sino también por qué necesitan calcular de esta manera. Este es el verdadero propósito de la clase de cálculo.

Tres

Aplicación flexible de métodos simples

Muchos estudiantes piensan que el método simple es un problema de cálculo. La mayoría de los estudiantes pueden hacerlo si "calculan usando el método simple", pero cuando se introduce la misma fórmula en el problema planteado, los estudiantes no podrán usar el método simple.

Por ejemplo, el cálculo de 38 75 62 se pone en un problema escrito, por ejemplo: el Día del Árbol, la Clase 4 (1) plantó 38 árboles, la Clase 4 (2) plantó 75 árboles, la Clase 4 (4) Se plantaron 62 árboles. ¿Cuántos árboles plantaron estas tres clases? Los estudiantes enumeran rápidamente la fórmula: 38 75 62 y luego calculan la respuesta de izquierda a derecha. Pocos estudiantes utilizan métodos simples. Por lo tanto, permita que los estudiantes se den cuenta del valor de los métodos simples y hágalos lo más simples posible. Además, en las cuatro operaciones aritméticas, si los estudiantes memorizan algunos datos de uso común, podrán dominar mejor las habilidades de cálculo, lo que los ayudará a lograr los requisitos de capacidad de cálculo "correctos, rápidos, razonables y flexibles". Por ejemplo, 25*4=100, 125*8=1000, etc.