El gran tamaño de las clases en la educación obligatoria urbana se ha eliminado básicamente. ¿Por qué deberíamos cancelar la cuota de clases numerosas?
Desde una perspectiva macro, la educación de mi país se encuentra en un estado obviamente desequilibrado en la distribución de los recursos en cascada en las ciudades metropolitanas, las capitales de provincia, las ciudades, los condados y las aldeas. La distribución sesgada de la educación ha desencadenado una gran crisis. Selección de escuelas a gran escala que sigue calentándose. El desequilibrio se refleja principalmente en el grave desequilibrio y las enormes diferencias entre los docentes, los conceptos educativos, las instalaciones, las condiciones y los niveles de enseñanza. Su efecto es un flujo unidireccional de un gran número de personas hacia lugares con mejor educación, y los niños de familias rurales irán a escuelas en ciudades y pueblos. ¿Centrarse en administrar una escuela o dejar de administrar una escuela? Lo que añade más leña al fuego es que las familias con ciertas condiciones en townships y pueblos quieren que sus hijos vayan a la escuela en los condados, y los hijos de los cuadros y maestros de los townships son enviados a escuelas en los condados o ciudades más grandes. Han perdido su sentido de responsabilidad y motivación para administrar bien la educación rural, lo que ha provocado que la educación rural se vuelva aún más vacía y se convierta en una fuerza impulsora para que más niños vayan a la escuela fuera de la ciudad. Las familias con determinadas condiciones que viven en el condado están insatisfechas con la situación educativa actual. Hacen todo lo posible para enviar a sus hijos a distritos y ciudades. ¿Las familias con determinadas condiciones en la ciudad colapsarán la pirámide? El círculo vicioso de alta presión para elegir una escuela ha exacerbado la formación de una ecología educativa viciosamente desequilibrada.
Crear una ecología educativa equilibrada no sólo puede ser logrado por las escuelas y los departamentos de educación, sino que también requiere la participación de todas las partes involucradas en la educación y la sociedad. Primero, necesitamos cambiar los estereotipos formados por el gobierno, las escuelas y los padres sobre los estándares de evaluación escolar existentes, y eliminar el simple juicio de que las escuelas con puntajes altos son buenas escuelas. Establecer un nuevo consenso sobre la evaluación educativa, tomar la capacidad de proporcionar servicios efectivos de crecimiento y desarrollo para niños específicos como una base más importante para evaluar las escuelas, y aumentar el peso del tamaño apropiado y el tamaño de las clases en la evaluación escolar. El tamaño apropiado, el tamaño apropiado de las clases, la proporción apropiada entre maestros y estudiantes, el cuidado de los maestros por los estudiantes y la satisfacción de las necesidades de crecimiento y desarrollo de los estudiantes deberían convertirse en bases importantes para evaluar y seleccionar escuelas.
Mediante la integración de la educación obligatoria urbana y rural, la implementación de distritos escolares, la gestión de escuelas grupales o alianzas entre escuelas y la asignación equilibrada de docentes, aumentaremos el apoyo a las escuelas débiles y a las escuelas rurales, promoveremos una educación equilibrada desarrollo y límite excesivo El número de estudiantes admitidos en la escuela de acuerdo con la cuota de clases, y los estudiantes deben asignarse de manera razonable. Los departamentos administrativos de educación a nivel de condado deben establecer un libro de contabilidad para eliminar clases grandes e implementar una gestión de numeración para las escuelas con clases grandes para evitar nuevos problemas con clases grandes. La ecología equilibrada de la educación no sólo se refiere al equilibrio entre las zonas urbanas y rurales, sino que también incluye el equilibrio entre las diferentes entidades gestoras de la escuela. Es necesario crear las condiciones para que diferentes entidades de gestión escolar gestionen diferentes escuelas de acuerdo con sus propios conceptos de gestión escolar, mejoren la situación de excesiva uniformidad educativa y satisfagan las diversas necesidades de los estudiantes.
La justicia educativa incluye la justicia en el punto de partida de la educación, la justicia en el proceso educativo y la justicia en el punto final de la educación. La equidad al inicio y al final de la educación es a nivel nacional, mientras que la equidad en el proceso educativo depende de los docentes. Como docente común y corriente, todo lo que puede hacer es lograr que el proceso educativo sea justo. Esta es la responsabilidad de un educador.