La aplicación de la multimedia en la enseñanza del arte - la aplicación de la enseñanza multimedia en las actividades artísticas de los niños
1. Crear un ambiente en el aula y estimular el interés de los estudiantes.
El interés es el motor de todo aprendizaje. Por lo tanto, si se puede estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje en el aula es la clave para una enseñanza exitosa. La enseñanza multimedia puede compensar las deficiencias de los métodos de introducción únicos y la débil atmósfera en el aula en la enseñanza de arte tradicional. Utilice los efectos audiovisuales de la multimedia para crear una atmósfera situacional específica e interesante de acuerdo con el contenido de la enseñanza, estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y hacerlos participar consciente y activamente en las actividades de enseñanza para lograr un efecto de introducción "fascinante". Por ejemplo, la lección "Maquillaje facial en la Ópera de Pekín" tiene una fuerte atmósfera cultural tradicional china, pero los niños de hoy tienen poca o ninguna exposición a la Ópera de Pekín. Para que los estudiantes sintieran el encanto de la Ópera de Pekín y estimular su interés en aprender, al comienzo de la primera clase puse una "Túnica de dragón" de la Ópera de Pekín en la pantalla grande. La atención de los estudiantes fue profundamente atraída por las voces suaves, los movimientos únicos y varios patrones extraños en los rostros de los actores. Los niños observaron atentamente y sintieron que era muy novedoso, y esta fue la primera toma de enseñanza en el aula. Los profesores harán huelga mientras el hierro está caliente para dar seguimiento a la próxima sesión docente. De manera similar, en la sesión de práctica de tareas de la segunda clase, cuando los estudiantes dibujaban caras, mostraban caras hermosas en la pantalla grande acompañadas de hermosas arias de la Ópera de Pekín. El aula está llena de una fuerte atmósfera cultural tradicional y los estudiantes se integran con entusiasmo en ella y crean rostros. De esta manera, los métodos de enseñanza multimedia se utilizan para crear escenarios, atraer interés y participar en la enseñanza en el aula, de modo que los estudiantes puedan aprender activamente bajo la influencia de una atmósfera de aula específica y, en última instancia, lograr el efecto de enseñanza ideal.
2. Ampliar los horizontes de los estudiantes y estimular su deseo de creación.
Matisse dijo una vez: "La creación comienza con la visualización, y la visualización en sí es una actividad creativa que requiere esfuerzo". La enseñanza multimedia puede proporcionar a los estudiantes información visual más rica basada en el contenido de la enseñanza, permitiéndoles experimentar y comprender la belleza desde múltiples ángulos, niveles y formas. Cuando la percepción de la belleza es suficiente, surgirá el deseo de crear. Por ejemplo, en la lección "La belleza de la simetría", los estudiantes saben muy poco sobre las mariposas y hay pocas imágenes en el libro de texto, por lo que no tienen idea de cómo diseñar patrones de mariposas. En el proceso de apreciar las mariposas, utilicé multimedia para ampliar el contenido según las necesidades de la enseñanza. Mariposas de diferentes formas, colores brillantes y patrones exquisitos abrieron los horizontes de los estudiantes. También se muestran excelentes trabajos de estudiantes a través de proyectores físicos, con patrones exquisitos, colores brillantes y diseños creativos, lo que permite a los estudiantes ver diferentes formas de belleza artística, estimula el deseo de expresión de los estudiantes y sienta las bases para la creación posterior.
En tercer lugar, proporcione orientación eficaz, resalte los puntos clave y supere las dificultades.
