¿Está unificado el examen de la función pública nacional en todas las provincias y ciudades?
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Para el Examen Nacional de Servicio Civil, las preguntas del examen en todas las provincias y ciudades están unificadas. Es un examen nacional unificado y todas las preguntas del examen son iguales. Lo que pasa es que los puntajes mínimos de calificación para la división final del trabajo son diferentes en diferentes regiones.
Se espera que el Anuncio del Examen del Servicio Civil Nacional 2016 se publique en octubre de 2015. Para obtener información específica sobre el anuncio de contratación, puede consultar el sitio web especial del Examen de la Función Pública Nacional o puede consultar la información más reciente sobre el anuncio de contratación para el Examen Nacional de 2016 proporcionada por la Educación Pública de Sichuan.
Sichuan Zhonggong Education le proporciona una gran cantidad de materiales de preparación para el examen escrito del examen nacional, que puede revisar y consultar, que incluyen: habilidades para resolver problemas del examen nacional, análisis de preguntas del examen nacional, examen nacional. análisis de puntos calientes de aplicación, examen nacional Ensayo de solicitud de muestra.
Para obtener más información sobre el Anuncio del Examen Nacional, consulte: Red de Exámenes de la Función Pública Nacional y Educación en Seguridad Pública de Sichuan.
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上篇: En las actividades educativas, ¿qué factores y diferencias individuales utilizan los estudiantes para afectar el proceso de aprendizaje y enseñanza? 下篇: Cómo cultivar la capacidad de uso del lenguaje de los estudiantes en la enseñanza del inglés en la escuela primariaLos nuevos estándares curriculares se adhieren al principio "orientado al estudiante" y establecen objetivos en todos los niveles al describir a los estudiantes como "capaces de hacer "cosas en inglés", cuyo objetivo es cultivar la capacidad de aplicación del idioma inglés de los estudiantes. En las sugerencias de enseñanza, se establece claramente que debemos prestar atención a la práctica del idioma y cultivar la capacidad de aplicación del idioma de los estudiantes. Enfatiza que todo tipo de conocimiento lingüístico debe presentarse y aprenderse desde la perspectiva del uso del lenguaje. Al crear un contexto específico y adoptar actividades de práctica del idioma paso a paso, los estudiantes pueden mejorar su capacidad para hacer cosas en inglés, es decir, su capacidad para utilizar el inglés. Por lo tanto, cultivar la capacidad de aplicación del inglés de los estudiantes es el objetivo principal de la enseñanza del inglés. Entonces, ¿cómo cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar el idioma inglés? Primero, cultivar el interés de los estudiantes por aprender. Los estudiantes de primaria no están muy familiarizados con el inglés. Tienen una gran curiosidad y deseo de aprender bien inglés, pero no tienen experiencia en aprender inglés. Por eso, en esta etapa inicial, es muy importante estimular y cultivar su interés por aprender. Sólo las materias que interesen a los estudiantes tomarán la iniciativa de usar su cerebro y pensar seriamente. Por lo tanto, es necesario crear el mejor ambiente en la enseñanza en el aula para atraer a los estudiantes a ingresar rápidamente al estado de aprendizaje y utilizar escenas de la vida real, escenas de actuación, escenas de comunicación simuladas, ayudas didácticas intuitivas y otras formas para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje. Los maestros también pueden organizar a los estudiantes para que desempeñen roles, hablen y hagan tanto como sea posible, brinden a los estudiantes tantas oportunidades de práctica como sea posible y esfuércense por cultivar el interés de los estudiantes de primaria en aprender inglés para que quieran aprender, amen aprender y están felices de aprender. En segundo lugar, cree un entorno lingüístico intuitivo y vívido. La educación de calidad requiere que la educación y la enseñanza estén orientadas a todos los estudiantes y promuevan su desarrollo integral. En primer lugar, leí todo el contenido del libro