Cómo cultivar la capacidad de los estudiantes de secundaria para aprender inglés de forma independienteEl principal campo de batalla para el aprendizaje de los estudiantes es el aula, y la enseñanza en el aula es un proceso de actividad bilateral. Sólo creando una sólida atmósfera de aprendizaje independiente, estimulando la conciencia subjetiva de los estudiantes y estimulando las necesidades de los estudiantes, podrán los estudiantes realmente movilizar su potencial de aprendizaje, llevar a cabo un aprendizaje independiente y convertirse verdaderamente en los maestros del aprendizaje en el aula. Palabras clave: Cultivar el aprendizaje autónomo en inglés. El "aprendizaje autónomo" es permitir que los estudiantes se conviertan verdaderamente en el cuerpo principal de la enseñanza, es decir, permitir que los estudiantes participen activamente en las actividades de enseñanza y realicen activamente actividades de concientización y práctica del aprendizaje. Dejar que los estudiantes se conviertan en sujetos no sólo significa que el objetivo de la enseñanza es mejorar la subjetividad de los estudiantes, sino también que el proceso de enseñanza es un proceso de autoeducación, autoactividad y autoexpansión de los estudiantes a medida que se desarrollan las contradicciones internas en el aprendizaje. . Mejorar la subjetividad de los estudiantes, cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes y aprovechar al máximo su potencial. Este artículo toma como objeto de investigación a estudiantes de primer año de secundaria y, a través de la observación, el análisis y la conversación, presenta algunas opiniones sobre cómo cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes de secundaria. 1. Problemas con los estudiantes de secundaria rurales que aprenden inglés 1. La base de la escuela primaria es bastante débil. 2. Para las materias de inglés, el 90% de los estudiantes de segundo grado de la escuela secundaria no pueden deletrear palabras por sí mismos; diccionario. Esto conducirá a una actitud pasiva permanente en el aprendizaje de la materia. Al mismo tiempo, no poder deletrear palabras afectará seriamente el aprendizaje del inglés. Por ejemplo, no poder deletrear palabras afectará directamente la eficiencia de la memoria de las palabras. 4. Tímidos y con miedo de leer. Algunos estudiantes de secundaria nunca han aprendido inglés en la escuela primaria y les da vergüenza hablar cuando llegan a la escuela secundaria. Especialmente los estudiantes varones, debido a algunos cambios fisiológicos en sus voces, tienen miedo de leer. miedo a que sus compañeros se rían de ellos. Con el tiempo, perdí todo interés en aprender. 5. No existe la costumbre de obtener una vista previa antes de clase y revisar después de clase. Antes de clase, no tenía idea de lo que iba a aprender. Después de clase, cerré el libro y terminé de leerlo. Al día siguiente no sabía nada. Con el tiempo, a medida que se acumulan conocimientos, la dificultad de aprendizaje de los estudiantes aumenta de forma invisible, hasta que finalmente pierden interés en el inglés y pierden la confianza en sí mismos. Los métodos de enseñanza tradicionales de los profesores se basan en las razones anteriores. Los estudiantes de escuelas intermedias rurales no están muy motivados para aprender inglés y son aún menos los que lo aprenden de forma independiente. Los profesores deben afrontar la psicología del aprendizaje de los estudiantes, explorar sus intereses de aprendizaje y guiarlos para que aprendan inglés correctamente. 2. Medidas para cultivar el aprendizaje independiente de los estudiantes en inglés (1) Crear condiciones en la enseñanza para guiar a los estudiantes a aprender de forma independiente. En la década de 1960, el Sr. Ye planteó claramente la famosa conclusión de que "enseñar es lograr el objetivo de no tener que enseñar". El papel protagónico de los docentes es enseñar a los estudiantes métodos de aprendizaje. Es mejor desempeñar este papel con anticipación, enseñar el aprendizaje con anticipación, enseñar métodos primero y luego enseñar el aprendizaje, para que los estudiantes puedan dominar los métodos y pasos, aprender de manera más consciente y activa y cambiar "Quiero aprender" por "Yo". quiero aprender." Establecer la posición dominante de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, ayudarlos a aprender de manera autónoma y consciente, de modo que el potencial y el espíritu creativo de los estudiantes puedan utilizarse plenamente en la enseñanza en el aula, y el aula realmente se convierta en un lugar donde las habilidades, la inteligencia y las emociones de los estudiantes puedan estar plenamente desarrollado. Las investigaciones muestran que la forma más eficaz de cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes es infiltrar métodos de aprendizaje en la enseñanza. (2) Organizar actividades de grupos de interés. No basta con depender únicamente del aprendizaje en el aula para formar hábitos lingüísticos. Sólo puede repetirse con frecuencia y exponerse y utilizarse en tantos entornos lingüísticos como sea posible. Aprende bien. Si aumentamos ciegamente las horas de clase, trabajamos horas extras y asignamos una gran cantidad de tareas para ampliar la exposición de los estudiantes a idiomas extranjeros, aumentará la carga de los estudiantes y los aburrirá con el aprendizaje. En respuesta a este problema, me propuse completar todas las tareas docentes en clase, y fortalecerlas y consolidarlas después de clase mediante la participación voluntaria en grupos de interés. Organizamos grupos de lectura, grupos de canto, grupos de actuación, grupos de cuentos y grupos de comunicación. Además, se organiza un salón de inglés y se llevan a cabo actividades en el salón todos los martes, jueves y sábados en el rincón de inglés concertado. A veces se enseñan canciones en inglés, a veces se realizan concursos de cuentos y a veces se llevan a cabo diálogos en inglés. Estas actividades grupales enfatizan la palabra "interesante", con formas variadas y contenidos nuevos, duplicando el interés de los estudiantes en aprender inglés. (3) Brindar oportunidades para el aprendizaje independiente y prestar atención al proceso de aprendizaje independiente. La esencia de optimizar el proceso de enseñanza es guiar a los estudiantes para que participen activamente en el aprendizaje. Sólo participando directamente en todo el proceso de exploración de nuevos conocimientos podrán los estudiantes comprender el misterio del conocimiento y sentir la alegría del aprendizaje y el éxito. La connotación de participación es rica.
