Plan de lección para el segundo volumen de lengua china para el cuarto grado "La voz de un niño chino"

¿Cómo debo explicar el texto "La voz de un niño" a mis compañeros? A continuación he recopilado el "Plan de lección para el segundo volumen de lengua china para 4º grado" La voz de un niño chino ". " solo como referencia. Espero que pueda ayudar. ¡A todos! Capítulo 1: Plan de lección para el segundo volumen de idioma chino para el grado 4 "La voz de un niño chino"

Objetivos de enseñanza

1. Comprender el contenido principal de la carta y apreciar las emociones sinceras expresadas por el autor. Establecer una creencia en amar y salvaguardar la paz.

2. Comprender el significado de frases profundas. Lee el texto emocionalmente.

3. Cultivar la capacidad de los estudiantes para realizar investigaciones independientes.

Enfoque docente

Comprender el atractivo del "yo" en la carta y darme cuenta del profundo recuerdo que "yo" tiene por mi padre y mi incomparable deseo de paz.

Dificultades de enseñanza:

Comprender que "el mundo no es pacífico, muchas áreas todavía están llenas del humo de la guerra y las balas malignas aún amenazan la delicada 'Flor de la Paz', " y establecer el concepto de mantener la paz.

Preparación docente:

①Recopilar información para comprender las guerras en el mundo actual.

② Prepare material didáctico multimedia que refleje guerras, como la guerra de Irak, la guerra de Afganistán, etc., centrándose en recopilar imágenes de la vida de los niños en estas guerras.

Proceso de enseñanza:

1. Introducción a la situación

Maestro: Estudiantes, ahora vivimos en un ambiente pacífico, feliz y pacífico, pero, ¿saben? ? ¡Todavía hay muchos niños que no pueden tener todo esto! Miren las caras miserables (material didáctico) y los pares de ojos llenos de lágrimas y desesperación. ¡Niños, miren estas imágenes, cómo se sienten!

Estudiante: Creo que su vida es demasiado dura.

Sheng: La guerra es demasiado abominable.

……

Maestro: Hoy, veamos a un niño chino que perdió a su padre en la guerra y sintamos su mundo interior [Tema de la junta de maestros] ¡Invite a los estudiantes a venir! juntos Lean el tema.

Estudiantes: Lean juntos el tema.

2. Preguntas de los estudiantes

Profesor: Después de leer este tema, ¿qué quieres saber?

Estudiante: ¿La voz de quién quiero saber?

Estudiante: ¿Qué grito hizo?

Estudiante: ¿Por qué el autor hizo tal grito?

……

3 . Preguntas de exploración y solución independientes

Profesor: ¡Sí! El profesor tiene las mismas preguntas que usted (muestre el material didáctico: ¿La voz de quién? ¿Qué voz se hizo? ¿Por qué se hizo esa voz?) Preguntemos a los estudiantes. Para traer estas preguntas con ellos, lea el texto libremente de la forma que desee.

Maestro: Niños, ¿han encontrado la respuesta a la pregunta de ahora? Alguien lo informará.

Sheng: Es la voz del autor Rayleigh. Hizo un llamado a la paz en lugar de la guerra. Para que las madres ya no pierdan a sus hijos, las esposas ya no pierdan a sus maridos y los hijos ya no pierdan a sus padres.

(La maestra escribió "Paz" en la pizarra)

Sheng Qi: ¡Queremos paz, no guerra!

4. Leer y sentir la pérdida de mi padre. (Exploración independiente de los estudiantes)

Maestro: Esto está lleno del gran dolor de Rayleigh por perder a su padre y su fuerte deseo de paz. Debido a que fue la guerra la que le hizo perder a su padre más querido, apeló:

Maestro: Entonces, ¿qué tipo de persona es su padre? (Courseware) A continuación, pida a los estudiantes que lean los párrafos 2 a 5 del texto en silencio, dibujen oraciones relevantes y nos comunicaremos después de un rato.

(Los estudiantes completan según lo requerido, el maestro inspecciona y brinda orientación)

Maestro: Ahora compartamos la experiencia de lectura. Pida a los estudiantes que se presentan que lean en voz alta las oraciones que usted describió primero y luego. luego combine las palabras clave con todos. Hablemos, ¿qué tipo de persona crees que es el padre de Rayleigh?

(El maestro usa el material didáctico para proporcionar oraciones relevantes, comprender y comprender, y guía la lectura en varias formas. )

Estudiante: Soy de "Mi padre habla cuatro idiomas y tiene una excelente maestría en economía. Debería haber hecho mayores contribuciones a la humanidad, pero su preciosa vida le fue arrebatada por el guerra." "Competente" vio que su padre era muy talentoso.

