Ensayo de filosofía y vida 1000 palabras [Mi ensayo de filosofía y vida]
Guía a los estudiantes para que comprendan la estrecha relación entre la filosofía y el desarrollo de la vida a través del estudio de los conocimientos básicos de la filosofía marxista, y mejoren su capacidad para analizar y resolver cuestiones importantes en el desarrollo de la vida desde los puntos de vista y métodos de Filosofía marxista. La siguiente es la información relevante sobre mi ensayo de vida filosófica que compilé cuidadosamente. ¡Espero que te sea útil!
Mi ensayo de vida filosófica Parte 1
Pruebe la filosofía. y experimentar la vida
Resumen: El propósito de impartir el curso "Filosofía y Vida" en las escuelas secundarias vocacionales es guiar a los estudiantes a comprender la estrecha relación entre la filosofía y el desarrollo de la vida a través del estudio de los conocimientos básicos de la filosofía marxista. , y para mejorar la persistencia de la filosofía marxista, el método analiza la capacidad de resolver problemas importantes en el proceso de desarrollo de la vida, a fin de tomar decisiones de vida correctas, establecer una actitud positiva hacia la vida, mejorar la capacidad de practicar la vida, establecer ambiciosos ideales de vida, y realizar y crear valor de vida en la sociedad. En la enseñanza, los "tres sabores" deben reflejarse plenamente, es decir, el "estilo orientado al estudiante" que insiste en centrarse en el estudiante, el "estilo de vida" que se centra en la enseñanza orientada a la vida, y el "estilo de actividad" que enfatiza la unidad del aprendizaje y la práctica del curso de filosofía. Nos esforzamos por guiar a los estudiantes a experimentar los "tres sabores", dejar que la sabiduría filosófica ilumine el camino de la vida de los estudiantes y alentarlos a establecer una perspectiva correcta de la vida, la visión del mundo y los valores.
Palabras clave: "Filosofía y Vida" en las escuelas secundarias vocacionales, el sabor de la vida, el sabor de la vida, el sabor de las actividades
Algunos estudiantes piensan que aprender filosofía es inútil y aburrido. , e incluso tienen miedo a las dificultades. Esto se debe a que no han comprendido verdaderamente el significado de aprender y utilizar la filosofía, no han incluido la filosofía en el proceso de desarrollo de la vida para comprenderla, considerarla y aplicarla, y no han aplicado lo que han aprendido. El autor cree que la enseñanza de "Filosofía y vida" en las escuelas secundarias vocacionales debe centrarse en guiar a los estudiantes para que aprendan los conocimientos básicos de filosofía, adherirse al enfoque orientado al estudiante y combinar de manera efectiva la experiencia, la percepción y la comprensión de la vida y la vida de los estudiantes. y practicarla en su propia práctica de vida. Aplicar la filosofía para comprender los principios de la vida, aumentar la sabiduría de la vida y aclarar la dirección y el significado del desarrollo de la vida.
1. Todo es para el desarrollo de los estudiantes y demuestra el sabor centrado en el estudiante.
La enseñanza vocacional secundaria debe implementar el nuevo concepto de educación centrada en el estudiante, es decir, adherirse activamente a él. el "Todo para los estudiantes" en el proceso de educación y enseñanza. Respetar mucho a los estudiantes y confiar plenamente en ellos. Al enfrentarse a estudiantes de secundaria vocacional, los maestros deben considerarlos como individuos con vidas y personalidades vívidas. Su aprendizaje, progreso y desarrollo son los propósitos de nuestra educación y enseñanza secundaria vocacional.