de texto, comprendí las características de edad de los estudiantes, preparé completamente las lecciones antes de la clase, diseñé planes de lecciones, diseño de pizarra, requisitos en clase y ejercicios después de clase. Cree material didáctico de acuerdo con el contenido de la enseñanza, dibuje cómics y haga títeres de mano. Crear escenarios para los estudiantes. La escritura en la pizarra debe estar diseñada para ser concisa, precisa y delicada. La forma de expresión puede ser: texto, cuadros, dibujos sencillos, etc. La estructura suele ser palabra-oración-imagen. Estimular el interés y la afición continua de los estudiantes por el aprendizaje del inglés y sentar una buena base para el uso integral del inglés. En tercer lugar, cree una escena real y apropiada. El contexto auténtico ayuda a los estudiantes a experimentar el lenguaje a partir de situaciones comunicativas reales. Los profesores crean situaciones específicas, reales y apropiadas que ayudarán de manera efectiva a los estudiantes a comprender, practicar e intentar usar inicialmente el idioma, y ayudarán a mejorar la capacidad de los estudiantes de primaria para usar el inglés. Sin embargo, en la enseñanza diaria, muchos profesores necesitan mejorar la eficacia del uso de escenarios para enseñar, lo que se refleja específicamente en los siguientes aspectos: (1) Los diagramas de escenarios proporcionados en los libros de texto equivalen a ninguno y no se centran en guiar a los estudiantes. observación y comprensión; profesores Búsqueda unilateral de la diversión de la escena, ignorando la autenticidad de la escena; los profesores se centran en la creación de situaciones en la presentación, pero utilizan un único medio para crear situaciones en la práctica y la aplicación. Por lo tanto, los profesores deben prestar atención a los siguientes aspectos al crear situaciones para mejorar la eficacia de la creación de situaciones. 1. Crear escenas que se ajusten a la realidad de la vida. La llamada realidad en la creación de escenas se refiere al lenguaje utilizado por las personas en la comunicación real en la vida real. Los escenarios poco realistas pueden conducir fácilmente a una desconexión entre el idioma que los estudiantes aprenden en el aula y su aplicación en la vida real, lo que no favorece el uso real del idioma por parte de los estudiantes. Por ejemplo, en el tema de compras, el profesor pone los productos y sus etiquetas en el podio. Los estudiantes pueden ver claramente los productos y precios que quieren comprar, y también usan "Quiero uno... ¿Tienes uno?". ?" ¿Cuánto cuesta? En espera de práctica y aplicación. Por lo tanto, en la enseñanza en el aula, los profesores deben tratar de hacer que el contexto creado sea real y natural, es decir, que sea una situación apropiada para los estudiantes y una situación que puedan encontrar en la vida, para activar la experiencia de vida de los estudiantes y combinar las situaciones. Realizar actividades intencionales de práctica del lenguaje. 2. Aprovecha al máximo las ilustraciones del libro de texto para crear situaciones efectivas. En los libros de texto de inglés hay una gran cantidad de ilustraciones que presentan la situación de manera intuitiva y vívida. En la enseñanza, el tratamiento de las ilustraciones por parte de los profesores es relativamente casual o simple. Aunque también se utilizan imágenes, hay muchas explicaciones sencillas y péndulos flotantes. Es cierto que en el proceso de enseñanza, los docentes deben estudiar las ilustraciones de los libros de texto y guiar a los estudiantes para que las observen, comprendan e integren, de modo que puedan desempeñar un papel de apoyo en el contexto. Por ejemplo, cuando los estudiantes observan imágenes, el maestro puede hacer preguntas para guiarlos a comprender la situación, pero el maestro debe considerar seriamente qué preguntas son más efectivas. ¿Es simplemente quiénes son? ¿Qué ves en la imagen? Comprende la esencia de la imagen. Activa el aula y crea escenarios de la vida real. Los profesores deben hacer todo lo posible para convertir el aula en un lugar de comunicación significativo para que los estudiantes puedan experimentar la diversión del uso del lenguaje.