Sheng: Es una lástima que mi padre, que tenía tanto talento, haya muerto.

Maestro: ¡Sí! Papá podría hacer más por la patria, pero sacrificó su vida para mantener la paz. ¡Muestra cuánto anhela papá la paz! ¡Permita que los estudiantes practiquen la lectura de estas oraciones libremente con un tono de arrepentimiento!

(Lectura de práctica libre del estudiante)

Estudiante: Comencé con "La sangre tiñó su uniforme de rojo y el reloj en su muñeca estaba empapado de sangre coagulada". En "Soaked", nos enteramos de que papá murió en la guerra.

Maestro: ¡Sí, papá es un guerrero que defiende la paz! ¡Leamos juntos esta frase con reverencia!

　(Los estudiantes leen juntos)

Estudiante: "Un observador destacado que encarna las cualidades de humanidad e imparcialidad en la ejecución de las operaciones de mantenimiento de la paz de las Naciones Unidas. Puedo ver que mi padre lo es". excelente explorador.

Maestro: El Secretario General de las Naciones Unidas elogió a papá, lo que demuestra lo sobresaliente que es. ¿Quién puede leer estas frases con gran reverencia y grandes elogios?

(Referirse a un lector)

Estudiante: Nunca he olvidado la llegada de mi padre, miró frente al avión. Nos miró a mí y a mi madre con ojos afectuosos y dijo: "Hijo, cuando papá regrese, definitivamente te daré un 'casco azul'". "Los ojos afectuosos de papá" muestran que papá es un buen esposo que ama a su esposa y un buen padre que ama a sus hijos.

Estudiante: "Definitivamente" demuestra que papá tiene plena confianza en la misión de mantenimiento de la paz.

Maestro: Por favor lea esta frase con un tono cariñoso y firme.

(Leer por nombre, leer juntos)

¿Qué clase de persona es mi padre? Díselo en una frase.

Maestra: ¿Cómo no estar orgullosos de tener un padre tan destacado? Los estudiantes cerraron los ojos e imaginaron que un día mi madre y yo llegaríamos al aeropuerto con flores en la mano para saludar a nuestro padre. Como prometimos, cuando nuestro padre regrese, tendremos un escenario de una feliz reunión familiar. (Flores, abrazos, el sonido de la cámara del casco azul al dispararse)

Maestra: ¡Cómo anhelaba Rayleigh que su padre le pusiera el casco azul en la cabeza! Ahora, este casco azul ha vuelto... ..pero estaba clavado en el ataúd de papá. Papá murió. ¿Qué le quitó la vida? (Guerra) Utilice una palabra para expresar sus sentimientos en este momento. Leí el texto con una mezcla de tristeza y odio. (Muestra material didáctico) Papá murió, pero aún tenía deseos incumplidos. ¿La boca de papá está abierta como si estuviera pidiendo algo? (Muestre el material didáctico y el maestro lo leerá, y los estudiantes seguirán leyendo)

Maestro: ¡Sí, el dolor de la separación de carne y hueso, no! Sólo produce tristeza, pero también fuerza. También hay un llamado a la paz. Leamos juntos esta parte y sintamos con el corazón la miseria del joven autor.

Maestro: ¡Un guerrero que defiende la paz! Persona talentosa, una persona respetable y encantadora. Padre, ¡la guerra le quitó su preciosa vida! Niños, si ustedes fueran Rayleigh, ¿en qué pensarían en este momento, frente al cuerpo de su padre? : Papá, te extraño mucho.

Estudiante: ¡Estoy orgulloso de tener un padre como tú!

……

Profesor: ¡Qué bien dicho! ¡Que los estudiantes lean esto libremente! Una parte, lee este párrafo con respeto y elogio hacia tu padre.

(Informe gratuito)

(Los estudiantes leen juntos)

Maestro: Lo que papá pide es "paz". Aquí se utilizan tres "paz". sucesión. ¿Está bien eliminar dos? ¿Por qué?

Estudiante: No, demuestra que papá tiene un fuerte deseo de paz.

Maestro: En el momento previo al sacrificio, el padre no pensó en su esposa e hijos, sino que llamó:

Sheng Qi: ¡Paz! ¡Paz!

(El maestro señala la pizarra, el estudiante Qi: Papá quiere la paz, no la guerra.)

Maestro: Mirando el mundo actual, ¿cómo es el mundo? p>

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Sheng: No.

Profesor: ¿Dónde puedes verlo?

Estudiante: Hoy en día, aunque los niños chinos vivimos en un ambiente pacífico, el mundo no es pacífico y muchas áreas todavía están llenas de la El olor a guerra y las balas malignas también amenazan a la delicada "Flor de la Paz".