1. Dar rienda suelta a la subjetividad del aprendizaje de los estudiantes.
El autor lleva a cabo la enseñanza de "Filosofía y Vida" entre estudiantes de secundaria vocacional, abandonando el pasado estado de aprendizaje pasivo de puramente profesores enseñando y estudiantes escuchando, y prestando más atención a la capacidad de los estudiantes para participar activamente en la clase a través del aprendizaje de cursos de filosofía En la interacción entre profesores y estudiantes, puede expresar su personalidad, mejorar su vitalidad, adquirir experiencia y sentimientos personales, respetar la personalidad, comprender las necesidades, aprovechar el potencial y obtener una motivación continua para el aprendizaje y el desarrollo activos. En el proceso de enseñanza, siempre nos adherimos al principio de enseñanza de "aprender a enseñar" y nos esforzamos por guiar a los estudiantes para que logren requisitos específicos, como centrarse en guiar el aprendizaje, aprender primero después de las actividades, y que los profesores enseñen menos y los estudiantes aprendan más. Por ejemplo, en la enseñanza de la quinta lección "Desarrollo, cambios y buenos tiempos y adversidad", el autor adopta los siguientes pasos de enseñanza orientativo: ¿Guía para aclarar las tareas de aprendizaje? ¿Intercambiar y compartir? ¿Ampliar y ampliar? . Específicamente, se requiere que los estudiantes realicen avances necesarios de las habilidades de aprendizaje de "Desarrollo, cambios, buenos tiempos y adversidad" antes de la clase, y realicen discusiones grupales en clase basadas en los ajustes preestablecidos de orientación del maestro. Esto se puede hacer en el mismo grupo o entre grupos adyacentes. * **Comparta los resultados de la discusión y luego el grupo recomendará a los representantes estudiantiles que hablen. Otros estudiantes escucharán atentamente, cuestionarán los discursos de los representantes estudiantiles y expresarán sus opiniones. Se debe prestar especial atención a la interacción positiva entre estudiantes y estudiantes que cooperan entre sí para llevar a cabo el aprendizaje, dando verdadero juego a la subjetividad del aprendizaje de los estudiantes y estimulando su interés en aprender. La extensión del ensayo corto "Veo frustraciones en la vida" asignado a los estudiantes después de clase es un vínculo que no se puede ignorar y es una forma importante de probar la eficacia del aprendizaje de los estudiantes. Siguiendo un enfoque orientado a los estudiantes, debemos considerar a los estudiantes en todo momento, crear situaciones de aprendizaje efectivas para ellos y prestar atención al desarrollo de sus habilidades de aprendizaje activo, cambiando así efectivamente la mala actitud de aprendizaje de los estudiantes de secundaria vocacional que estaban inactivos. y atontado en las clases de filosofía en el pasado.
2. Aprender a través de la cooperación y centrarse en el espíritu de equipo.
Los estudiantes de secundaria vocacional tienen una base de aprendizaje pobre y a menudo no se muestran muy entusiasmados cuando enfrentan el aprendizaje en el aula. Sin embargo, su capacidad para pensar en imágenes es bastante fuerte y muestran una gran habilidad en clases que se basan principalmente en. El deseo de expresión y la fuerte conciencia y capacidad de trabajo en equipo nos dan una revelación, es decir, para el aprendizaje en el aula de filosofía de los estudiantes de secundaria vocacional, debemos centrarnos en guiar a los estudiantes para que participen en un aprendizaje más interactivo en actividades, evitando las actividades filosóficas aburridas. predicar, y Ejercer el trabajo en equipo en las actividades y aprovechar plenamente el papel del equipo para que las cualidades individuales y del equipo puedan desarrollarse adecuadamente. En una ocasión, el autor llevó a cabo una actividad docente abierta sobre el tema "Movimiento material y acción vital" en una clase de intercambio interescolar en una escuela secundaria profesional. La forma principal fue que el profesor enumeró casos típicos, creó situaciones y dividió a los estudiantes. en cuatro grupos de estudio, los representantes de los estudiantes en el grupo son los maestros principales, y llevan a cabo el aprendizaje por discusión y el aprendizaje cooperativo paso a paso bajo la guía de casos y situaciones establecidos por el maestro, para que los estudiantes puedan aprender en discusiones y aprender en. cooperación. En el proceso de aprendizaje, la posición dominante de los estudiantes en el aprendizaje se refleja plenamente, se ejerce bien su entusiasmo y espíritu de cooperación activa y se logran buenos efectos de enseñanza.
3. Prestar atención al aprendizaje basado en la investigación y mejorar la motivación para participar en las clases de filosofía.
En las clases de filosofía vocacional de secundaria, los profesores solo pueden permitir que los estudiantes participen verdaderamente en actividades de aprendizaje, crear situaciones efectivas en las clases de filosofía, guiar a los estudiantes para que descubran problemas, cuestionen problemas, analicen y resuelvan problemas y participen en preguntas. , análisis y discusión, potenciar la motivación para participar en la clase durante el proceso de comunicación y dominar las habilidades y métodos para resolver problemas. En las actividades de aprendizaje por indagación, los estudiantes tienen la oportunidad de participar, tener algo que decir y obtener algo. Por ejemplo, al enseñar preguntas como "¿Cómo distinguir entre cosas viejas y nuevas?" y "¿Cómo afrontar los buenos y malos momentos en el desarrollo de la vida?", el autor guía bien a los estudiantes para que combinen los conocimientos que han aprendido y poseen. Realizaron aprendizaje por indagación, permitiéndoles descubrir, cuestionar y analizar. Resolvió el problema y obtuvo buenos resultados de enseñanza.
