Cómo cultivar la capacidad de pensamiento creativo matemático de los estudiantes
En el proceso de reforma del nuevo plan de estudios, nuestros profesores se centran en traer sonrisas al aula para relajar la psicología nerviosa de los estudiantes, transmitirles expectativas y respetarlos, comprenderlos; , tolerar y tener confianza en su capacidad para resolver problemas paso a paso impulsados por un espíritu emprendedor; brindar estímulo entusiasta cuando los estudiantes progresan poco; Además, los estudiantes son más animados y audaces que antes, se atreven a señalar los errores del profesor y tienen sus propias ideas. Sin embargo, la calidad de las escuelas primarias y secundarias de hoy será la calidad de la nación china en el futuro. Por lo tanto, ya sea desde la perspectiva de los objetivos matemáticos de la escuela primaria o desde la perspectiva de los requisitos de educación y talentos de la sociedad, se debe reformar el estado actual de la enseñanza y la enseñanza en el aula debe transformarse verdaderamente de un modelo de aprendizaje en el que "los estudiantes aceptan pasivamente" a un "modelo de aprendizaje". guiar el camino independiente de "aprendizaje por investigación" de los estudiantes les permite no solo dominar los resultados del aprendizaje, sino también experimentar el proceso de exploración del conocimiento, formando así la capacidad de explorar el conocimiento de forma independiente.
(1) Profesores
Ante las necesidades docentes de la nueva era, actualmente existen algunos problemas en la enseñanza de la escuela primaria. Estos problemas han afectado gravemente la implementación de una educación de calidad y se han convertido en el cuello de botella de la reforma de las aulas. Si realmente queremos implementar una educación de calidad, debemos partir de la enseñanza en el aula, analizar correctamente los problemas existentes en la enseñanza en el aula de la escuela primaria y estudiar soluciones para satisfacer mejor las necesidades de una educación de calidad en la enseñanza en el aula de la escuela primaria. Bajo la guía de nuevos estándares curriculares. El autor cree que los profesores deben desempeñar los siguientes roles en el aula: ser organizadores y guías de la clase de enseñanza, los profesores deben estimular el potencial de los alumnos, el aula debe esforzarse por cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje y el aula debe prestar atención a las diferencias individuales de los estudiantes. Los problemas que tienen los docentes hoy son: los docentes explican más y los estudiantes piensan menos; hacen más preguntas y respuestas y menos investigación y comunicación tienen más memoria operativa y menos innovación insisten en más coherencia y menos desarrollo de la personalidad; hay más guión y menos actividades intelectuales; hay más contenido explícito y menos contenido oculto, hay muchas tareas que afrontar y menos diversión espiritual;
(2)Estudiantes.
En la actualidad, en nuestra clase de matemáticas, todavía vemos a los profesores haciendo preguntas a los estudiantes, pero no podemos escuchar las preguntas de los estudiantes. Las preguntas en el aula todavía están "dirigidas" por el profesor, y los estudiantes actúan como máquinas para recibir conocimientos pasivamente. Esto es contrario al énfasis de la nueva reforma curricular en la participación de los estudiantes y la interacción profesor-alumno. La encuesta muestra que: (1) casi el 70% de los estudiantes no están interesados en el aprendizaje de las matemáticas; (2) los estudiantes aprenden pasivamente en clase y carecen de la calidad de pensamiento que implica hacer preguntas activas y pensar de manera independiente; (3) los estudiantes carecen de la conciencia y la capacidad para hacerlo; explorar activamente el conocimiento.
2. Cultivo del pensamiento creativo de los estudiantes en la enseñanza de las matemáticas.
(1) Crear situaciones para estimular la conciencia de los estudiantes sobre la investigación independiente.
Zankov dijo una vez: "Una vez que el método de enseñanza toca las áreas emocionales y de voluntad de los estudiantes, y toca sus necesidades espirituales, puede desempeñar un papel muy eficaz, se puede ver que es necesario capacitarlos". Para que los estudiantes desarrollen la capacidad de explorar y aprender de forma independiente, la premisa es crear una determinada situación de enseñanza para ellos, estimular dudas y deseos, dejar que los estudiantes tengan suficiente entusiasmo para la búsqueda urgente del conocimiento y la exploración activa, y permitirles explorar de forma natural. conocimientos y resolver problemas de forma independiente.