Profesor: (El material didáctico muestra 7 párrafos naturales) ¿Cómo entiendes este pasaje?

Estudiante: Mientras haya guerra, significa que el mundo no está en paz.

Sheng: Ahora, además de nuestro país, todavía hay guerras en muchos lugares.

Profesor: ¿Qué sabes sobre la guerra? (Los estudiantes intercambian información)

……

Profesor: ¡Sí! (El maestro falleció hace 51 años... para siempre)

Profesor: Por favor, léanlo, estudiantes (muestren el material didáctico). ). Niños, ¿cómo se sienten cuando se nos muestra una gran cantidad de hechos?

Estudiante: ¡La guerra es tan abominable!

Estudiante: ¡Odio la guerra!

Sheng: ¡Espero que la guerra desaparezca para siempre!

Sheng: ¡Quiero paz, no guerra!

……

¡La guerra despiadada se ha llevado el poder! La vida del padre de Raleigh. En este momento, no podemos evitar hacer un llamamiento junto con Lei Li - (Maestro: Salva a los niños. Shengqi: ¡Quieres paz, no guerra!)

Maestro: ¿De quién es esta voz?

Estudiante: Rayleigh.

Maestro: ¿Es solo la voz de Rayleigh?

Estudiante: Es la voz de todos los niños.

Profesor: ¿Es solo la voz de los niños?

Estudiante: Es la voz del mundo entero.

Profesor: Sí, esta no es solo la voz de los niños chinos, sino también la voz de personas de todo el mundo.

Profesor: ¡La voz de Reilly también representa la voz de personas de todo el mundo! sobre el mundo.

Encontremos la voz de Rayleigh en el texto, léalo libremente y experimentelo. ¡Agregue su imaginación para expresar su llamado a la paz! ¿Quién apelará de nuevo?

Maestro: Tu voz representa verdaderamente la voz de la gente de todo el mundo. Todos nuestros profesores presentes están conmovidos por ti. Esta es la voz interior del joven autor, este es un grito lleno de lágrimas! ¡Apelemos juntos!

(Lectura emocional)

5. Ampliar y ampliar, tema Sublimación

Estudiantes, ¿qué debemos hacer para mantener la paz mundial en el siglo XXI? Debatir e intercambiar en grupos de cuatro.

Maestro: Niños, aunque todavía no podemos detener la guerra, podemos continuar fortaleciendo el poder de la paz. Para mantener la paz, personas de todo el mundo han salido a las calles para soltar palomas de la paz y gritar. "Paz, no guerra", compañeros, unámonos a ellos, soltemos nuestras palomas de la paz y hagamos del deseo de paz de nuestros corazones nuestra voz común: gritar a los pueblos del mundo: "Que la paz dure para siempre en el mundo". , que el mundo se llene de amor". Dejemos que nuestras voces viajen a través del tiempo y el espacio, se extiendan por todas partes del mundo, lleguen a los oídos de quienes inician las guerras y dejen que las flores de la paz florezcan en toda la hermosa patria de la humanidad. (Presentación del material didáctico: Hagamos el siglo XXI: final) Capítulo 2: Plan de lección para el segundo volumen de idioma chino para el cuarto grado "La voz de un niño chino"

Concepto de diseño:

"La lectura es para los estudiantes "Comportamiento personalizado". Rousseau, el famoso psicólogo infantil francés, dijo una vez: "Los niños tienen sus propios puntos de vista, pensamientos y sentimientos únicos. Si reemplazáramos sus puntos de vista, pensamientos y sentimientos con los nuestros, sería. un desperdicio. El más estúpido ". El artículo "La voz de un niño chino" está lleno del dolor y la indignación de un niño por la pérdida de un ser querido y su sincera emoción de anhelo de paz. Es conmovedor y conmovedor de leer. Al enseñar, utilice los textos como medio para guiar a los estudiantes a "centrarse en la lectura y leer sus personalidades; comprender las emociones mientras leen y conmover a las personas con emociones". A través de la lectura, los estudiantes pueden tener una experiencia real, las emociones fuertes pueden ser; despertó *** Ming.

Objetivos didácticos:

1. Reconocer 18 palabras nuevas y aprender 14 palabras nuevas.

2. Leer el texto de forma emocional.

3. Comprender el contenido principal de la carta y apreciar las emociones sinceras que el autor quiere expresar.

4. Al estudiar el texto, establece la creencia en amar y mantener la paz.

Proceso de enseñanza:

1. Leer el texto por primera vez y comprender el contenido - introducción

1. Introducir la conversación y escribir el tema en el pizarra.

Profesor: (Reproduce el material didáctico: un conjunto de imágenes que muestran una vida feliz) ¿Cómo te sientes después de ver estas imágenes?

