Hablando del plan de lección de chino para el segundo volumen de cuarto grado
El certificado 4 es una gota de agua, que encarna los cinco mil años de cortesía china. Los profesores de chino de cuarto grado deberían permitir que los estudiantes experimenten la amplitud y profundidad de la cortesía china. Todo profesor de chino de cuarto grado debe saber cómo redactar planes de lecciones de chino de cuarto grado para que el trabajo docente del profesor se desarrolle sin problemas. Ya sea que esté buscando o preparándose para escribir un "Plan de lección de chino para el segundo volumen de cuarto grado", ¡he recopilado información relevante a continuación para su referencia!
Hablando del plan de lección de chino 1 en el segundo volumen de cuarto grado
Objetivos didácticos:
Conocimientos y habilidades
1. en clase de lectura Nuevas palabras y frases.
2. Lee el texto, haz tus propias preguntas, luego intenta clasificar los problemas, selecciona cuestiones en las que valga la pena pensar y resuélvelas.
3. Resume el contenido del texto y comprende el amor del autor por los animales débiles.
Proceso y método
1. Utilizar diccionarios, contexto, etc. para comprender las palabras clave.
2. Combine la lectura con la apreciación del texto, la lectura con imaginación, sienta la belleza del lenguaje y la concepción artística del artículo, profundice su comprensión del texto y el contenido del texto durante la lectura y sublime las emociones durante la lectura.
Emociones, actitudes y valores
Permita que los estudiantes sientan compasión por las mariposas e inspire a los estudiantes a cuidar las vidas débiles.
Enfoque y dificultad de la enseñanza:
Enfoque: comprender el amor del autor por los animales débiles.
Dificultad: Intenta hacer preguntas mientras estudias y piensa con preguntas.
Preparación docente:
Profesor: material didáctico multimedia.
Estudiantes; vista previa del texto.
Tiempo lectivo:
2 horas de clase
Categoría 1
Objetivos docentes:
1. Palabras y frases en clase de lectura.
2. Lee el texto, haz tus propias preguntas, luego intenta clasificar los problemas, selecciona cuestiones en las que valga la pena pensar y resuélvelas.
3. Resume el contenido del texto y comprende el amor del autor por los animales débiles.
Puntos clave y dificultades de enseñanza:
Puntos clave: Resumir el contenido del texto y comprender el amor del autor por los animales débiles.
Dificultad: Implementar el método de lectura de hacer preguntas y pensar con preguntas.
Proceso de enseñanza:
1. Introducción al diálogo
Todo el mundo anhela un hogar feliz, entonces, ¿puedes decirme qué es el hogar? Los estudiantes hablan libremente. El hogar es un puerto cálido que calienta nuestros corazones. El hogar es un refugio contra el viento y la lluvia, descansemos y detengámonos...
Presentación del maestro: (muestre el material didáctico) Estudiantes, miren, los animalitos bailan libremente bajo las flores y el sol. De repente, cayó una fuerte lluvia, truenos y relámpagos, y los pájaros azules y los gorriones volvieron a casa para esconderse. ¿Dónde se esconde la pequeña mariposa? En esta lección, sigamos al autor para explorar el hogar de la mariposa.
En segundo lugar, lee el texto tú mismo y reconoce nuevas palabras.
1 Lee el texto libremente, presta atención a la pronunciación correcta y lee las oraciones. Y resuma las nuevas palabras y léalas varias veces.
Justo ahora, los alumnos leen el texto muy en serio. Primero revisemos las palabras nuevas.
Muestre el primer grupo de palabras: rugido, conmoción, ruido, cortina de lluvia, presión oscura, agua que gotea.
Leer por nombre. Lean juntos.
¿Hay palabras que no entiendes?
3. Muestra el segundo grupo de palabras: ligero, simple, sucio, débil.
¿Quién quiere leer estas palabras?
¿De quién son estas palabras? (Mariposa)
¿Hay palabras que no entiendes?
¿Cómo te sientes después de leer estas palabras que describen mariposas?
4. ¿Hay palabras que los estudiantes no entienden?
Los estudiantes son libres de hacer preguntas. (No lo sé, búscalo, pájaro doméstico)
5. Lee el texto por su nombre.
En tercer lugar, lea el artículo nuevamente y haga preguntas.
1. ¿Qué cuestiones se plantearon en la comunicación?
2. Clasifica los temas en los que vale la pena pensar y estúdialos en la siguiente clase.
3. Ordena las preguntas y mantén tres preguntas en cada grupo.
En cuarto lugar, lea el texto por primera vez con preguntas.