Los profesores deben dejar de lado con valentía la enseñanza en el aula, brindar a los estudiantes más oportunidades de participar, dar rienda suelta a las diversas funciones sensoriales de los estudiantes, permitirles usar más sus manos, hablar más, usar más su cerebro y participar más en la observación, el pensamiento, discusión y experimentación. Se deben lograr siete puntos: permitir que los estudiantes estudien el texto por sí mismos, dominar las palabras, resumir párrafos, descubrir problemas, encontrar métodos, concentrarse en la exploración, superar dificultades y permitir verdaderamente que los estudiantes participen en todo el proceso de cada lección. La participación debe ser diversa. Por ejemplo, hacer preguntas y plantear problemas difíciles son manifestaciones del espíritu de innovación y una señal de la participación de los estudiantes en el pensamiento. Los estudiantes hacen algunas preguntas, algunas de las cuales pueden ser valiosas, otras pueden ser extrañas o incluso ridículas, pero siempre que los estudiantes se atrevan a preguntar, significa que participan activamente en el pensamiento. Por supuesto, el contenido y la forma de participación son diferentes en las distintas materias y grados. Prestar atención al proceso de aprendizaje autónomo de los estudiantes y optimizar la retroalimentación y evaluación de la enseñanza en el aula. El aprendizaje es el núcleo y la orientación es la clave. El papel protagónico del docente no sólo se refleja en la precisión de las preguntas en el aula, sino también en la capacidad de procesar la información de retroalimentación. La evaluación es una forma importante para que los profesores brinden retroalimentación a los estudiantes. Su función no es solo permitir a los estudiantes conocer la distancia entre ellos y los requisitos objetivo, sino también estimular la curiosidad de los estudiantes, mejorar la confianza en sí mismos en el aprendizaje de los estudiantes, comunicarse con profesores y estudiantes y crear una atmósfera relajada y armoniosa. ¿Qué deben hacer los estudiantes cuando cometen errores: alentar, guiar, amonestar, reprender, negar o incluso castigar? Lo primero puede hacer que los estudiantes sientan que el profesor es sincero y que la evaluación es justa. Luego está el impulso psicológico de buscar activamente el conocimiento y empezar a aprender con una buena actitud; esto último hará que los estudiantes tengan una mentalidad rebelde y apaguen su entusiasmo por aprender. Por tanto, la retroalimentación y la evaluación no son sólo necesidades de los procesos cognitivos de los estudiantes, sino también necesidades de cohesión entre profesores y estudiantes. Los profesores no deberían decir "no" a la ligera. En definitiva, el desarrollo de los estudiantes es el punto de partida y destino de la enseñanza del inglés. "Orientado a las personas" es el concepto central de los "Estándares Curriculares". El objetivo final del aprendizaje del inglés es dominar la capacidad de comunicarse en inglés. Los profesores deben creer que los estudiantes pueden construir conocimientos por sí mismos y convertirse en guías, instructores y ayudantes para que los estudiantes construyan conocimientos. Es necesario utilizar el encanto del inglés en sí para estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender, brindarles un espacio de aprendizaje espacioso, brindarles oportunidades para participar en actividades tanto como sea posible y ayudarlos a comprender y dominar verdaderamente los conocimientos y habilidades básicos. , procesos y métodos, Las actitudes y valores emocionales llenan el aula de energía y convierten a los estudiantes en los maestros del aprendizaje.