Estudiante: ¡Siento que están muy felices! /p>

Estudiante: ¡Siento que sus vidas son muy felices!

Profesor: Sí, a menudo podemos ver escenas como esta en las calles, parques y centros comerciales. Sin embargo, esos días felices no pertenecen a todos los niños.

Hoy leeremos una historia así. (Tema de escritura en pizarra)

2. Cuestionar preguntas y estimular emociones.

Profesor: Después de leer esta pregunta, ¿tiene alguna pregunta que hacer?

Estudiante: ¿Quién es "un niño chino"?

¿Qué lloró? hacer?

¿Por qué se hace este llamado?

3. Lee el texto por primera vez y obtén una percepción general.

Maestro: ¡Estas son muy buenas preguntas! Por favor, lean el texto en voz baja, estudiantes. Primero, lean el texto de manera correcta y fluida, y luego busquen respuestas.

Estudiantes: (leen el texto en voz baja)

El profesor nombra a los estudiantes para leer el texto, comprueba la pronunciación de las nuevas palabras y hace las preguntas anteriores.

2. Leer el texto con atención y comprender el contenido──emocionalmente.

1. Leer el texto en silencio y comprender de forma independiente.

Profesor: Lee el texto en silencio y piensa en el contenido principal del texto.

Estudiante: (Lee en silencio, piensa)

Estudiante: ¿El autor primero? comienza con un chino Como estudiante de secundaria e hijo de un soldado de paz fallecido, confió la desgracia de su familia al Sr. Boutros Boutros-Ghali, Secretario General de las Naciones Unidas, con palabras sinceras y afectuosas, y contó cómo toda la familia quedó devastado después de la muerte de su padre. Luego, presentó a la gente a su padre con emoción: un guerrero glorioso que defendió la paz mundial. Finalmente, el autor, en nombre de toda la familia y de todos los niños chinos, hizo un llamamiento interno al Sr. Gary y a todas las personas amantes de la paz en todo el mundo: ¡quieren paz, no guerra!

2. ¡Estudie! el texto, compañero Ayúdense unos a otros.

⑴¿Qué tipo de persona es "papá"?

Maestro: lea los párrafos relevantes que describen a "papá" en el artículo y piense en qué tipo de persona es usted. ¿Qué aprendieron de ello? Descubran las oraciones relevantes y compartan su comprensión entre ellos.

Estudiante: Fue un observador militar que murió heroicamente mientras realizaba operaciones para mantener la paz. ──Un guerrero que defiende la paz.

Alumno: Mi padre nos miró a mí y a mi madre con cariño antes de subir al avión. También dijo: "Hijo, cuando papá regrese, definitivamente te daré un 'casco azul'". ──Un buen esposo y padre que ama a su esposa e hijos.

Salud: La sangre tiñó de rojo su uniforme y el reloj de su muñeca quedó empapado de sangre coagulada. La boca de papá estaba abierta, como si estuviera pidiendo algo. ──Una persona que ama la paz y la defiende con su propia vida.

Estudiante: Mi padre domina cuatro idiomas y es un destacado maestro en economía. Debería haber hecho mayores contribuciones a la humanidad, pero la guerra le quitó su preciosa vida. ──Un talento excepcional.

⑵Comprende el dolor de perder a "papá".

Maestro: Un guerrero que defendió la paz, una persona talentosa y un padre respetable y encantador, su preciosa vida fue arrebatada por la guerra. ¿Cómo se siente el autor? Dígalo en oraciones específicas.

Sheng: Ahora el casco azul ha vuelto, pero estaba clavado en el ataúd de papá. (La verdad es tan despiadada. La narrativa objetiva está llena de gran tristeza).

Estudiante: La boca de papá estaba abierta, como si estuviera pidiendo algo. ¡Ah! Lo escuché, lo escuchó mi madre y lo escucharon los tíos y tías presentes. Lo que él llamó fue "¡Paz! ¡Paz! ¡Paz!" (Expresando el dolor de perder a un padre en asociación). > ⑶ Para " Reflexiones sobre "El mundo no es pacífico"

Maestro: "Papá" pide la paz, pero ¿es el mundo pacífico? Lee el texto nuevamente y elabora oraciones relevantes.

Estudiante: "Hoy en día, aunque los niños chinos vivimos en un ambiente pacífico, el mundo no es pacífico. Muchas áreas todavía están llenas del humo de la guerra, y las balas malignas aún amenazan el delicado "mundo pacífico" "Flor de la Paz". ("Flor de la Paz" se refiere a "paz"; "delicada 'Flor de la Paz'" significa que la paz se destruye fácilmente.)

