Cómo promover y aplicar el modelo de enseñanza de la investigación cooperativa independiente en la enseñanza presencial en escuelas primarias rurales

2. Exploración independiente. Este es un eslabón clave para completar las tareas docentes en el aula y una condición necesaria para el aprendizaje cooperativo en grupo. El aprendizaje cooperativo debe basarse en el aprendizaje independiente. Los estudiantes deben tener sus propias opiniones y opiniones si quieren participar en discusiones y exploraciones. Asegúrese de darles tiempo a los estudiantes para explorar y pensar de forma independiente antes de hablar sobre la colaboración. Respete plenamente la autonomía de los estudiantes, diseñe consejos prácticos de autoaprendizaje en torno al contenido de aprendizaje y oriente a los estudiantes para que exploren nuevos conocimientos de forma independiente. Cuando los estudiantes estudian solos, los profesores deben fortalecer la supervisión y observar el estado del aprendizaje. Debería estar abierto a todos los estudiantes y centrarse en inspeccionar a los estudiantes pobres.

3. Cooperación e intercambio. Esta es una actividad docente basada en la investigación con la cooperación de grupos de estudiantes como forma principal. Es una forma importante de cultivar el aprendizaje activo, la capacidad de cooperación y el espíritu de exploración de los estudiantes. Cooperación y comunicación significa inspirarse mutuamente a través de discusiones grupales, aprovechar ventajas complementarias y resolver problemas que no se pueden resolver individualmente. Por lo tanto, los problemas de cooperación deben ser exploratorios y reflejar verdaderamente el valor de los problemas de cooperación que los estudiantes pueden resolver deben ser resueltos por sí mismos, a fin de cultivar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas de forma independiente y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.

4. Éste es el eslabón central de la enseñanza en el aula. En este vínculo se deben realizar esfuerzos para promover la comunicación y la interacción con los estudiantes como cuerpo principal. Cree oportunidades para que los estudiantes interactúen más, exploren más y demuestren el proceso de investigación. La tarea del docente es orientar, orientar y evaluar, explicar los puntos difíciles, resumir y mejorar.

Trate de garantizar que los profesores que los estudiantes han aprendido no repitan lo que han aprendido y trabajen más en temas valiosos.

5. Formación para el desarrollo. Este es un vínculo importante en el proceso de enseñanza en el aula, que favorece que los estudiantes dominen conocimientos, formen habilidades y adquieran habilidades. El diseño de los ejercicios del profesor debe estar estrechamente relacionado con el contenido didáctico de esta clase, con gradientes y densidad adecuados, para que todos los estudiantes puedan obtener algo de los ejercicios. Es necesario desarrollar la flexibilidad, la flexibilidad y la singularidad del pensamiento de los estudiantes a través de un entrenamiento físico abierto de múltiples formas y niveles.

6. Resumen y evaluación. Bajo la guía de los maestros, los estudiantes revisan el proceso de exploración de problemas, realizan autoevaluaciones, resumen las ganancias y pérdidas y extienden los puntos de conocimiento a actividades extracurriculares basadas en la realidad, mejoran la capacidad de los estudiantes para aplicar el conocimiento y resolver problemas prácticos, y estimulan la re -comprensión, redescubrimiento y redescubrimiento. ?

3. ¿Estrategia de operación?

1. Crear un ambiente armonioso en el aula. ?

Un ambiente armonioso en el aula puede despertar y activar la motivación y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, haciéndolos tener un fuerte deseo de ingresar activamente al estado y participar de todo corazón en las actividades docentes. Por lo tanto, en todos los aspectos de la enseñanza en el aula, los profesores deben enfrentar a cada estudiante con pleno entusiasmo y una sonrisa sincera, ser tolerantes y comprensivos con los estudiantes, alentarlos y guiarlos, criticar y culpar menos, elogiar y alentar más, dar pleno juego a la motivación. función de evaluación, acortar la distancia emocional entre profesores y estudiantes, y permitir que los estudiantes participen activamente en las actividades docentes. Esta es la base para crear un aula eficiente y el requisito básico para los docentes en el “Proyecto Sonrisa” lanzado por nuestra escuela. ?

2. Cultivar la capacidad de cooperación de los estudiantes.

En el aula también tenemos cooperación, pero hay que estandarizarla y no puede ser un trámite ni una pérdida de tiempo. Debemos comprender plenamente la importancia y la necesidad del aprendizaje cooperativo grupal para mejorar la calidad integral de los estudiantes y permitir verdaderamente que el aprendizaje cooperativo grupal desempeñe el papel que le corresponde. En la actualidad, algunos estudiantes todavía no saben cómo cooperar o no son buenos cooperando en el aprendizaje cooperativo grupal. Por lo tanto, debemos cultivar conscientemente las habilidades de aprendizaje cooperativo de los estudiantes en la enseñanza.

Agrupación razonable. De acuerdo con la situación real de los estudiantes, los estudiantes se dividen en grupos y se les guía para que cooperen y exploren en grupos de estudio. La construcción de grupos de estudio: Cada grupo tiene 6 personas, con asientos delanteros y traseros (3 personas en cada asiento) como grupo, y un líder de grupo. Al agrupar, se tienen en cuenta la base de conocimientos, el nivel de capacidad, las diferencias de género e incluso los antecedentes familiares de los miembros del grupo para garantizar que cada grupo de estudiantes tenga sus propias características y que la brecha entre cada grupo no pueda ser demasiado grande. heterogéneo dentro del grupo y homogéneo entre los grupos.

División razonable del trabajo. El aprendizaje cooperativo grupal a menudo requiere división del trabajo Sólo cuando la división del trabajo dentro del grupo cooperativo es clara, el aula puede estar "ordenada". Es necesario intercambiar roles en el grupo. Después de un semestre, permita que cada estudiante pruebe diferentes roles y ejercite sus habilidades.

Entrena habilidades. Se debe enseñar a los estudiantes a expresar sus opiniones. La cooperación requiere que cada miembro exprese claramente sus ideas y aprenda a comprender las perspectivas de los demás para que puedan cooperar y explorar. En clase, encontramos que algunos estudiantes no eran buenos para expresarse y no sabían decirle a sus compañeros lo que pensaban. Algunos estudiantes tienen miedo de expresarse y les preocupa si su discurso es correcto, lo que lleva al fenómeno de que sólo los mejores estudiantes hablan al mismo tiempo en la cooperación. En la enseñanza, debemos permitir que los estudiantes expresen diferentes puntos de vista y opiniones, alentarlos a pensar desde diferentes perspectivas, estimular el pensamiento creativo de los estudiantes y alentarlos a cuestionar. De esta manera, favorece la movilización del entusiasmo de los estudiantes por aprender y el cultivo de su conciencia innovadora. En segundo lugar, en el aprendizaje cooperativo se debe guiar a los estudiantes para que aprendan a escuchar, complementar, evaluar, etc. durante la comunicación.

3. Se imponen mayores requisitos a los profesores. El modelo de enseñanza en el aula de "investigación cooperativa" requiere que los profesores se muevan del podio a los estudiantes, se acerquen a ellos y participen en las actividades de aprendizaje de los estudiantes, de modo que la enseñanza se acerque a la dirección del "desarrollo interactivo" entre profesores y estudiantes. Se requiere que los maestros establezcan un sentido de eficiencia en todo momento, movilicen plenamente el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes y los ayuden a formar métodos básicos de aprendizaje a través de la práctica, la exploración y la acumulación, cultivando así las habilidades de aprendizaje de los estudiantes y construyendo aulas eficientes.