La Red de Conocimientos Pedagógicos - Educación de postgrado - Conversación con Wang Haiping Si la educación especial no se gestiona bien, no se podrá lograr la modernización.

Conversación con Wang Haiping Si la educación especial no se gestiona bien, no se podrá lograr la modernización.

Las "* * * * Recomendaciones sobre la formulación del Decimotercer Plan Quinquenal para el Desarrollo Económico y Social Nacional" aprobadas por la Quinta Sesión Plenaria del XVIII Comité Central del Partido Comunista de China señalaron claramente que la educación especial debe administrarse bien. Nuestro reportero entrevistó a Wang Haiping, profesor de la Universidad Normal del Este de China que ha estado involucrado en la investigación sobre educación especial durante mucho tiempo, sobre las dificultades que enfrenta el desarrollo de la educación especial en nuestro país y cómo lograr este objetivo.

Reportero: El "Decimotercer Plan Quinquenal" propone "dirigir bien la educación especial" y la connotación de "cuidar y apoyar la educación especial" en el "Duodécimo Plan Quinquenal" es diferente.

Wang Haiping: La educación especial es una parte importante del sistema educativo moderno. Sin la modernización de la educación especial es imposible modernizar toda la educación. El "Decimotercer Plan Quinquenal" propone "gestionar bien la educación especial". Aunque sólo tiene seis palabras, tiene ricas connotaciones. Creo que la clave de esta formulación reside en la palabra "bueno". Esto requiere no sólo el desarrollo de escala, sino también la mejora de la calidad. Se trata de un requisito más elevado basado en la "cuidado y apoyo a la educación especial" y señala la dirección que debe seguir mi país para acelerar la reforma y el desarrollo de la educación especial durante el período del "Decimotercer Plan Quinquenal".

Reportero: ¿Cómo evaluar el estado actual de desarrollo de la educación especial en mi país?

Wang Haiping: En los últimos años, las garantías de la política de educación especial de mi país se han fortalecido significativamente, la inversión en educación especial ha aumentado significativamente, la escala de la educación especial ha seguido expandiéndose y la popularidad de la educación especial ha aumentado. alcanzó un nivel récord, sentando las bases para el desarrollo de la educación especial durante el período del "Decimotercer Plan Quinquenal".

El Consejo de Estado ha emitido los "Dictamenes sobre una mayor aceleración del desarrollo de la educación especial" y el "Plan de promoción de la educación especial (2014-)". El Ministerio de Educación y otros departamentos han formulado y publicado intensamente documentos especiales. estándares de construcción de escuelas de educación, estándares curriculares, etc. Una serie de documentos rectores y avances en políticas con una intensidad sin precedentes.

Durante el período del "Duodécimo Plan Quinquenal", los gobiernos central y local invirtieron un total de 5.400 millones de yuanes para apoyar la construcción, renovación y ampliación de 1.182 escuelas de educación especial en las regiones central y occidental. El subsidio central de educación especial se incrementó de 25 millones de yuanes en 2010 a 4,1 millones de yuanes, centrándose en apoyar a las escuelas de educación especial en las regiones central y occidental para mejorar las condiciones de funcionamiento de las escuelas.

A día de hoy, aproximadamente 394.900 estudiantes reciben educación especial. El número de niños discapacitados en edad escolar registrados con sus nombres reales disminuyó de 65.438.045.000 en 2065.438.000 a 83.000 en 2065.438.03. La tasa de matrícula de estudiantes con discapacidad visual, auditiva e intelectual ha aumentado, y el número de estudiantes con autismo, parálisis cerebral y discapacidades múltiples ha aumentado año tras año. La matriculación en la educación no obligatoria ha aumentado significativamente. Hay aproximadamente 20.000 niños discapacitados en jardines de infancia, 7.227 estudiantes discapacitados en escuelas secundarias ordinarias y 11.671 estudiantes discapacitados en escuelas secundarias profesionales. Ese año, se matricularon en China un total de 9.542 estudiantes universitarios discapacitados.