⑷ A aquellos que anhelan la paz mundial. Percepción emocional

Profesor: Encuentra la frase que anhela la paz mundial y lee la emoción.

Estudiante: “Que los pasos que ya se escuchan en el siglo XXI suenen la sentencia de muerte. para la guerra, que el mundo de mañana se convierta verdaderamente en un hogar humano lleno de sol, flores y amor. ”

3. Lee el texto en voz alta y expresa tu personalidad.

Maestro: A través del estudio, sabemos que este texto está lleno del dolor y la indignación de un niño por la pérdida de un ser querido y la emoción sincera de su incomparable deseo de paz. Al leer en voz alta, debemos ponernos en ello. Los zapatos del autor Al leer, las emociones simplemente surgieron de forma natural.

En primer lugar, el autor escribe con gran admiración por el Secretario General Gary, y la lectura de todo el texto debe reflejar esta emoción.

En segundo lugar, el autor es confiado al contar; La historia del sacrificio de mi padre, uso los hechos sangrientos como base para la experiencia de mi familia. Lo uso lleno de dolor e indignación para acusar los males de la guerra. Al leerlo en voz alta, debo leerlo con el sentimiento de odiar la guerra;

Finalmente, el autor hizo un llamamiento a "¡Salven a los niños, quieran la paz, no la guerra!" para que las personas amantes de la paz en todo el mundo sepan lo importante que es la paz para la humanidad, despertando así a toda la sociedad a la conciencia. tome medidas para mantener la paz. ¡Alto a la guerra! Al leer en voz alta, el tono debe ser afirmativo y la voz del autor debe expresarse con firme convicción.

Estudiantes: (Leen libremente el texto en voz alta)

3. Intercambiar información y ampliar contenidos - pasión

1. Comunicación grupal.

Maestro: Un ambiente pacífico es hermoso, pero el mundo de hoy aún no lo es. Comparta la información relevante que haya recopilado entre sí.

Estudiantes: (Comunicación grupal)

2. Compartir con toda la clase.

Estudiante: El 11 de septiembre de 2001, el World Trade Center en la ciudad de Nueva York, EE. UU., fue atacado por un ataque terrorista. Se derrumbó instantáneamente, matando a más de 2.000 personas.

Salud: India y Pakistán a menudo tienen disputas sobre Cachemira. Las disputas a largo plazo traen desastres a los países involucrados, especialmente a la población local.

Salud: La larga disputa entre Palestina e Israel trae consigo venganzas constantes.

Salud: El prolongado conflicto civil en Afganistán ha traído devastación al país.

Estudiante: La guerra en Chechenia, el enfrentamiento a largo plazo entre Corea del Norte y Corea del Sur, etc.

División: No podemos evitar la guerra, pero podemos seguir fortaleciendo el poder de la paz. Convirtamos los deseos de nuestro corazón en la voz de nuestra unidad.

Estudiantes: (Leyendo al unísono) "Que los pasos que ya se pueden escuchar en el siglo XXI suenen la sentencia de muerte de la guerra, y que el mundo de mañana se convierta verdaderamente en un hogar para la humanidad lleno de sol, flores y amor."

IV. Formación inmediata, profundización del contenido - Lírico

Maestro: Niños, todos sois mensajeros de la paz. ¿Qué podéis hacer por la paz?

Estudiante: (Conversación libre)

Profesor: Por favor, toma el bolígrafo que tienes en la mano y escribe con valentía. Puedes escribir tu mensaje a Annan, Saddam, Bush o los niños que están sufriendo por la guerra. Voz.

Alumnos: (practican libremente la escritura y se comunican después de escribir)

Mi breve comentario: "La voz de un niño chino" utiliza la palabra "amor" durante todo el proceso de enseñanza. suscitar en los estudiantes Un llamado y anhelo de paz. La comprensión de los conocimientos básicos es ligeramente deficiente y está un poco alejada de los objetivos de aprendizaje. Capítulo 3: Plan de lección para el segundo volumen de idioma chino para el cuarto grado "La voz de un niño chino"

1. Explora de forma independiente y date cuenta de que el mundo no es pacífico.

1. Transición: Por supuesto que nuestros corazones están muy apesadumbrados cuando un padre tan excelente se pierde así, así que todavía tenemos que leer nuestra pesadumbre. Pida a los estudiantes que abran el libro y vean el quinto párrafo natural. ¿Cómo se lee la pesadez?

