¿Cómo maneja bien el director a los maestros de jardín de infantes?
¿Cómo maneja bien el director a los maestros de jardín de infantes? 1. La situación actual de la gestión de los profesores de jardín de infancia
En el proceso de reforma del sistema de gestión de los jardines de infancia, los jardines de infancia deben apuntar a una gestión científica y estandarizada, establecer reglas y regulaciones sólidas y limitar la gestión estandarizada de las palabras y andanzas. Este modelo de gestión enfatiza la formulación de reglas y regulaciones completas, y enfatiza la obediencia y la coherencia.
Cabe decir que este modelo de gestión tiene una fuerte garantía para mantener las actividades educativas y docentes normales en las guarderías y mejorar la calidad de la enseñanza infantil. Sin embargo, este modelo de gestión ignora la naturaleza humana, carece de emoción y diluye el valor espiritual y el valor potencial de los docentes de preescolar como personas con ideales, emociones y personalidad. Hasta cierto punto, no se puede ejercer la iniciativa, el entusiasmo y la creatividad de los docentes. El profesor Zhang Yumin de la Universidad Normal de Nanjing interceptó 6165438+1 de octubre en 2002 y 665438+1 de octubre en 2003, analizó sus contenidos y descubrió que 426 de ellos estaban relacionados con el exceso de trabajo. 304 personas (49,4%) hablaron directamente sobre su fatiga física y mental. Más de la mitad de los docentes de la primera infancia sufren de agotamiento profesional a largo plazo. Si las cosas siguen así, inevitablemente conducirá a una disminución de la calidad de la educación. Para paliar el desgaste profesional del profesorado de Educación Infantil es muy importante implementar una gestión humanista del profesorado.
2. Las guarderías implementan estrategias de gestión orientadas a las personas
1. Atención emocional a los profesores
En primer lugar, debemos respetar a nuestros profesores. Los directivos deben establecer el concepto de gestión de servicios como una tarea de gestión clara. Los administradores no sólo deben respetar la personalidad de los docentes, sino también su trabajo. Un ambiente de trabajo relajado y un espacio psicológico para los docentes favorece la libertad física y mental de los docentes, mejora su nivel profesional y sus capacidades de investigación científica y da rienda suelta al entusiasmo y la creatividad de los docentes.
La inversión emocional es un medio eficaz para establecer relaciones interpersonales armoniosas entre líderes y docentes, y es la base para un trabajo exitoso. Muchas maestras de jardín de infantes son mujeres. La educación preescolar es trivial y compleja. Es necesario organizar diversas actividades educativas, cuidar la alimentación, el sueño y la seguridad de los niños y comunicarse con los padres por teléfono, WeChat, QQ o cara a cara. Vuelven a casa para hacer las tareas del hogar, cuidar a sus hijos y, a veces, traen a casa tareas pendientes durante el día, lo que les dificulta tener tiempo para entretenerse.
Como líder, debes observar y comprender a cada profesor y comunicarte activamente con ellos. La relación entre profesores es armoniosa, lo que sienta las bases para el entendimiento mutuo. Cuando los profesores encuentren dificultades, deben hacer todo lo posible para ayudarlos a eliminar sus preocupaciones. Si algunos docentes tienen una fuerte autoestima, los líderes deberían alentarlos más, brindarles orientación positiva y recordarles sus deficiencias en privado; algunos docentes son informales y, si eso no afecta su trabajo, el líder de la escuela puede ignorarlos; Los corazones de las personas cambian los corazones de las personas. Siempre que el director trate al maestro con sinceridad, el maestro definitivamente lo recompensará con su arduo trabajo.
2. Encender maestros apasionados
¿Cultivar el espíritu de equipo, fortalecer la construcción de maestros de jardín de infantes y promover las fortalezas complementarias, la integración mutua y el juego de los maestros? ¿Efecto trinquete? , formando una gestión conjunta. En primer lugar, aprovechar plenamente el potencial de cada docente. Por ejemplo, permitir que los maestros con experiencia artística actúen como presidentes sindicales, guiar a los maestros a realizar actividades activamente, organizar diversas actividades, demostrar plenamente los talentos artísticos de los niños y ampliar la influencia de los jardines de infancia permitir que los maestros con experiencia en investigación científica participen en la investigación del programa; grupo de investigación, que es una buena manera de completar las tareas y hacer un buen trabajo de comunicación, ayuda y orientación activamente, para promover el nivel de investigación científica de otros docentes. En segundo lugar, debemos respetar las diferencias individuales de cada miembro del cuerpo docente y actuar dentro de sus capacidades. Un jardín de infancia necesita profesionales de primer nivel con habilidades extremadamente fuertes para sostener la mesa, y también necesita gente común y corriente que no se conozca para sentar las bases. El director debe afirmar plenamente el valor de cada persona, hacerles sentir los esfuerzos conjuntos del equipo y encender la pasión de los profesores.
3. Crear un buen ambiente interpersonal
Un ambiente humanista relajado, de armonía, estabilidad, unidad, libertad y democracia es una poderosa garantía para el crecimiento de los docentes. Crear un buen ambiente cultural y prestar atención a la individualidad puede mejorar la conciencia de independencia de los maestros, valorar el espíritu humanista, fortalecer la construcción cultural del jardín de infantes, formar una atmósfera abierta, libre y armoniosa y promover el desarrollo docente.
4. Promover el desarrollo profesional de los docentes
Los docentes son la fuerza principal en la educación y enseñanza infantil, ¿desde? ¿Medidas de cultivo, entorno optimizado, motivación solidaria, orientación entusiasta? En cuatro vertientes, con la formación como eje central, se establecen grupos de estudio para favorecer su desarrollo profesional. Déjese llevar con valentía, nombre maestros que puedan hacer cosas, quieran hacer cosas y sean buenos para hacer cosas, apoye la innovación, tome la iniciativa y anime a los maestros a hacer cosas. ¿Docencia en investigación? Todos pueden expresar sus opiniones en línea y hablar libremente. ¿Es necesario poner en juego activamente el papel de los distintos grupos docentes e investigadores y llevarlo a cabo? ¿Preparación de lecciones en grupo, trabajo en grupo, cooperación maestro-discípulo? y otras actividades, para que todos sientan que su crecimiento es inseparable de la ayuda de sus compañeros, formando un buen estilo de aprendizaje y enseñanza de ayudarse unos a otros y aprender unos de otros.
En segundo lugar, proporcionar una plataforma de visualización rica y colorida para hacer realidad el valor personal de los docentes. ¿Un director necesita ser reflexivo? ¿dirigir? Con la ayuda de estudios políticos y conversaciones cotidianas de corazón a corazón, se llevan a cabo diversas actividades educativas temáticas para guiarlos a establecer una visión correcta de la vida y la carrera, y mejorar su sentido de responsabilidad y conciencia de desarrollo.
El Sr. Hawke, ex presidente de American Visa Company, dijo: Reemplazar el juicio humano con el sistema conducirá inevitablemente a un círculo vicioso de autodesprecio. ? El objetivo final de la gestión es cambiar el objeto de gestión de la heteronomía a la autodisciplina. ¿Cuál es el estado superior de gestión? ¿Gobernar sin hacer nada? . ¿Dar pleno juego a la gestión democrática antes del cambio? ¿Gestión pasiva? ¿para qué? ¿Gestión activa? , mejorar la eficiencia de la gestión.