Por ejemplo, al enseñar la sección "Año, Mes y Día", debemos aprovechar las características psicológicas de la gran curiosidad de los estudiantes y preguntar a varios estudiantes antes de aprender una nueva lección: "¿Cuántos años tienes?" ¿Cuántos años has pasado? ¿Cumpleaños? " Luego preguntó: "La abuela Wang tiene solo 65,438+05 años este año". Algunas personas dicen que tal vez lo recordó mal, y otras dicen que no podía darse el lujo de celebrar su cumpleaños debido a las malas condiciones de vida en el pasado... Esta es una pregunta realmente extraña para los estudiantes de primaria que no tienen conocimiento de "año, mes y día". Por lo tanto, psicológicamente existe un extraño deseo de conocimiento que también estimula la conciencia de los estudiantes sobre la investigación y el aprendizaje independientes.
(2) Orientar los métodos de aprendizaje y cultivar la capacidad de los estudiantes para explorar y aprender de forma independiente.
En la enseñanza en el aula, no sólo se requiere que los estudiantes pasen del "aprender" al "saber cómo aprender", sino también que aprendan reglas de manera creativa bajo la guía de los profesores. No debemos entregar directamente a los estudiantes conclusiones de conocimientos ya preparadas, sino guiarlos para que experimenten el proceso de formación del conocimiento, guiarlos para que exploren el conocimiento, descubran patrones, dominen métodos de aprendizaje y cultiven gradualmente su capacidad para explorar el conocimiento de forma independiente.
Por ejemplo, en la enseñanza de "Composición de cinco personas", los profesores pueden guiar a los estudiantes para que exploren el conocimiento de forma independiente y dominen los métodos de aprendizaje de esta manera: (1) Exploración práctica: deje que los estudiantes saquen cubos pequeños y divídalos en dos partes lo más ordenadamente posible, vea cuántas formas hay de dividirlas; ⑵ composición abstracta: inspire a los estudiantes a resumir de forma independiente la composición de 5 según diferentes puntos ⑶ método de aprendizaje inductivo: deje que los estudiantes revisen el proceso de; aprender la composición de 5 y resumir los dos pasos para aprender la composición: primero, divida los 5 objetos en dos partes de manera ordenada 2. Resuma la composición de números según la situación del "punto";
(3) Deje de lado las operaciones y proporcione a los estudiantes un espacio de aprendizaje para la investigación independiente.
El conocimiento no se puede adquirir únicamente mediante la enseñanza y la imitación. Para adquirir realmente conocimientos, los estudiantes de primaria deben ser tratados como pequeños investigadores. Los profesores les proporcionan materiales relevantes para que puedan explorar el conocimiento de forma independiente a través de operaciones prácticas y percibir, comprender, abstraer y resumir activamente el conocimiento. Sólo de esta manera se puede internalizar verdaderamente el conocimiento en las estructuras de conocimiento existentes de los estudiantes.
Por ejemplo, cuando enseñe la unidad de longitud "Comprensión de centímetros y metros", cómo recordar la longitud de 1 cm, permita que los estudiantes primero usen gestos para expresar la longitud de 1 cm y luego hablen sobre la longitud de los objetos de la vida diaria ¿Tiene aproximadamente 1 cm de ancho? Según su comprensión de 1 cm, permita que los estudiantes midan una cuerda de 1 m de largo en cm y pregunten 1 m =? Cm, los estudiantes trabajaron en grupos para medir y descubrieron que 1 m = 100 cm. Finalmente, trajeron una variedad de reglas y les pidieron que las usaran para medir la longitud de los objetos que los rodeaban. Los estudiantes pueden discutir y colaborar libremente y levantarse de sus asientos para tomar medidas interiores y exteriores. De esta manera, a través del trabajo práctico, los estudiantes pueden abstraerse hasta concretar y captar más fácilmente el significado expresado por la unidad de longitud. Se desarrollan las habilidades de pensamiento de los estudiantes.
(D) La interacción estudiante-estudiante proporciona a los estudiantes un escenario para la exploración y el aprendizaje independientes.