2. La filosofía es vida y la enseñanza en el aula está llena del sabor de la vida.
1. Cerca de los estudiantes y de la vida.
El curso "Filosofía y Vida" en las escuelas secundarias vocacionales encarna un gusto distintivo de la vida. El contenido del curso está diseñado para integrar completamente los principios filosóficos con la vida real de los estudiantes de secundaria vocacional desde la primera unidad hasta la última. Quinta unidad, siempre se centra en Hay múltiples perspectivas sobre el camino de la vida de los estudiantes vocacionales, como el materialismo y las elecciones de vida, los puntos de vista dialécticos y las actitudes de la vida, la epistemología y la práctica de la vida, la perspectiva histórica y los ideales de la vida, la creación y realización del valor de la vida, etc. Por lo tanto, la enseñanza de filosofía en las aulas de las escuelas secundarias vocacionales debe estar cerca de los estudiantes y de la vida, agregar interés vital a la enseñanza, enriquecer el sentido de los tiempos en la enseñanza de la filosofía y hacer que los estudiantes sientan que la filosofía está en la vida y la vida es filosofía. El autor cree que la filosofía en las escuelas secundarias vocacionales debe gustar a los estudiantes y tener el coraje de participar en el aula. Más importante aún, debe combinarse con las actividades reales de los estudiantes en el aula para llevar a cabo las actividades en el aula. Por ejemplo, después de guiar a los estudiantes a aprender el principio de la unidad dialéctica de la práctica y la comprensión, el autor los guía a combinar su propio aprendizaje y la realidad de la vida para lograr la unidad del conocimiento y la acción, resolviendo así el problema de la enseñanza de "experimentar el éxito". en la unidad del conocimiento y de la acción". Por el contrario, si los profesores no parten de la realidad del aprendizaje y la vida de los estudiantes, y los estudiantes no tienen experiencia de su propio aprendizaje y vida, entonces las clases de filosofía pueden parecer desmotivadas y aburridas.
2. Que la actualidad entre en las aulas de filosofía y que los alumnos sean sus propios profesores.
Para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, debemos integrar estrechamente los estudios y el empleo de los estudiantes e introducir oportunamente materiales políticos y de actualidad en el aula en función de las características de aprendizaje, la calidad psicológica, la capacidad práctica y la atención de los estudiantes. a importantes eventos nacionales y extranjeros, etc. Integrar el aprendizaje de la filosofía con la vida social que los rodea, acercar la enseñanza en el aula a la vida real de los estudiantes, permitir que los estudiantes sientan que la filosofía está en la vida y a su alrededor, y mejorar la aplicación activa de los principios filosóficos de los estudiantes. y métodos para resolver problemas sociales de la vida real. Además, el autor a menudo utiliza la enseñanza de filosofía en el aula para alentar activamente a los estudiantes a recopilar activamente algunos temas sociales candentes, eventos que suceden alrededor de los estudiantes o las escuelas, y seleccionarlos adecuadamente en el grupo de estudio para seleccionar temas más representativos para que los representantes estudiantiles los discutan 10 veces antes. clase. Pronuncie discursos en minutos, ejercite las habilidades de expresión y desempeño de los estudiantes y permita que los estudiantes sean sus propios maestros. Algunos estudiantes hablaron muy bien y pudieron hacer comentarios basados en los conocimientos filosóficos que habían aprendido, ganándose aplausos de los estudiantes. 3. Guíe a los estudiantes para que participen activamente en el aprendizaje y la práctica, reflejando el espíritu de actividad
