Diseño de enseñanza de alimentos para el día de las ciencias de cuarto grado
"La comida de un día" es la lección inicial de la unidad de alimentación de cuarto grado en la Edición Ciencia y Educación. A continuación, he compilado para usted un diseño de enseñanza de alimentos para el día de ciencias de cuarto grado, echemos un vistazo. Diseño didáctico de alimentación para un día de ciencias para niños de cuarto grado
Objetivos didácticos
Conceptos científicos:
Tenemos que comer muchos alimentos diferentes al día para mantener nuestro cuerpo saludable
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Los alimentos se pueden dividir en diferentes categorías.
Proceso y método:
Utilizar una variedad de métodos para clasificar los alimentos y organizar y describir los resultados de la clasificación mediante el registro.
A través de un análisis estadístico simple se encontró que; la comida que se come en un día es muy rica.
Emociones, actitudes y valores:
Piense y evalúe detenidamente durante las actividades de clasificación de alimentos y divida los alimentos "mezclados" que son difíciles de distinguir en múltiples tipos de alimentos.
>Partiendo del pensamiento independiente, participe activamente en actividades colectivas de investigación y discusión y exprese sus propias ideas.
Puntos clave y dificultades en la enseñanza
Descubrir problemas y patrones registrando la comida de un día. Clasificará una variedad de alimentos.
Preparación de la enseñanza
Papel para registro de alimentos (20 hojas por persona), hoja de registro de clasificación de alimentos (1 copia para cada grupo)
Proceso de enseñanza p>
1. Introducción de nuevas lecciones
Maestro: Como dice el refrán: "La comida es la primera necesidad de las personas". La comida es muy necesaria para nuestro crecimiento y desarrollo. Arroz, bollos al vapor, manzanas, sandía, patatas, leche, pollo. ¿Estos son los alimentos que comemos a menudo? Todas nuestras actividades de la vida están relacionadas con la alimentación, pero ¿realmente entendemos la alimentación? A partir de esta unidad nos centraremos en estudiar la alimentación y comprender la relación entre la alimentación y nuestra salud. ¡Comencemos el estudio de la comida investigando "comida para un día" (Escriba en la pizarra: comida para un día)
2. Explora nuevos conocimientos
1. ¡Anota la comida! comido durante el día.
Profesor: Tomando como ejemplo ayer, ¿qué comieron todos?
Los estudiantes hablaron.
Maestro: ¿Cómo deberíamos registrar tanta comida?
Guíe a los estudiantes para que analicen los métodos de registro: como registrar por tipo de comida, registrar por crudo y cocido.
Cuestiones a las que se debe prestar atención durante el proceso de discusión y registro: ¿Se deben registrar los tres gusanos de seda salteados? ¿Cuántos tipos de alimentos se deben registrar? >
Registros de discusiones en grupos de estudiantes: requisitos Los estudiantes registran su comida del día por comida.
Nota: Escribe el nombre de cada alimento en la tarjeta. Cada tarjeta sólo registra un tipo de alimento. Los alimentos que se consumen repetidamente deben registrarse varias veces. Requisitos: Escribir cada alimento en una tarjeta (20 tarjetas por persona, cada persona tiene su propio número para fácil identificación).
Informe de grupo, registro de división (o tabla estadística).
El profesor hizo preguntas y los alumnos pensaron: ¿Qué podemos aprender de estos informes? ¿Cuántos tipos de alimentos comemos en un día? ¿Qué alimento se come más? ¿Qué alimento se come en cada comida? ? ¿Cuáles hay?
Los estudiantes comparten la comida que comieron ayer en el grupo y luego toda la clase la resume.
Profesor: Después de leer nuestras estadísticas, ¿qué piensas?
Estudiante: Comemos muchos tipos de alimentos todos los días.
2. Clasificar los alimentos
Profe: Mezclemos las fichas de registro en el grupo para ver en cuántas categorías de alimentos se pueden dividir y cuáles son.
Requisitos de producción:
(1) Disponer las tarjetas que se consideran del mismo tipo de alimento en una fila vertical y pegarlas en el tablero de exhibición.
(2) Al principio de la fila vertical, use otro color de papel para escribir la categoría de la fila vertical de alimentos.
Reportar como grupo.
(Coopera con los estudiantes para poner tiras en el pizarrón)
¿Estás de acuerdo con esta clasificación? (Coopera con los estudiantes para ajustar las tarjetas en el pizarrón)
(3) ¿De qué otra manera? ¿Lo divides? ¿Cómo clasificar? (Tablero que muestra diferentes métodos de clasificación)
Clasificación por alimentos crudos y alimentos cocidos:
Clasificación por lo que te gusta comer:
Clasificación por gusto:
Clasificación por hábitos de vida:
Clasificación por estructura de alimentos:
Clasificación por fuente de alimento:
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La profesora explicó que los alimentos se pueden dividir en alimentos animales y alimentos vegetales, así como las normas de clasificación. Ordena las tarjetas y pega alimentos animales y vegetales en ambos lados del tablero.
Consulta el cartel para contar si los alimentos que consumes son más alimentos animales o vegetales.
