Historia sobre educación sobre el agua potable

"El cuervo bebe agua" es un cuento de hadas. Esta es una historia sobre un cuervo sediento que busca agua. Se encontró con una botella. Sin embargo, no hay mucha agua en la botella y la boca de la botella es pequeña. Los cuervos no pueden beber agua. Al ver los guijarros al lado, el cuervo los metió en la botella uno por uno. El agua de la botella subió lentamente y el cuervo bebió el agua. Educar a los estudiantes para que usen su cerebro y piensen activamente en formas de resolver problemas.

2. Objetivos de enseñanza:

1. Reconocer 9 palabras nuevas como "wu" y "crow", y ser capaz de escribir 6 palabras como "ke" y "shi". ".

2. Ser capaz de leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva, y recitar el texto.

3. Cuando te encuentres con problemas, debes saber cómo usar tu cerebro y encontrar soluciones activamente.

3. Dificultades en la enseñanza:

El enfoque de enseñanza de esta lección es la alfabetización y la lectura; Dificultades: Los estudiantes aprenden del artículo que los cuervos están dispuestos a usar su cerebro cuando encuentran problemas. El espíritu de intentar activamente encontrar soluciones a los problemas.

4. Preparación antes de la clase:

Curso,

Proceso de enseñanza del verbo (abreviatura de verbo):

(1) Mirar la imagen despierta interés y revela temas.

Profesor: (imagen que muestra el material didáctico) ¿Quién es la imagen? (Cuervo) Levanten sus hermosas manitas y escriban con la maestra.

Profe: ¿Qué historias conoces sobre los cuervos?

1. (Sé que hay un modismo llamado "Una oveja se arrodilla para mamar leche y un cuervo se alimenta". Tradicionalmente, los cuervos se consideran pájaros filiales.

Little The Cuervo miró a su anciana madre y se atragantó y dijo: "Mamá, estoy bien. Ahora que eres mayor, es hora de que lo disfrutes. ¡Te alimentaré en el futuro y me aseguraré de que estés lleno!" Luego, el cuervo fue a alimentarte todos los días. La madre atrapa insectos. La gente elogia al cuervo como un niño filial.

Si; El término "amor de mirlo" para describir la piedad filial de los padres y mayores que apoyan.

2. También conozco el modismo "chusma", que se refiere a un grupo de personas reunidas como cuervos. Se refiere a un grupo de personas desorganizadas e indisciplinadas.

Esta palabra es un término despectivo. Debemos ser un grupo disciplinado.

3. Sé que "está en silencio", es decir, no hay cuervos ni gorriones. Significa que no hay sonido. Aquí reina el silencio y la gente guarda silencio.

Maestro: Escuche, todo el mundo está haciendo esto ahora.

La historia del cuervo y el zorro es que un día, el cuervo estaba parado en un árbol para descansar con un trozo de carne en la boca, y el zorro lo vio. Tengo muchas ganas de ese trozo de carne del pico del cuervo. Debido a que la carne en la boca del cuervo está en la rama, el zorro no puede meterla debajo del árbol. El zorro tuvo que reírse de tu voz. A todo el mundo le encanta oírte cantar. ¿Por qué no cantar algunas líneas? El cuervo estaba muy orgulloso y cantaba alegremente. Tan pronto como abrí la boca, la carne se cayó. El zorro recogió la carne y se metió en el agujero, dejando allí sólo al cuervo "cantando".

Maestra: ¿Qué está haciendo el cuervo? Maestro: Esto es lo que necesitamos aprender. Los cuervos beben agua de la pizarra y leen juntos las preguntas. Para beber, es necesario "conocer" el carácter chino y leerlo al profesor. ¿Cuál es su radical (口) y por qué está al lado de la boca?

生: Debido a que hay que usar la boca para beber agua, está al lado de la palabra 口.

(2), Primera percepción de lectura (y alfabetización textual)

1. Maestro: ¡A continuación, el maestro te acompañará en esta historia! Escuche al profesor leer el texto.

Presta atención a la pronunciación de cada palabra, especialmente encierra en un círculo la pronunciación de las nuevas palabras al realizar la vista previa. Escúchalo y piensa ¿cuál es el contenido principal de este texto?

Gracias. ¿Quieres estudiar como el profesor?

2. Profesor: ¡Entonces empieza a leer el texto libremente! Luego mire las palabras desconocidas marcadas con un círculo en el texto. 3. Evaluar la lectura de los estudiantes.

3. Lee el texto por su nombre y piensa en el contenido de cada párrafo.

N1: No puedo beber agua. n2, bebe tanta agua como sea posible. n3.

(1), quien se atreva a leer el primer párrafo, los demás alumnos deberán aprender a escuchar y leer en silencio en su corazón. Por favor descubre cuáles son las nuevas palabras. (Sediento, botella),

(2) Quién dirigirá la lectura

Estudiantes: (leen el texto y encuentran "sed" y "en todas partes" en la pizarra) Preguntar al pequeña maestra para leer la palabra dos veces.