El enfoque se refiere al contenido enfatizado en una lección de enseñanza de arte, que es el contenido central de la enseñanza en el aula; la dificultad radica en que los estudiantes aprenden y dominan el contenido más difícil de una lección, que debe romperse. a través de. Cuando los puntos clave y las dificultades de los libros de texto de arte requieren que los estudiantes exploren, comprendan y tomen la iniciativa para dominarlos, pero los estudiantes están "abiertos pero no desarrollados" o "piensan pero no comprenden", la enseñanza multimedia se puede utilizar para integrar materiales didácticos. discursos de los profesores, ayude a los estudiantes a desarrollar su pensamiento, lograr una comprensión profunda de las cosas, romper los patrones de pensamiento de los estudiantes y luego resaltar los puntos clave y superar las dificultades. Por ejemplo, la lección "La belleza de la simetría". Los estudiantes no tenían un conocimiento profundo de las características de la simetría, por lo que utilicé multimedia para mostrar la Torre Eiffel en la arquitectura francesa moderna. Grandes salones en la arquitectura china antigua; automóviles en productos industriales; recortes de papel en obras de arte popular; imágenes de la naturaleza, como animales, para mover los gráficos hacia la izquierda y hacia la derecha para que se superpongan por completo. características observándose a sí mismos, destacando los puntos clave de la enseñanza. Al explicar los pasos de producción, se utilizan demostraciones multimedia para cooperar con las explicaciones del maestro para mostrar los pasos de corte de mariposas y los métodos de diseño de patrones combinados con imágenes y textos. Se pueden utilizar gráficos para dar énfasis.
Este método de enseñanza claro y específico resuelve problemas difíciles y hace que los estudiantes se sientan relajados y felices durante el proceso de aprendizaje.
En cuarto lugar, supervisión eficaz y retroalimentación oportuna.
La evaluación de las tareas es un proceso importante para consolidar y fortalecer la conexión interna entre conocimientos antiguos y nuevos, y también es el último eslabón en el proceso de enseñanza de una clase. Por lo tanto, los docentes diseñan cuidadosamente una actividad de evaluación de tareas basada en diferentes contenidos de enseñanza y las diferencias reales de los estudiantes, y de acuerdo con los principios de planificación, pertinencia e interés, para que los estudiantes puedan aparecer como maestros y tener la oportunidad de mostrar sus talentos. . Una vez que completen su creación, pueden mostrar sus trabajos a todos en el proyector físico. El profesor puede utilizar el proyector físico para señalar, analizar y corregir problemas típicos. Analizar, comentar, alentar y elogiar trabajos destacados, estimular la conciencia de participación de los estudiantes, generar confianza creativa y permitir que los estudiantes completen el proceso de aprendizaje con risas.
Pero al mismo tiempo, reflexionamos sobre nuestra práctica docente y descubrimos que debido a la riqueza de los recursos didácticos multimedia y la diversidad de métodos, podemos llevar fácilmente a varios malentendidos en las aplicaciones de enseñanza.
1. Enfatizar la forma sobre el contenido.
En la enseñanza, simplemente haga que la forma de enseñanza parezca elegante y que la atmósfera del aula sea activa. El diseño de la enseñanza multimedia no puede resaltar los puntos clave y resolver las dificultades, sino que conducirá al fracaso de la enseñanza. Debe utilizarse adecuadamente de acuerdo con el contenido de la enseñanza y la situación real de los estudiantes, para que sea "preciso" y "exacto" y mejorar el efecto de la enseñanza.
2. Usurpar el papel de amo y sustituir al protagonista.
En las actividades docentes, las palabras amables y la mirada alentadora son el puente para la comunicación emocional entre profesores y alumnos. Es difícil establecer una relación emocional armoniosa entre profesores y estudiantes ignorando el papel protagónico de los propios profesores y confiando demasiado en los multimedia en lugar del "habla" de los profesores. Por lo tanto, la enseñanza multimedia es sólo una ayuda didáctica para ayudar a los docentes a liderar la enseñanza, y no puede reemplazar el papel protagónico humanizado del docente.
En resumen, la enseñanza multimedia puede convertir objetos pequeños en grandes, convertirlos en objetos cercanos, convertir objetos virtuales en objetos reales, convertir objetos estáticos en dinámicos y hacer que las cosas vagas y abstractas sean claras y concretas. Deje que los estudiantes escuchen con sus propios oídos, sean testigos y sientan con sus propios ojos y movilicen plenamente su entusiasmo por el aprendizaje y la creación. Construirá una plataforma de exhibición de alta calidad para la enseñanza en las aulas de arte y también promoverá el desarrollo de la enseñanza en las aulas de arte en una dirección más científica y avanzada.
Autor: Escuela primaria Jiling, condado de Chenggu, provincia de Shaanxi