1. Comprender las palabras mejorará nuestra comprensión del texto. Veamos los párrafos 1 y 2 con nuestras propias preguntas.
2. Deje que los estudiantes hablen sobre si el problema que acaba de plantear se ha resuelto.
Resumen del profesor: En esta lección, aprendimos que el contenido descrito en el texto tiene un fuerte efecto contrastante: la lluvia es intensa, pero la mariposa es débil. Esto hizo que el autor sudara la mariposa y se sintiera ansioso. Sigamos explorando el hogar de las mariposas en la próxima lección.
Diseño de pizarra:
El hogar de la mariposa
Mi pregunta: ¿Dónde está el hogar de la mariposa?
¿Por qué el autor presta especial atención a este tema?
¿Por qué su hogar es tan hermoso y dulce?
Segunda lección
Objetivos didácticos:
Leer el texto, captar el contenido principal según las preguntas y comprender el amor del autor por los pequeños animales.
Puntos clave y dificultades de enseñanza:
Puntos clave: resumir el contenido del texto y comprender el amor del autor por los animales débiles.
Dificultad: Implementar el método de lectura de hacer preguntas y pensar con preguntas.
Proceso de enseñanza:
Primero, vea la importación
En esta lección, continuaremos aprendiendo sobre el hogar de la mariposa. Utilice las preguntas que hicimos en la sección anterior para resolver los problemas de la lectura.
En segundo lugar, leer ideas y comprender el texto
1. Leemos el texto por primera vez. ¿Sientes el estado de ánimo del autor? ¿Cómo te sientes? (El autor está ansioso y preocupado por las mariposas). ¿Y tú? ¿En qué parte del texto puedes sentir la ansiedad y la preocupación del autor por las mariposas? Lea el texto en silencio, comprendalo con el corazón, dibuje oraciones relevantes con su bolígrafo y escriba sus propios sentimientos.
2. Informe del estudiante.
(1) ¿Por qué el clima es tan difícil para las mariposas? ¿Quién lo leerá? Haga que los estudiantes lean la segunda oración. (Muestre la segunda oración) ¿En qué está pensando el autor en este momento? ¿Quién puede leer el estado de ánimo del autor?
¡Sí! En ese momento, el cielo estaba bajo, las nubes oscuras, los relámpagos tronaban, el viento era violento y la lluvia era violenta, lo que hacía que la gente se sintiera asustada y asustada. ¿Es esto realmente difícil para las mariposas? ¿Puedes leer tus sentimientos? Léanlo por nombre y luego juntos.
(2) ¿Dónde más podemos ver la ansiedad y preocupación del autor por las mariposas?
Valor predeterminado:
Pensando en esto, no puedo pensar más en ello y me siento muy nervioso.
En "¿Cómo podré soportar esta feroz tormenta?", podemos ver la ansiedad y preocupación del autor por la mariposa.
②El profesor orienta a los alumnos: ¿Por qué me siento ansioso y preocupado cuando veo una mariposa? ¿Qué estaba pensando el autor en ese momento?
¿En qué pensó el autor hace un momento? (Sus cuerpos son demasiado livianos...) ¿Qué opinas del autor? Echemos un vistazo a la belleza y las debilidades de las mariposas.
¡Sí! ¿Cómo podría una mariposa tan ligera, sencilla y delicada no ser adorable? ¿Cómo puedes soportar un viento y una lluvia tan violentos?
(4) ¿Qué pensaría el autor si continuara? Es impensable aquí que una mariposa tan hermosa y delicada sufra tal golpe.
¿Cuál es el estado de ánimo del autor en este momento? ¿Quién puede hacernos sentir el estado de ánimo del autor a través de su lectura?
(3) "¿Dónde está el hogar de las mariposas? Estoy realmente preocupado por las mariposas". Esta frase aparece dos veces en el artículo. ¿Por qué me preocupan las mariposas? (El autor buscó la mariposa muchas veces pero no pudo encontrarla, por lo que estaba bastante ansioso).
(1) ¿Qué palabras pueden expresar la ansiedad del autor al buscar un hogar para la mariposa? y leer.
②Leer y comprender el texto en parejas. ¿Dónde está el hogar de la mariposa? El autor está realmente preocupado por las mariposas.
3 Adivinado una y otra vez, desmentido una y otra vez, ¿qué espera el autor encontrar un hogar para la mariposa?
(4) ¿Dónde más podemos ver la ansiedad y preocupación del autor por las mariposas?
Leamos lo que dijo la niña.