3. Resumen de la nueva lección
Maestro: De las estadísticas de alimentos en un día, encontraremos que los alimentos que comemos en un día son muy ricos, y hay diferentes tipos de alimentos, ingerir una rica variedad de alimentos es una característica de nuestra alimentación humana. Cuando comemos alimentos tan ricos, ¿qué nutrientes nos proporcionarán los alimentos? Los estudiantes pueden buscar información para responder esta pregunta. Reflexión sobre la enseñanza de la alimentación de un día para ciencias de cuarto grado
"La comida de un día" es la primera lección de la unidad "Comida" del segundo volumen de ciencias de cuarto grado de la escuela primaria. Consta principalmente de dos actividades. : registrar la comida de un día y clasificar los alimentos. Las dos actividades se complementan: la primera prepara a la segunda y la segunda soluciona la primera. Desde la perspectiva tanto del aprendizaje como de la enseñanza en esta clase, los estudiantes aprenden felices y los profesores enseñan con facilidad. El pensamiento entre profesores y estudiantes, y entre estudiantes y estudiantes, choca entre sí. Los estudiantes tienen suficiente tiempo para las actividades, están muy interesados en aprender y tienen una alta tasa de participación en las actividades. Para lograr tales resultados, creo que se debe principalmente a que la enseñanza realmente encarna el concepto de enseñanza "orientada al estudiante" y realmente logra una enseñanza basada en el aprendizaje bajo la guía de objetivos.
1. Interpretar los materiales didácticos, comprender la intención de escritura y determinar los objetivos tridimensionales.
A partir de la intención de escritura de los materiales didácticos, el aula determina las metas tridimensionales. Metas dimensionales como procesos y métodos, conocimiento científico, emociones, actitudes y valores. Bajo la guía de objetivos, reorganizamos los materiales didácticos y optimizamos el proceso de enseñanza para que cada vínculo en el proceso de enseñanza pueda servir al propósito de lograr los objetivos de enseñanza y lograr verdaderamente la efectividad de la investigación. En términos de escribir en la pizarra, el maestro también consideró plenamente este punto, presentando el contexto del conocimiento y el contexto del método del proceso frente a los estudiantes, y adquiriendo un método de indagación en el proceso de indagación personal.
2. Orientación de objetivos, reorganizar las actividades de investigación y promover una investigación efectiva.
Después de determinar los objetivos, el maestro procesó adecuadamente los materiales didácticos y se centró en el registro completo de los alimentos de los estudiantes. el dia. Respecto a este tema, les di un poco de orientación y les pedí a los estudiantes que registraran las tres comidas en orden. Dado que hay una gran cantidad de comida, cómo comunicarla y describirla, cómo organizarla y utilizar el contenido organizado como aprendizaje en la siguiente etapa, los profesores deben determinar estrategias de enseñanza basadas en las características y necesidades de los estudiantes. Durante el proceso de enseñanza, le pedí a cada estudiante que con ayuda de tarjetas pequeñas anotara el nombre del alimento en la tarjeta, para luego poner las tarjetas en la mesa en grupo, juntando las mismas, y estadísticas del número de Alimentos del grupo durante el día. *** ¿Cuánta comida comiste, cuál comiste más y cuál menos? Complete la tabla de estadísticas de alimentos una por una, complete las mismas solo una vez y luego comuníquese dentro de la clase. Este método cambia la forma principal original de conversación y comunicación en esta clase, permitiendo que los estudiantes se activen a medida que se desarrolla el pensamiento de los estudiantes, las tarjetas pequeñas hacen que los estudiantes se sientan interesantes y efectivos. Las actividades grupales se desarrollan de manera ordenada y el pensamiento de los estudiantes. está activado.
Es natural que a los niños les guste jugar, y las actividades interesantes pueden estimular el entusiasmo de los niños por participar. Por lo tanto, es necesario que los profesores creen algunas actividades interesantes en las clases de ciencias para estimular el deseo de los estudiantes de aprender y explorar, y su entusiasmo por pensar y crear. Cuando pasaron más de 30 minutos, la atención de los estudiantes comenzó a perder foco. En este momento, el maestro organizó un juego simple, entregando a cada estudiante una tarjeta de comida y pidiéndoles que encontraran la ubicación de la comida. A través del juego, podemos descubrir las dudas de clasificación que aún existen entre los estudiantes y brindar orientación y corrección a los estudiantes individuales que no pueden encontrar la ubicación correcta. Los niños se promueven a través de la risa y se desarrollan a través de la alegría.
3. Utilice el aprendizaje para determinar la enseñanza, juzgar el valor de los puntos generadores y desarrollarse a través de la especulación.
Los profesores se centran en los objetivos de enseñanza y rápidamente emiten juicios de valor sobre los "puntos generadores" formados. Después del aprendizaje y la investigación de los estudiantes, capture aquellos "puntos generacionales" que pueden servir a los objetivos de la enseñanza, especialmente aquellos que juegan un papel importante en la ruptura del enfoque de la enseñanza, a través del diálogo y la comunicación con los estudiantes, ¿cómo? ¿Qué piensan? Y sobre esta base, ajustar los ajustes preestablecidos de enseñanza de manera oportuna para permitir que el aula parta de la realidad de los niños y regrese a la verdadera naturaleza de los niños.
La clasificación de alimentos es un punto difícil en la enseñanza de esta clase. En esta parte de la enseñanza, no tengo requisitos muy altos para la clasificación de los estudiantes y los estándares de clasificación no son uniformes. Siempre que sus grupos discutan un método unificado, pueden intentar clasificar. La práctica ha demostrado que los estudiantes tienen muchos métodos de clasificación, algunos se dividen en alimentos básicos y no básicos, algunos se clasifican en categorías vegetarianas y de carne, y otros. clasificados en categorías de pasta y verduras Hay muchas formas de clasificar los bocadillos Durante la comunicación, los problemas se descubren y corrigen a tiempo para guiar a los estudiantes a comprender los problemas en la clasificación y luego ajustar el método de clasificación para que la clasificación sea más científica.