Maestro: Papá cayó, pero ¿qué párrafos del texto dicen que la guerra no ha terminado? ¿Ya te detuviste?

2. Estudia los párrafos 6 y 7 del texto.

El material didáctico muestra el pasaje: Hoy somos... la delicada "flor de la paz".

1) ¿Qué entiendes de esta oración?

2) Combinado con la información sobre la guerra recopilada antes de la clase, da ejemplos específicos, por favor habla sobre tu propia comprensión de esta oración. de una frase.

3) Guíe a los estudiantes a leer emocionalmente el sexto párrafo natural.

Transición: La "flor de la paz" es delicada (la escritura en la pizarra es "delicada"). La guerra ha traído desastres a personas en muchos países y regiones. El maestro ha preparado un breve video aquí. Lo terminarás después de verlo. Definitivamente leerás mejor este pasaje.

(En los últimos 10 años, más de 2 millones de niños han muerto en guerras, otros 6 millones de niños han resultado heridos y 1 millón de niños han quedado huérfanos.

Los niños de 87 países viven a la sombra de 60 millones de minas terrestres. Cada año, 10.000 niños son víctimas de las minas terrestres. Actualmente, hay aproximadamente 300.000 niños, niñas y niños que sirven como "niños soldados" en el ejército en todo el mundo, muchos de los cuales tienen menos de 11 años. )

4) Después de ver estas imágenes miserables y datos impactantes, ¿cómo te sientes en este momento? Tomemos el libro nuevamente y leamos nuestros sentimientos después de leerlo.

5) Guíe a los estudiantes a leer emocionalmente el séptimo párrafo natural desde múltiples niveles.

6) Maestro: El siglo XXI ha llegado, pero la sentencia de muerte de la guerra aún no ha sonado. Hoy en día, las guerras todavía están en todas partes del mundo. Después de que los niños hayan estudiado este texto, ¿qué quieres? decir? Piénsalo y escríbelo.

7) El contenido escrito por los estudiantes.

2. Profundizar las emociones

Al final del texto, la profesora entregó a todos una pieza musical para que podamos mirar juntos hacia un mañana mejor.

(Profesores y alumnos*** disfrutan juntos de la música - "Let the World Be Full of Love")

3. Desarrollo y tareas.

La corta clase de 40 minutos hizo que no pudiéramos dejar de pedir la paz. El grito de “paz, paz, paz” nunca cesa. ¡Estudiantes, actuemos! Podemos usar nuestro tiempo libre para escribir cartas a los niños extranjeros que han sufrido profundamente por la guerra, o podemos celebrar una reunión de clase con el tema "Detener la guerra y defender la paz". Porque dejar que la paz dure para siempre en el mundo no es sólo la voz de un niño chino, sino también el deseo común de las personas amantes de la paz en todo el mundo

Reflexión después de clase:

En mi diseño En esta clase, uso la lectura de los niños como guía, uso diferentes formas de lectura para mejorar el interés de los estudiantes en la lectura, uso la lectura como guía, simplifico lo complejo y convierto las flores en realidad. Haga que todo el aula esté relajada y entrelazada. Los recursos de educación a distancia en este curso son como darles a los estudiantes las alas de la asociación, permitiéndoles viajar constantemente entre la guerra y la paz en dos tiempos y espacios diferentes, para que los estudiantes puedan comprender profundamente el deseo de paz de las personas de todo el mundo. de este curso se explora al máximo el material didáctico.

Apéndice:

Varias palabras, material didáctico correspondiente y grabaciones de lectura de textos

Autopreguntas y respuestas:

Reflexiones sobre la escuela primaria Reflexión sobre la enseñanza de la lectura en chino

El objetivo final de la enseñanza de la lectura en chino en la escuela primaria es cultivar las buenas habilidades de lectura y comprensión de los estudiantes, enriquecer la acumulación lingüística de los estudiantes y permitirles "leer bien, ser buenos leyendo, y leer bien", proporcionando así a los estudiantes una buena base para el desarrollo de por vida. La actual enseñanza de la lectura en chino en las escuelas primarias se aprovecha de la brisa primaveral de la nueva reforma curricular. Bajo la dirección de expertos y académicos y la exploración práctica de maestros de primera línea, ha presentado una situación maravillosa de "cien escuelas de pensamiento". contendiendo y cien flores floreciendo". Sin embargo, por diversas razones, todavía hay muchas cosas que necesitan mejorar. Los problemas se resumen brevemente a continuación:

1. La lectura extendida en la enseñanza no se realiza suficientemente profunda y extensamente. La lectura extendida es la clave para guiar efectivamente a los estudiantes a realizar lecturas extracurriculares extensas. Sin embargo, en muchas aulas normales, la lectura extensa sobre el mismo tema o temas relacionados a menudo no se lleva a cabo con la suficiente profundidad o amplitud. La acumulación de lectura de los profesores no es lo suficientemente amplia y rica, y las condiciones de lectura que ofrecen las escuelas para profesores y estudiantes no son ideales. Estos son los principales factores que conducen a este problema.