(Muestra el quinto párrafo)
¿Qué piensa la niña sobre si las mariposas tienen hogar? (Tres "debes")
La pequeña dijo "sí" tres veces seguidas. Piénsalo. ¿Qué estaba pensando la niña cuando dijo estas palabras?
En este artículo, ¿es solo la voz de la niña? ¿Qué tipo de buenos deseos puedes sentir en las palabras de la niña?
Resumen: Leamos nuevamente las palabras de la niña y expresemos los mejores deseos del autor a través de las palabras de la niña.
En tercer lugar, el desarrollo extraescolar
Estudiantes, ¿creéis que las mariposas tienen un hogar? ¿Dónde estará este hermoso y dulce hogar? Extiende las alas de tu imaginación y di algo.
Plan de lección de chino de prueba 2 para cuarto grado Volumen 2
Propósito de enseñanza:
1. Comprender el contenido principal del texto a través del aprendizaje y permitir que los estudiantes se den cuenta. La importancia de la sinceridad en el sexo.
2. Aprenda a reconocer 10 palabras nuevas y 7 palabras nuevas de Categoría 2 en esta lección. Y utilice libros de referencia o contexto de contacto para comprender el significado de nuevas palabras.
3. Lee el texto con emoción, practica volver a contar el texto y usa varias formas de hablar con los personajes del texto.
Enfoque de la enseñanza:
Comprender el lenguaje de los personajes del texto, obtener conocimientos de la lectura e inspirarse con la lectura.
Tiempo lectivo: tres horas.
Diseño didáctico (Caso A)
Categoría 1
Contenido didáctico:
Leer el texto por primera vez y comprender los conceptos principales. puntos del contenido del texto. Aprenda a reconocer nuevas palabras y frases en esta lección.
Proceso de enseñanza:
Primero, lea el texto por primera vez.
En segundo lugar, combine la alfabetización con el texto: aprenda nuevas palabras en oraciones específicas del texto. .
También se analizan las ocho partes de las estructuras superior e inferior de los caracteres chinos
(1) implica o tiene varios aspectos al mismo tiempo: un trabajo a tiempo parcial que combina ambas habilidades e integridad política, combinando trabajo duro y suave; (2) duplicación y fusión: fusión, cursos a tiempo parcial, a tiempo parcial.
Lo siento: Las estructuras izquierda y derecha del carácter pictofonético son insuficientes
(1) Simpatizar con los demás: disculparse, disculparse, disculparse.
Lo siento (2) Mala cosecha: año de mala cosecha
Columna: estructura izquierda y derecha de caracteres pictofonéticos
(1) mentira: mentira (2) mentir: mentir.
Extensión: mentiras, mentiras, mentiras, mentiras, mentiras
Crimen: las cuatro partes de la estructura superior e inferior de la alfabetización
(1) Comportamiento ilegal : evidencia del delito (2) Culpa, culpa: echar la culpa a otros (3) Dolor, sufrimiento: sufrimiento (4) Castigo: Pena de muerte, condena, y el delito lo merece.
Wu: La estructura superior e inferior de la boca
(1) Mío, mío, nuestro: nuestro país, nuestra gente.
(2) Apellido
Supresión: conozca la estructura izquierda y derecha de las palabras
Suprima la depresión, reprima a los fuertes y apoye a los débiles.
Expansión: cadencia, supresión, contención
Comprensión: estructura izquierda y derecha del fonograma
(1) Tolerancia: comprender, perdonar, comprender, perdonar.
(2) Premonición: Lo siento, no se atreve a hacerlo.
Aburrido: El carácter pictofonético rodea la mitad de la puerta.
Mēn (1) sin circulación de aire (2) sin hablar, sin publicidad (3) en voz baja (4) quédese en el interior (5) sin ventilación.
Palabras ampliadas: lo sensual te pone de mal humor, y lo sensual te pone de mal humor.
Los hombres están de mal humor: infelices y deprimidos.
Jun: Las partes estructurales izquierda y derecha del fonograma
(1) Igual: igualmente distribuidas.
(2) Todos, todos: iguales, igualmente divididos, equilibrados
Inicio: (ver) decadencia: depresión.
En tercer lugar, practica la lectura libre del texto completo.
Cuarto, resumen, tarea: escribir nuevas palabras en la cuadrícula.
Segunda Lección
Contenidos didácticos:
Mayor comprensión del texto.
Proceso de enseñanza:
1. Preguntas de lectura:
¿Cuáles son los problemas de este tema?
