Respuestas a problemas planteados en primer grado de primaria

"La resolución de problemas de aplicación ayuda a los estudiantes a comprender el significado y la aplicación de las cuatro operaciones aritméticas". "También puede desarrollar el pensamiento de los estudiantes y cultivar su capacidad para analizar y resolver problemas. Sin embargo, les permite recibir educación ideológica y moral". el libro de texto no soluciona los problemas de aplicación. No tenemos prisa por alcanzar el éxito, sino que avanzamos paso a paso de lo fácil a lo difícil. Lo primero que aparece es el problema de la aplicación representado por imágenes. En este momento, los maestros deben guiar a los estudiantes para que observen cuidadosamente los problemas planteados (imágenes) y utilicen los conocimientos existentes, como contar, para obtener directamente alguna información superficial. Por ejemplo, cuando enseñe, puede preguntar a los estudiantes: ¿Qué está dibujado en el dibujo? ¿Cuántos montones de manzanas hay? ¿Cuántos hay en cada lado? Además de eso, ¿qué más está dibujado en la imagen? Contar incorrectamente sin mirar el problema es un error común entre los estudiantes de primer grado al resolver problemas planteados. Si se presta atención al entrenamiento de observación de los estudiantes, el efecto será mucho mejor. De esta manera, los estudiantes pueden percibir inicialmente que las preguntas de aplicación se componen de tres partes, sentando las bases para el aprendizaje posterior.

En segundo lugar, leer más

Leer más significa leer las preguntas una y otra vez. Antes de revisar la pregunta, asegúrese de leer detenidamente los caracteres de la pregunta. En los problemas escritos con imágenes, la información superficial se puede obtener principalmente a través de la observación, pero para los problemas escritos con imágenes y texto y los problemas escritos con texto, no está claro por qué, especialmente los estudiantes de primer grado, que no saben mucho. Incluso todo el mundo sabe que los niños de primer grado tienen poco autocontrol y su atención se distrae fácilmente de forma inconsciente. El efecto de permitir que los estudiantes vean y obtengan información es mucho menor que el de leer (texto). Para comprender estos dos tipos de preguntas de aplicación, las lecturas múltiples no solo pueden centrar la atención de los estudiantes, sino también profundizar su impresión sobre la estructura y la comprensión del significado de las preguntas.

En tercer lugar, hablar más

Los profesores deben diseñar algunas preguntas que interesen a los estudiantes para activar su pensamiento, animarles a hablar más y no criticar aunque se equivoquen. De hecho, las matemáticas consisten en encontrar patrones, relaciones y expresiones. Todo el proceso está lleno de exploración y creación. Deberíamos dejar que los estudiantes hablen con valentía, adivinen e intenten. Debemos hacer todo lo posible para que los estudiantes expresen y comprendan el significado del mismo problema desde diferentes ángulos y en diferentes idiomas. No se preocupen por perder el tiempo en pensamientos inconscientes, que a menudo pueden producir ideas "nuevas". Al volver a enseñar preguntas de aplicación, el objetivo principal es pedir a los estudiantes que hablen más sobre condiciones y problemas, y que replanteen creativamente el significado de un determinado problema. Por ejemplo, los estudiantes pueden tener veinte significados como "enviar", "llevar", "recompensar", "comer", "esconder", "cubrir", "romper" y "cortar". En este punto, debes sentir que tu pensamiento es demasiado rígido, demasiado rígido y demasiado poco creativo. "Tres zapateros son tan buenos como Zhuge Liang" ¡pueden "comparar" cuántos "Zhuge Liang"! Es lo que "creas" lo que más impresiona. Utilizar el propio pensamiento de los estudiantes para comprender el significado de la pregunta obtendrá el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.

Cuarto, piense más

Los problemas escritos de primer grado se dividen en problemas escritos de suma de "¿Cuál es la suma" y problemas escritos de resta de "¿Cuánto queda después de quitar uno?". parte?" Los estudiantes no son difíciles de entender a fondo. Siempre que el maestro guíe cuidadosamente a los estudiantes para que comprendan las palabras clave y las entiendan como "fusionar" o "eliminar", será fácil entender por qué se utiliza la suma o la resta en los cálculos. Además, al responder preguntas abiertas en la Prueba 2, como hacer preguntas, completar condiciones, escribir o adaptar preguntas de aplicación, intente activar el pensamiento inconsciente de los estudiantes y primero comprenda el significado de las condiciones o preguntas dadas (familiarizado con el antecedentes con importancia práctica), y luego realizar una investigación abierta sobre la base de la comprensión, el análisis y el pensamiento desde diferentes ángulos. Esto no sólo puede cultivar la conciencia de los estudiantes sobre las aplicaciones matemáticas y la capacidad de resolver problemas prácticos simples, sino también cultivar el espíritu de investigación, la flexibilidad de pensamiento y la curiosidad de los estudiantes.