El proceso de enseñanza es esencialmente un proceso de transmisión de información, así como un proceso de comunicación y cooperación entre profesores y estudiantes. El método tradicional de cooperación en el aula es principalmente una cooperación unidireccional entre profesores y estudiantes, que priva a los estudiantes de la oportunidad de explorar el conocimiento, aprisiona el pensamiento de los estudiantes y sofoca su entusiasmo y creatividad en el aprendizaje. Por ello, en la docencia defendemos el aprendizaje cooperativo grupal, que es un tipo de comunicación e interacción entre los estudiantes. Porque este tipo de comunicación e interacción puede reflejar mejor la subjetividad de los estudiantes y es más propicio para el aprendizaje basado en la investigación. En el aprendizaje cooperativo grupal, los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje. Se atreven a pensar, hablar y actuar en una atmósfera relajada y armoniosa, lo que proporciona una buena fermentación espiritual para la investigación y el aprendizaje independientes, y proporciona un escenario para que los estudiantes exploren y aprendan de forma independiente.
(5) Preste atención a la práctica y profundice el cultivo de la capacidad de investigación independiente de los estudiantes.
Con el desarrollo de la economía de mercado, la relación entre las matemáticas y la vida es cada vez más estrecha. Por lo tanto, en la enseñanza, los profesores deben guiar conscientemente a los estudiantes para que exploren activamente el valor de la aplicación práctica del conocimiento matemático y guiarlos para que utilicen su conocimiento para resolver algunos problemas prácticos simples.
Por ejemplo, después de aprender a calcular el volumen de cubos y cubos, puedes organizar una tarea práctica extracurricular; usar cintas métricas, postes de bambú y otras herramientas para medir los datos requeridos y calcular el volumen de gabinetes cuboides en hogar.
(6) Prestar atención a la innovación de las tareas.
Se deben reducir los ejercicios repetitivos y se debe animar a los estudiantes a resolver más de un problema.
Por ejemplo, en la enseñanza de problemas prácticos, a los estudiantes se les puede hacer esta pregunta: "El municipio de Licun construyó una carretera de 1.200 m de largo. 1/4 de esta carretera se construyó hace tres días. Entonces, con esta eficiencia ¿Cuántos días tomará completar la construcción de la carretera? "Este tipo de preguntas no solo amplía el pensamiento de los estudiantes y comunica lo que han aprendido, sino que también ayuda a cultivar la flexibilidad y diversidad de los estudiantes, desarrollar su inteligencia y ampliar sus horizontes. El espacio de pensamiento tiene un efecto positivo.
Como materia básica, las matemáticas de la escuela primaria son muy abstractas y rigurosamente lógicas, y contienen factores y materiales ricos para el "desarrollo del pensamiento creativo", todos los cuales tienen el potencial de lograr el desarrollo del pensamiento creativo en la aplicación. . Por lo tanto, debemos estudiar los materiales didácticos detenidamente, explorar plenamente los factores favorables en los materiales didácticos y tratar de guiar a los estudiantes para que analicen los problemas desde múltiples ángulos y niveles.
Por ejemplo, al enseñar el área de la superficie de un cuboide, diseñé el siguiente programa.
1. Permitir que los estudiantes comprendan intuitivamente el significado del conocimiento superficial a través de objetos reales.
2. Ejemplo 1: ¿Cuántos centímetros cuadrados de cartón se utilizan para hacer una caja rectangular de 6 cm de largo, 5 cm de ancho y 4 cm de alto?
3. Guíe a los estudiantes para que lean la pregunta y comprendan al menos cuánto cartón se necesita, es decir, encuentren el área de superficie de este cuboide.
4. Comentar en grupos el método de cálculo del área de superficie de un cuboide.
5. Informes de intercambio.
Además, los profesores también deben prestar atención a: crear un ambiente de aprendizaje relajado para los estudiantes. La atmósfera del aula afectará las emociones de aprendizaje de los estudiantes. Por lo tanto, en la enseñanza, nuestros maestros se enfocan en traer sonrisas al aula para relajar el nerviosismo de los estudiantes; alentarlos con entusiasmo cuando los estudiantes progresan poco. Los maestros no deben decir "no" fácilmente a algunas opiniones expresadas por los estudiantes para evitar destruir su entusiasmo; Y combina educación con entretenimiento, permitiendo a los estudiantes aprender felices. Los estudiantes de tercer año son ingenuos, juguetones, tienen poca capacidad para controlar su propio comportamiento y se distraen con facilidad. Por lo tanto, en la práctica docente, los profesores diseñan muchas actividades lúdicas adecuadas para los estudiantes de grados inferiores.