Además, el número de profesores de tiempo completo en las escuelas de educación especial de mi país ha aumentado año tras año, alcanzando los 4,81 millones, un aumento del 21,2% con respecto a 2010. En 2012, la formación de profesores de educación especial fue incluido por primera vez en el plan nacional de formación y se ha capacitado a más de 6.000 docentes clave de educación especial.

Reportero: ¿Cuáles son las dificultades para desarrollar la educación especial y cómo mejorar el nivel y la calidad?

Wang Haiping: Un punto de partida bajo, una base débil, grandes deudas y un desarrollo desequilibrado siguen siendo las deficiencias más destacadas de la educación especial. Para gestionar bien la educación especial y mejorar la calidad de la educación, debemos partir de los siguientes aspectos:

En primer lugar, debemos garantizar de manera efectiva las oportunidades para que los niños discapacitados reciban la educación obligatoria y esforzarnos por ampliar las posibilidades de que los niños discapacitados reciban educación obligatoria. oportunidades para que los estudiantes discapacitados reciban educación no obligatoria. La educación preescolar especial debe incluirse en el plan de acción de educación preescolar y debe ampliarse la escala de la educación preescolar integrada, las clases de educación especial en jardines de infantes y las clases de preescolar en las escuelas de educación especial. Acelerar la popularización de la educación secundaria para personas con discapacidad, ampliar los entornos profesionales de las escuelas secundarias vocacionales y ampliar la matrícula de estudiantes con discapacidad.

En segundo lugar, mientras lo populariza, establezca los estándares educativos y de enseñanza correspondientes. Al promulgar estándares curriculares para escuelas de educación especial, publicar libros de texto para escuelas de educación especial, establecer estándares de monitoreo de calidad de educación especial, promulgar estándares de trabajo para clases generales, clases de educación especial y estándares de trabajo en el hogar para maestros, hemos construido un sistema de servicios de educación especial y hemos tomado diversas medidas para mejorar la calidad de la educación especial.

Finalmente, es necesario mejorar las capacidades profesionales de los docentes de educación especial e instar y promover la introducción de estándares de preparación docente de educación especial en varias provincias.

Reportero: ¿Qué otras garantías institucionales se necesitan para administrar bien la educación especial?

Wang Haiping: Promover legislación sobre educación especial y enfatizar que las personas con discapacidad y las personas sin discapacidad tienen los mismos derechos a la educación. De acuerdo con el principio de "asistencia especial" y a través de una protección inclinada, se proporciona "un fuerte apoyo institucional y garantía práctica" para la realización del derecho de las personas discapacitadas a recibir educación.

Debido al diferente énfasis que los gobiernos de base, como ciudades, condados y municipios, dan a la educación especial, algunos funcionarios de los gobiernos locales y administradores de educación especial todavía consideran la educación especial como una empresa de caridad y bienestar público en lugar de un derecho que los niños con discapacidad deben disfrutar. Por lo tanto, es necesario mejorar la conciencia de los líderes de todos los niveles para desempeñar sus funciones de acuerdo con la ley, e incorporar la tasa de matrícula de niños discapacitados, el nivel profesional de los maestros de educación especial y el nivel de garantías de educación especial en el indicadores de supervisión integral para el desarrollo equilibrado de la educación obligatoria local, la modernización educativa y la construcción integral de una sociedad acomodada, y Establecer los correspondientes mecanismos de recompensa y castigo.

Si bien los gobiernos de todos los niveles están prestando más atención a la educación especial, también se debe cambiar el sistema de gestión de la educación especial. Actualmente sólo el sector de educación básica cuenta con instituciones educativas dedicadas. Sugiero que la educación especial en la etapa de educación no obligatoria se incorpore efectivamente a la división interna de responsabilidades del departamento de administración de la educación, y que se establezca una agencia independiente especializada dentro del marco de la administración de la educación para planificar, gestionar y orientar la educación especial.

Además, debemos continuar aumentando la inversión en educación especial y hacer que la mejora de las oportunidades y la popularización de la educación especial sea una parte importante de las medidas del gobierno para "garantizar los aspectos básicos, beneficiar los medios de vida de las personas y promover la armonía" e incorporar en el ámbito de los servicios públicos básicos del país.