¿Por qué mi padre tuvo que caminar 18 millas? )18 Li = 9000 metros
En segundo lugar, lee el texto libremente
Piensa: la razón para caminar 18 millas.
Aprende el primer párrafo natural: explicar la causa de las cosas. (Lectura guiada:
Guía a los estudiantes para que supervisen este artículo).
Estudie el segundo párrafo:
1.
2. Imagina: ¿Qué ojos me mirará mi padre en ese momento?
3. Lectura de la guía.
Tres. Aprende de 3 a 9 párrafos naturales:
¿Cómo se comporta el padre ante las mentiras de su hijo? ¿Qué puedes aprender de esto?
1. Leer el texto según el rol.
2. Descubra la psicología del personaje y comprenda su lenguaje.
3. Imaginación: Los ojos del padre
4. Discusión: ¿Es bueno o malo que mi padre haga esto?
(Puedes utilizarlo para debates: presta atención a las palabras y frases del artículo, presta atención al tono y actitud durante el debate, y también presta atención a lo que dicen los demás, para que puedas hacer refutaciones efectivas.)
Después de estudiar este texto, debes tener muchos sentimientos. Por favor escríbalo en un párrafo.
La tercera categoría
Contenidos didácticos:
Ejercicios de procesamiento después de clase.
Proceso de enseñanza:
Primero, leer el texto
Segundo, volver a contar el texto
Tercero, practicar después de clase
1. Lea las oraciones y comprenda el significado de las palabras agregadas.
(1) Un estallido de culpa surgió en mi corazón. La verdadera razón fue...
Pecado: se refiere al comportamiento que daña gravemente los intereses de las personas.
(2) Lo más frustrante y doloroso para mi padre.
Frustración: hace referencia a la desesperación.
Dolor: Sentirse muy incómodo física o mentalmente.
2. Diálogo con personajes (este tema se puede llevar a cabo en debate)
3. Acumulación del lenguaje
Diseño docente (caso b)
Proceso de enseñanza:
1. Liderar desde el tema e inspirar el pensamiento
1. ¿A qué distancia está el 18 en la pizarra?
2. Escriba "caminar" nuevamente en la pizarra y deje que los estudiantes hablen sobre sus sentimientos.
3. Pida a los estudiantes que hablen sobre lo que está mal en esta pregunta.
(1)18 ¿Quién quiere irse?
(2)¿Por qué hizo esto?
Leer el texto en silencio y pensar en las preguntas planteadas por los alumnos.
1. Resume lo que dice el artículo.
2. Dime por qué mi hijo mintió.
3. Dibuja oraciones que describan el lenguaje, las acciones y el comportamiento de tu padre para comprender su estado de ánimo.
4. Indique a los alumnos que lean diálogos padre-hijo entre diferentes personajes.
5. ¿Qué impacto tuvo este incidente en el autor?
En tercer lugar, habla con los personajes del texto y completa los ejercicios después de clase.
En cuarto lugar, informa de las máximas que has acumulado sobre la honestidad.
Plan de lección 3 de chino hablado para el segundo volumen de cuarto grado
Objetivos de enseñanza:
1. Dominar las palabras nuevas de esta lección y leer el texto. Recitar el texto de forma correcta, fluida y emotiva.
2. Comprender y dominar las frases clave de esta lección.
3. Comprender la naturaleza elevada del trabajo de los docentes e inspirar los pensamientos y sentimientos de los estudiantes para amar a los docentes.
Enfoques y dificultades de la enseñanza:
1. Comprender el significado del texto e inspirar a los estudiantes a amar al maestro.
2. Comprensión de las palabras clave.
Preparación de la enseñanza:
Los profesores y los estudiantes recopilan información de los profesores y los estudiantes visitan a los profesores antes de clase.
Tiempo lectivo: 2 horas.
Proceso de enseñanza:
Categoría 1
Primero, crea una escena para estimular las emociones
1. más allá de la ventana del profesor” para que los estudiantes lo aprecien.
2. Para elogiar a los profesores, ¿con qué se suele comparar a los profesores? (Respuesta del estudiante)
3. Tantas metáforas hermosas son suficientes para ilustrar el respeto de la gente por los maestros. Tómame por ejemplo. Cada vez que conozco a un maestro que me ha nutrido, siempre le digo con respeto: ¡Hola maestro! (Escribiendo en la pizarra)
4. ¿Y tú? ¿Puedes saludar al profesor de esta manera tan amable? ¡Hoy aprenderemos "¡Hola, maestra!"! "Este mensaje de texto.