Profesor: ("sediento") recita "boca" y "sediento" tres veces. Léelo con el profesor.

¿Puedes decirnos cómo te sientes cuando tienes sed?

Sheng: Cuando tienes sed, tienes la boca muy seca y quieres beber agua.

Maestro: Entonces la sed equivale a tres partes de agua.

Maestro: (Por todos lados) El cuervo tiene sed y busca agua por todos lados. ¿Qué significa "ubicuo"?

Estudiante: Los cuervos tienen sed por todas partes y los buscan en muchos lugares.

Estudiante: Busca cuervos aquí, busca cuervos allá. "En todas partes"

(2) Profesor: Muéstrame la botella Profesor: ¿Quién puede decirte cómo es la botella para beber del libro?

Salud:

Haga clic en el material educativo: muestre la frase: "Pero no hay mucha agua en la botella y la boca de la botella es pequeña. ¿Qué debe hacer el cuervo?" ?"

Lectura guiada en voz alta: ¡Mira qué completo está! ¿Qué dificultades encontrará? Si la boca no puede alcanzar el agua, ésta se quedará atascada en la boca de la botella y no podrá salir a beber.

¿Cómo se sentirá en este momento? ¿Quién puede entender? Lee en voz alta la fase de grupos y evaluémoslo. Imitar grupos excelentes y estudiar juntos.

(3)Maestra: ¡Cómo quiere beber agua el cuervo! ¿Qué encontró? Veamos el segundo párrafo,

Quién encuentra las nuevas palabras (piedra, método) (los estudiantes leen el texto, señalan "al lado de" y "método", el profesor muestra la tarjeta de palabras y la escribe en la pizarra).

Profesor: Mira la imagen al lado del alumno. ¿Quién tiene muchas piedras al lado?

Estudiante: Hay muchas piedras al lado de la botella.

Maestro: ¡Déjame presentarte quién está a tu lado! (Introducción del estudiante) Parece que "al lado de" significa más cerca de nosotros.

El cuervo encontró el material de su costado, que muestra qué características tiene el cuervo.

¿Cómo sabes esta palabra? Guía de escritura.

(4) ¿Qué solución se le ocurrió al profesor Crow? ¿Bebió agua? ¿Quién se atreve a leer el tercer párrafo? (Gradualmente) Encuentre nuevas palabras

Gradualmente, haga clic en el material didáctico para mostrar la oración clave: El agua de la botella subió gradualmente y el cuervo bebió el agua.

(5) Lectura guiada: Practica la lectura con tus compañeros de escritorio, compara las diferencias en sus lecturas o las diferencias entre el profesor y los alumnos, ¡y habla despacio mientras lees paso a paso! Subiendo poco a poco.

(6) Leer y hablar después de clase - paso a paso.

¿Quién nos puede decir cómo mete el cuervo las piedritas en la botella? (Ponlos uno por uno en la botella) ¿Qué aprendiste de "Uno por uno"? -¡Observa con atención y ten paciencia!

(8)Mira el vídeo de cómo el cuervo resolvió el problema: metió las piedras en la botella una por una y el nivel del agua subió gradualmente.

(8) Por favor, dime con tus propias palabras ¿qué clase de cuervo es este?

(9) Dime ¿qué harás si encuentras dificultades en la vida después de aprender esta lección?

(7) Leamos juntos el texto y alabemos al cuervo. Recita el texto bellamente y con emoción.

(3) Practica la recitación

Esta historia es vívida e interesante. ¿Quieres contárselo a tus padres? Ahora soy la madre de todos. ¡Por favor dímelo sin leer el mensaje!

(4) Ejercicios de expansión

¿Qué debe hacer el cuervo si no hay piedras cerca?

Escribiendo en la pizarra

19, Los cuervos beben agua

No se puede beber agua. Beba tanta agua como sea posible.

Sexto, enseñar a la reflexión

El cuervo bebe agua es un cuento de hadas clásico. Aunque este texto es breve, es muy clásico y facilita que los niños comprendan la verdad. Este es un texto que ha sobrevivido a muchas revisiones. Al enseñar este texto, preste atención a leerlo en voz alta. No es difícil para los estudiantes de primer año comprender el contenido de la historia a partir del texto. Combinado con la discusión sobre la enseñanza de la lectura en el nuevo estándar curricular, inicialmente decidí hacer de la lectura en voz alta el foco de esta clase de lectura. A través de la lectura en voz alta, los estudiantes pueden comprender los cambios emocionales del cuervo en el proceso de "buscar agua" y "beber agua", comprender los principios básicos de la narración de historias, ampliar sus horizontes de conocimiento y enriquecer su acumulación de lenguaje. En la docencia, presto atención al análisis y orientación de los textos, y los leo en voz alta. A través de diversas formas de lectura, puedo comprender los cambios en el estado de ánimo de los cuervos, comprender la profunda connotación del texto al comprender la historia, aprender los buenos cerebros de los cuervos y sus métodos de resolución de problemas, y cultivar su conciencia del pensamiento independiente. Al mismo tiempo, aprovechamos al máximo las ricas formas, luces, sonidos y colores de los recursos remotos para estimular la participación de los niños en actividades, cultivar el interés de los niños en el aprendizaje, activar el pensamiento y la imaginación de los estudiantes, crear un entorno igualitario, armonioso y ambiente democrático en el aula y lograr autonomía en el aprendizaje del chino, sexo y personalización.