2. Los estudiantes tienen poco interés en la lectura y no hay un buen ambiente de lectura en la escuela o en la clase. Debido a factores familiares, los estudiantes rara vez compran libros; junto con el equipo incompleto de la biblioteca escolar, solo hay un rincón para libros en clase y no hay tiempo ni espacio para cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes, lo que hace que los estudiantes lean dentro y fuera. clase sin beneficiarse de ella. Por lo tanto, no pueden sentir la felicidad que les aporta la lectura, por lo que no pueden lograr los resultados esperados.

3. Debido a que algunos profesores no entienden el propósito de escribir la "unidad temática", faltan investigaciones sobre las estrategias y métodos de enseñanza correspondientes. Por lo tanto, en la enseñanza real, sólo se enseña el texto principal y la relación de enseñanza entre el "texto principal" y los "materiales de lectura" en el "mundo chino" no se maneja adecuadamente. Los dos a menudo se separan y los estudiantes no. guiado para transferir y ampliar la lectura sexual, desarrollar los hábitos de lectura de los estudiantes y mejorar la capacidad de lectura de los estudiantes

4. Los conceptos educativos están desactualizados, los métodos de enseñanza son únicos, la asignación del tiempo de enseñanza de la lectura es muy arbitraria y la enseñanza. el espacio está cerrado. Debido al "examen" del sistema de evaluación educativa, algunos docentes han convertido las clases de enseñanza de lectura en clases de análisis.

En clase, los profesores hablan interminablemente y explican, analizan, hacen preguntas y responden tediosamente. No ven la lectura y el pensamiento de los estudiantes. No les dejan el tiempo necesario ni las oportunidades para leer y pensar. son expulsados ​​de clase, lo que resulta en una baja eficiencia de la enseñanza en el aula. Capítulo 4: Plan de lección "La voz de un niño chino" para el segundo volumen de lengua china de cuarto grado

1 Análisis de libros de texto

"La voz de un niño chino" es el segundo volumen de idioma chino de cuarto grado publicado por People's Education Press. Un texto de la Unidad Cuatro. El artículo tiene la forma de una carta escrita por un niño chino al Secretario General de las Naciones Unidas, Boutros Boutros Boutros Boutros-Ghali, en la que pide a la comunidad internacional que actúe de forma concertada para mantener la paz y detener la guerra. El autor utiliza frases de transición en muchos lugares del artículo para expresar su fuerte sentimiento de anhelo de paz.

De acuerdo con los objetivos principales de la enseñanza de la lectura en el grado medio y los objetivos de la enseñanza de la lectura en este volumen, combinados con las características de este curso, "percibiremos preliminarmente el formato de las letras y comprenderemos las palabras y oraciones a través de la lectura emocional, el contacto con el contexto, el contacto con la realidad, etc." El objetivo principal de enseñar este curso es comprender el papel de las oraciones con transiciones semánticas en la expresión de emociones en el texto, captar el contenido principal y experimentar pensamientos y emociones. .

El tema de esta unidad es "Guerra y Paz". Por lo tanto, la enseñanza de esta lección es comprender el papel de las oraciones con transiciones semánticas en la expresión de expresiones en el texto y "mi" memoria profunda para mi. padre y amor por la paz. Los objetos de enseñanza de este curso son estudiantes de cuarto grado. Aunque tienen cierta acumulación de lecturas, el contenido de este artículo está muy alejado de la vida real de los estudiantes, no tienen experiencia ni sentimientos de pérdida de familiares debido a la guerra, por lo que pueden. No poder captar el contenido y las emociones expresadas por el autor. Hay un cierto grado de dificultad. Para superar esta dificultad de enseñanza, los maestros usan imágenes para recrear escenas, agregar música, enumerar ejemplos de la vida, conectar ejemplos específicos del texto, diversas formas de lectura y la narración emocional de los maestros para reducir la brecha emocional entre la comprensión de los estudiantes sobre este texto, diferencia horaria, para que los estudiantes puedan identificarse con el autor, comprender el mundo interior del niño que escribió la carta y aprender mejor el texto.

2. Objetivos de la enseñanza

⒈ Leer el texto por primera vez, leer la pronunciación correctamente, aprender a escribir las dos nuevas palabras "sacrificio" y tener una comprensión preliminar de la palabra. formato de letras.