Segundo, lea el texto por primera vez
1. Los estudiantes leen el texto libremente, lo leen detenidamente y leen las nuevas palabras con precisión.
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2. Lea el texto nuevamente junto con la lección "Cultivar buenos hábitos de estudio", se requiere que los estudiantes piensen mientras leen. Pueden marcar las palabras, oraciones y párrafos que consideren buenos. marcar las palabras y frases que no entienden. Pequeño signo de interrogación.
El profesor comprobó la lectura de los alumnos.
3. Reconocimiento de palabras. 2) Leer el texto por su nombre y realizar diagnóstico y corrección grupal.
(3) Hablar sobre el contenido principal del texto.
3. Diseño de la tarea:
(1) Formación de palabras
Poner () Burbuja () Arriba () Siguiente () Nuevo ()
Feed()Invade()Item()False()Lucky()
(2) Complete las palabras apropiadas
Lay() e install()
Shape () weave ()
En tercer lugar, elige la pronunciación correcta
Sinceridad (z not ngzh not ng) Shape (sùshù)
Risas Sonreír (yínyíng) y empaparse (jìnjìng)
Segunda lección
Primero, el dictado.
Sabiduría noble, olas, creación, remojar, verter, dar forma al amanecer, deseos sinceros.
En segundo lugar, lee atentamente el texto y siente el contenido.
1. Cláusula de formación.
(1) Lee y experimenta libremente qué frase te gusta más y cuéntame por qué.
(2) Otros estudiantes añaden lo más destacado de esta oración.
(3) Lee esta frase por su nombre y haz comentarios.
(4) Los estudiantes compiten para leer esta oración en voz alta al nivel de recitación.
2. Como arriba, entrene oraciones relacionadas.
3. La parte clave es la formación de expansión.
(1)Los estudiantes preguntaron: ¿Qué oraciones no entienden bien?
(2) Nombra estas frases y el profesor y los alumnos las responderán juntos.
3. La parte clave es la formación de expansión.
(1)Los estudiantes preguntaron: ¿Qué oraciones no entienden bien?
(2) Nombra estas frases y el profesor y los alumnos las responderán juntos.
(3) Lee de nuevo las frases y expresa tus sentimientos.
(4) Frases clave: Deja que la luz primaveral y el resplandor de la mañana brillen en tu mente; la punta de la pluma vuela, es el hilo de seda ideal tejido silenciosamente por el gusano de seda primaveral; suaves gotas de rocío sobre las nuevas plántulas fuertes. Ayude a los estudiantes a comprender los significados simbólicos de "luz primaveral", "resplandor de la mañana", "gusanos de seda primaverales", "hilo de seda ideal", "néctar" y "nuevas plántulas vigorosas".
(5) La cámara muestra la frase: ¡En los tiempos antiguos y modernos, el crecimiento de nadie está empapado del arduo trabajo del maestro! Muy lejos, ¡qué creación no incluye el arduo trabajo de los profesores!
Lectura de 1 nombre;
② Comprender el significado superficial de "saturación" e "implicación".
(3) En una oración, léela y compárala. ¿Cuál es la diferencia?
Justifica esta afirmación basándose en la información que recopilaste.
⑤Vuelve a leerlo con emoción.
4. Lean juntos.
En tercer lugar, complementar la información y mejorar la acumulación
1. Movilizar a los estudiantes para que acumulen y hablen sobre poemas que elogien a los profesores.
2. El profesor presenta poemas y cuentos para elogiar al profesor y los alumnos los leen en voz alta.
4. Orientación sobre ejercicios de composición cortos
1. Debes tener mucho que decirle al profesor. ¿Quieres también escribir un poema basado en el texto? no limitado. Hagámoslo. Nuevo programa: lectura de poesía.
2. Cada uno tiene un bolígrafo.
3. Leer activamente en voz alta, profesores y alumnos comentan, principalmente animan y plantean sugerencias de mejora.
4. Después de la modificación, haz un pareado de poema.
Verbo (abreviatura de verbo) Tarea:
1. Acumulación de insights.
Este artículo es un () que elogia a () y () de la profesión docente y expresa los sentimientos de los niños hacia los maestros () y ().
2. Encuentre dos preguntas retóricas en el artículo y cámbielas en oraciones declarativas;
3. Encuentre dos oraciones metafóricas en el artículo, entre las cuales "gusano de seda de primavera" significa (), "Hilo ideal" significa (), "maná" significa (), "brotes nuevos y vibrantes" significa (), se puede ver que ().
4. Recita el texto