Para lograr el objetivo preestablecido, aproveché al máximo el conocimiento existente y la experiencia de vida de los niños para enseñarles a leer y escribir, busqué nuevas palabras de diversas maneras y me concentré en analizar y comparar las dos palabras. "sed" y "beber". Luego enseñe leyendo, colgando, demostrando material didáctico, etc. Deje que los estudiantes sientan sus propios sentimientos mientras leen e incorpore el concepto de nuevos estándares curriculares. Comience el análisis del texto en torno a la pista de que el cuervo tiene sed - quiere beber agua - no puede beber agua - qué hacer - use su cerebro - beba agua. Les di a los estudiantes el derecho y el tiempo para pensar e imaginar de forma independiente. Al estudiar el primer párrafo del texto, concéntrese en guiar a los estudiantes para que comprendan los cambios emocionales de los cuervos, dominen su comprensión de palabras como "sediento" y "en todas partes" y deje que los estudiantes imaginen "¿dónde pueden ir los cuervos a buscar agua?" para experimentar el humor sediento de los cuervos. Este diseño convierte a los estudiantes en los protagonistas del texto y convierte la palabra clave "ubicuo" en una imagen de la vida. Luego guíe a los estudiantes para que experimenten la alegría de encontrar agua. Luego, con "¿Pueden los cuervos beber agua?", permita que los estudiantes ingresen el texto, descubran las razones por las que los cuervos no pueden beber agua y luego experimenten el estado de ánimo más ansioso de los cuervos. Concéntrese en guiar a los estudiantes a leer en voz alta para profundizar su comprensión. En el análisis y estudio del tercer párrafo, pida a los estudiantes que regresen al texto y vean cómo el cuervo intentó beber agua. Utilicé material didáctico para demostrar y permitir que los estudiantes observaran los cambios en el agua después de colocar la piedra en la botella, de modo que los estudiantes puedan comprender más vívidamente "uno por uno" y luego sentir el significado de la palabra "gradualmente". El propósito de este diseño es mejorar las habilidades de observación de los estudiantes, facilitar la comprensión de estas palabras abstractas y permitirles aprender a hablar "gradualmente" una palabra, acumular lenguaje y mejorar su capacidad para aprender y aplicar conocimientos. El nuevo plan de estudios enfatiza: "Los estudiantes son los principales sujetos del aprendizaje y desarrollo de la investigación. Los cursos de chino deben prestar atención a las diferentes necesidades de investigación de los estudiantes, apreciar la curiosidad y la sed de conocimientos generados en las actividades de investigación de los estudiantes y estimular plenamente la iniciativa y el espíritu emprendedor de los estudiantes. espíritu."

En ese momento, pedí a los estudiantes que discutieran: ¿Cómo podría un cuervo tener esta idea? A través de la discusión, los estudiantes entendieron que el cuervo puede beber agua gracias a su cuidadosa observación y su amor por pensar, y formularon la pregunta "¿Qué debería hacer el cuervo si no hay piedras al lado de la botella?" y expresar su independencia a través de conocimientos de imaginación razonables, mejorar la imaginación y las habilidades de expresión del lenguaje. De las respuestas personalizadas de los estudiantes se puede ver que se está formando una atmósfera de investigación armoniosa, que sin duda promoverá las buenas emociones de aprendizaje de los estudiantes durante el proceso de investigación. Por tanto, ayuda a ejercitar, cultivar y mejorar la capacidad de autoexploración. Por supuesto, en esta clase también me di cuenta de que todavía tengo algunas deficiencias. Por ejemplo, al comprobar las habilidades de alfabetización de los estudiantes, los estudiantes cometieron el error de leer "beber" y "sed". Si se les enseña a los estudiantes a comparar estas dos palabras en este momento, las recordarán más profundamente. Pero llegaba a clase según el plan de enseñanza preestablecido y carecía de cierta perspicacia educativa. Otro ejemplo: todavía no hago un buen trabajo guiando la lectura de textos. Si se comprende el texto, se puede guiar a los estudiantes a leerlo colectivamente para profundizar su comprensión general del texto.

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