1. Preste atención a la practicidad y guíe a los estudiantes para que apliquen lo que han aprendido.
Las clases de filosofía en las escuelas secundarias vocacionales no deben convertirse en puras conferencias teóricas filosóficas, sino que deben esforzarse por combinar la "vida" de los estudiantes con la "filosofía" para que los estudiantes puedan utilizar la filosofía de manera efectiva en su aprendizaje y contribuir a su propia filosofía. vidas. En este punto, el contenido del curso "Filosofía y Vida" en las escuelas secundarias vocacionales es más razonable, ya que utiliza principalmente el aprendizaje de la filosofía para guiar la vida y experimentar la filosofía a través de la práctica de la vida. El autor cree que el aprendizaje de la filosofía sirve a la práctica de la vida de los estudiantes. Los profesores deben aprender filosofía para fortalecer su orientación sobre los problemas de la vida que enfrentan los estudiantes en sus estudios, elección de carrera y empleo, y aprovechar plenamente la importancia práctica del aprendizaje de la filosofía, para que los estudiantes pueden dominar los principios y puntos de vista filosóficos básicos, y ser capaces de hacer juicios de valor y elecciones de valores correctos en la vida real, elegir un buen camino en la vida y recorrer un buen camino en la vida son el enfoque de la enseñanza en el aula en "Filosofía y Vida". ". Por ejemplo, en la enseñanza de la octava lección "La esencia del fenómeno y distinguir el bien del mal", el autor aplicó completamente el método de enseñanza de casos y enumeró ejemplos de la vida real como "adicción científica" y prueba de palabras por computadora para la cuarta lección. vínculo de enseñanza "identificar ilusiones, captar la esencia y distinguir el bien del mal" o "pseudociencia", como probar nombres, estimular a los estudiantes a pensar activamente y explorar los principios filosóficos involucrados. En el proceso de aprender filosofía, integrar eficazmente la realidad de la vida y resolver problemas de la vida real es el verdadero significado educativo del principio de aplicar la filosofía.
2.Diversificar el aprendizaje y las actividades prácticas, centrándose en el aprendizaje de la filosofía a través de actividades.
La enseñanza en el aula de "Filosofía y Vida" en las escuelas secundarias vocacionales puede volverse rica y colorida si los docentes optimizan la enseñanza en el aula y adoptan formas diversificadas. El autor defiende que aprender filosofía no debería ser una simple lista de teorías aburridas, sino que debería explorar y utilizar plenamente formas de enseñanza efectivas, especialmente guiando a los estudiantes a aprender filosofía a través de actividades para lograr un efecto más significativo. En primer lugar, hacer pleno uso de los materiales de actividad de investigación experiencial existentes en el libro de texto "Filosofía y vida", como ilustraciones de materiales didácticos, experiencia e investigación, expansión y extensión, etc., para alentar a los estudiantes a combinar de manera efectiva el aprendizaje de los conceptos básicos. conocimiento filosófico en el proceso de aprendizaje, de modo que estimuló el interés de los estudiantes en aprender filosofía, resolvió fácilmente problemas filosóficos durante las actividades de clase y cultivó la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas dentro del tiempo limitado del aula. En segundo lugar, el autor presta especial atención al papel principal de los estudiantes en las clases de filosofía e intenta expandir efectivamente la actividad docente en el aula y ampliar el espacio de práctica de aprendizaje de los estudiantes, como guiar activamente a los estudiantes para que realicen prácticas sociales, actividades de investigación, pasantías, etc. En colaboración con estudiantes de formación profesional de secundaria, introducir las clases de filosofía y utilizar sus experiencias personales en la vida real y trabajarlas como materiales y recursos útiles en las clases de filosofía para enriquecer la enseñanza de la misma. Además, se seleccionan algunos casos típicos para enriquecer el contenido de la enseñanza y se combinan actividades de práctica social para hablar de experiencias y sentimientos para comprender mejor las implicaciones filosóficas. Participando en simposios y escuchando conferencias, reflexionando sobre principios filosóficos, etc. la forma de las actividades de enseñanza de la filosofía se enriquece y potencia el efecto docente.
En resumen, la enseñanza de "Filosofía y Vida" en las escuelas secundarias vocacionales tiene un sabor de vida distintivo, vida fresca y actividades diversas que solo se pueden sentir a través de la experiencia cuidadosa de los maestros. Los profesores están entusiasmados con la educación. Sólo con un buen ojo para el descubrimiento, el coraje para lograr avances y diligencia en la exploración podemos capturar información útil y recursos en el aula en la enseñanza de la filosofía y mejorar continuamente la eficacia de la enseñanza de la filosofía en las escuelas secundarias vocacionales.
Referencias:
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