5. TDAH

La hiperactividad mencionada aquí se refiere a las operaciones prácticas de los estudiantes. Es la naturaleza de un niño estar activo. Los niños sienten mucha curiosidad por las cosas de la vida y siempre quieren verlas y tocarlas. Los maestros deben aprovechar la naturaleza de los niños, dejarles mirar y tocar, y sobre la base de mirar y tocar, guiarlos para que piensen, discutan y expresen lo que ven y piensan, para que cada estudiante pueda. aprender y aplicar las matemáticas en este entorno. Las características de escritura del primer libro de texto "Aumentar el contenido de las actividades operativas de los estudiantes y fortalecer el cultivo de la capacidad de pensamiento" dicen: "Una característica importante de las matemáticas es la abstracción. La característica de pensamiento de los estudiantes de primer año es que el pensamiento concreto de imágenes es la forma principal, pero también conservan la intuición la forma de pensamiento de acción. Por lo tanto, al enseñar a los estudiantes de primer año a aprender matemáticas, debemos partir de las características de su edad y de pensamiento, fortalecer la enseñanza intuitiva, aumentar las actividades de los estudiantes y la práctica. operaciones y guiar a los estudiantes para que realmente aprendan, observen, operen y utilicen múltiples sentidos. Esto no solo puede aumentar el interés de los estudiantes en aprender matemáticas, sino que también les facilita la comprensión de lo que están aprendiendo.

"Aunque el contenido mencionado más adelante tiene poco que ver literalmente con problemas de palabras, cuando enseño problemas de palabras (especialmente problemas de palabras) que piden el número total de dos cosas y el número de una de ellas, les pido a los estudiantes que escuchen las preguntas. Si bien, de hecho, también es una buena manera para que los estudiantes hagan la transición de resolver problemas escritos con imágenes a completar problemas escritos de texto de forma independiente sin utilizar ningún objeto físico, lo que reduce en gran medida el costo de enseñar y aprender problemas escritos en el futuro. p>

Sexto, practicar más

Más ejercicios tienen como objetivo capacitar a los estudiantes para resolver problemas de aplicación de diversas formas. En la práctica, los profesores deben prestar atención a cuidar de todos, ayudar a los pobres y a los destacados. Estabilizar a los mejores estudiantes y mejorar a los malos. Los ejercicios se pueden dividir en ejercicios de aula y ejercicios extracurriculares. Deben usarse adecuadamente al diseñar ejercicios. Centrarse en la "calidad" mediante una combinación de respuestas orales, actuaciones en la pizarra. ejercicios escritos y operaciones prácticas. La unidad orgánica con la "cantidad" da pleno juego al papel único de cada ejercicio, moviliza el entusiasmo de todos los estudiantes, cultiva su conciencia innovadora y su capacidad práctica, desarrollando así su inteligencia y realizando los ejercicios. Para lograr resultados prácticos, por ejemplo, no solo es necesario diseñar algunas preguntas de opción múltiple, preguntas adaptadas, preguntas condicionales complementarias o tipos de preguntas y otros ejercicios básicos, y también diseñar algunos ejercicios abiertos de manera adecuada. , una pregunta tiene muchos cambios, una pregunta tiene múltiples soluciones, las condiciones son redundantes, las condiciones son insuficientes, etc. Sienta la alegría del "éxito" en el progreso poco a poco, lo que crea una sensación de logro y orgullo por aprender. hacerlos sentir relajados y felices al aprender matemáticas.

7. Obtener una mayor exposición a la vida real.

Deberíamos comenzar con la enseñanza en el aula, hablar de matemáticas en conexión con la vida real, matematizar. experiencia de vida de los niños y hacer que los problemas matemáticos cobren vida. Por ejemplo, cuando enseña problemas escritos con imágenes, puede compilar un problema escrito con palabras como este: Después del Festival de Primavera, papá compró una canasta de manzanas rojas y grandes ***10. y le dio cuatro a la abuela. ¿Cuántas manzanas quedan? Esto parece tedioso, pero es obvio que el estudiante sintió que tenía que sacar cuatro manzanas de la canasta que se "quitan". Si quitan cuatro manzanas de 10, obtendrán seis restando cuatro de la canasta. Es mucho mejor tener cuatro manzanas fuera de la canasta. ¿Cuántas manzanas hay en la canasta? Es mucho mejor enseñar "quiere Xiao Ming. escribir nueve palabras y ya ha escrito seis." ¿Cuánto más escribirá? "En este problema escrito, el maestro dibujó nueve cuadrados, escribió seis palabras en los seis cuadrados, señaló los cuadrados vacíos restantes y preguntó a los estudiantes: "¿Cuántas palabras más quieren escribir?" Escribir una palabra equivale a eliminar (haciendo un gesto) una cuadrícula (porque esta cuadrícula ya no se puede escribir). ¿Cuántas cuadrículas se deben eliminar para escribir seis palabras? De esta manera, los estudiantes entenderán rápidamente cuántas cuadrículas se deben escribir restando el número escrito. En total, hay muchos ejemplos de este tipo. En cuanto a cómo expresarlo mejor para diferentes estudiantes, depende de la comprensión y orientación del maestro.

No importa cuál de los "siete más" se use solo. Durante mucho tiempo, deben usarse alternativamente y complementarse entre sí, y no importa cuál de los "siete más" se pueda usar más que "más", debe ser "suficiente" y apropiado. Sólo así, maestros. Para conseguir el efecto deseado