⒉ A través de diversas formas de lectura, captar el contenido principal del texto y comprender el significado de dos frases clave y palabras clave.

⒊ Comprender "mi" profunda nostalgia por mi padre y amor por la paz, así como el papel de las oraciones de transición semántica a la hora de expresar expresiones en el texto.

3. Preparación para la enseñanza

Preparación del estudiante: Lee atentamente el texto y encuentra información para comprender los desastres que la guerra ha traído a la humanidad.

Preparación del profesorado: enseñanza de material didáctico y música relacionada.

IV. Proceso de Enseñanza

(1) Primera lectura del texto, aclarando la secuencia lógica

⒈Contenido preestablecido del enlace

⑴Comprensión Formato básico de letras, practica la escritura de nuevas palabras.

⑵ Comprender el contenido y las razones del atractivo de un niño chino para el mundo; captar el contenido principal del texto.

　⒉ Método preestablecido de enlace

Actividades de orientación para profesores

　⑴ Guíe a los estudiantes para que comprendan el formato básico de las letras.

⑵ Indique a los estudiantes que aprendan a escribir las dos nuevas palabras "sacrificio".

⑶ Guíe a los estudiantes a comprender el contenido de la apelación y los motivos de la apelación.

⑷Instruya a los estudiantes a resumir el contenido principal en un lenguaje conciso.

Actividades de aprendizaje del estudiante

⑴ Comprender el formato básico de las letras bajo la guía del profesor.

⑵Practica escribir las dos nuevas palabras "sacrificio".

⑶Lea el texto con atención, comprenda qué apelación hizo un niño chino, comprenda el motivo de la apelación y dibuje oraciones relevantes.

⑷Practica resumiendo el contenido principal de esta carta.

Actividades interactivas profesor-alumno

⑴ Los estudiantes comprenden el formato básico de las letras según la guía del profesor.

⑵ En vista de los problemas que surgen cuando los estudiantes aprenden a escribir la palabra "sacrificio", profesores y estudiantes se evalúan y comunican conjuntamente entre sí.

⑶A través de la comunicación interactiva, los profesores guían a los estudiantes para que comprendan el contenido y los motivos del llamamiento en su conjunto.

⑷ Los estudiantes practican resumir el contenido principal en un lenguaje conciso bajo la guía del maestro, y el maestro brinda orientación.

　⒊Preestablezca los puntos difíciles en el enlace

　⑴Al escribir la palabra "sacrificio", es posible que los estudiantes no puedan captar la posición y el ancho de la mitad derecha de la nueva palabra.

⑵El contenido principal del texto puede resultar difícil de comprender por completo de una vez.

　⒋Estrategias para superar dificultades

　⑴Los maestros guían a los estudiantes para que observen y descubran las características de nuevas palabras, brindan orientación oportuna y realizan evaluaciones interactivas.

⑵ Guíe a los estudiantes para que resuman el contenido principal basándose en la escritura en la pizarra.

Intención del diseño: obtener una comprensión preliminar del formato de carta e implementar los requisitos del estándar curricular para comprender el contenido principal del artículo en el nivel de grado medio.

(2) Lea los puntos clave y aprenda expresiones

⒈El contenido preestablecido del enlace

⑴ Comprender el papel de las oraciones con transiciones semánticas en la expresión de expresiones en el texto y practique ser emocional Leer en voz alta.

⑵ Comprender el significado de la primera oración citada en las preguntas de pensamiento posteriores a la clase.

⒉ Método de enlace preestablecido

Actividades guiadas por el profesor

⑴ Combinado con el contexto, guía a los estudiantes para que comprendan el papel de dos oraciones con transiciones semánticas en la expresión de expresiones. en el texto.

⑵ Plantear requisitos de lectura silenciosa: dibujar otras oraciones con transiciones semánticas.

⑶ Guíe a los estudiantes para que lean en voz alta su propia comprensión y demuestren la lectura en voz alta.

⑷Indique a los estudiantes que comprendan las "pequeñas burbujas" del libro y la primera oración citada en las preguntas de pensamiento después de clase.

Actividades de aprendizaje del estudiante

⑴Leer el texto en silencio y pensar en las preguntas planteadas por el profesor.

⑵ Utiliza el bolígrafo para dibujar una frase con una transición semántica. Después de leerla en voz alta de forma cooperativa en una mesa o en grupo, toda la clase compartirá su comprensión y experiencia lectora.

⑶Evaluar la lectura de otras personas.

⑷Conecta la realidad y el contenido del texto para comprender las "pequeñas burbujas" del libro y la primera frase citada en las preguntas de pensamiento extraescolares.