Al pensar en la enseñanza en toda la unidad, ¿a qué dimensiones debemos prestar atención en todas las disciplinas?

En la idea docente general de la unidad, las dimensiones a las que se debe prestar atención interdisciplinaria son las siguientes, a modo de referencia:

1. Información básica

1. Para la construcción de la estructura del conocimiento de los estudiantes, su propósito es que los estudiantes puedan utilizar de manera flexible su propio sistema de conocimiento para resolver problemas cuando enfrentan nuevos problemas. No se puede subestimar el papel de los profesores. Los nuevos estándares curriculares proponen claramente que las habilidades integrales de los estudiantes deben mejorarse mediante reformas;

2. Entre ellos, la propuesta del "Grupo de Trabajo de Aprendizaje" es solo una señal para reorganizar el contenido del curso en torno al plan de estudios. objetivos y avanzar hacia una reforma interdisciplinaria. Para mejorar la alfabetización interdisciplinaria de los docentes, primero debemos comprender la composición interna de la alfabetización interdisciplinaria de los docentes. Parece que los docentes pueden captar su composición a partir de cuatro dimensiones: dimensión cognitiva, dimensión de habilidades, dimensión emocional, dimensión metacognitiva;

En segundo lugar, la conciencia docente interdisciplinaria

1. Para mejorar la alfabetización interdisciplinaria en chino, la alfabetización cultural del sujeto chino es, en primer lugar, cognitiva y, en segundo lugar, el cambio de conceptos de enseñanza. En términos del plan de estudios, los nuevos estándares curriculares señalan claramente que el curso de chino es un curso integral y altamente práctico. La esencia del curso es que los profesores deben reducir adecuadamente la intensidad de la enseñanza del conocimiento profesional;

2. Centrarse en la enseñanza en el aula orientada a la vida y la práctica y guiar a los estudiantes para que resuelvan problemas prácticos. En términos de contenido de enseñanza, el grupo temático de aprendizaje de chino toma la lengua y la literatura como núcleo, combina orgánicamente ciencia, política, medios de comunicación y otras disciplinas para lograr la densidad y amplitud del conocimiento chino bajo las dos tendencias principales de "adaptación a la sociedad actual". realidad";

Tercero, capacidades de diseño de software interdisciplinario

1. Hay tres formas principales de interacción entre los estudios chinos y otras disciplinas: una es la forma de correlación, es decir, la combinación de historia, geografía y literatura. En segundo lugar, la forma espacial de implementación del plan de estudios chino es extensa, es decir, la implementación del plan de estudios chino se irradia a otros campos de las humanidades y las ciencias sociales, como el periodismo, la comunicación y otras disciplinas, y es más práctica;

2. En tercer lugar, disciplinas La morfología es un grupo de investigación importante, especialmente en el estudio de disciplinas tradicionales chinas como la literatura extranjera y la literatura china antigua, que prestan más atención a la especialización. Sin embargo, en comparación con estos dos formatos, el "formato relacionado" no cambia la naturaleza del curso. Estrictamente hablando, no puede considerarse una verdadera enseñanza interdisciplinaria;

3. Ambas formas enfatizan el aprendizaje "temático". Para cumplir con las tareas de enseñanza de "temas" y ayudar a resolver problemas de aplicación a largo plazo en el futuro, los maestros deben completar el desarrollo curricular y el diseño de software para que los estudiantes puedan trabajar en grupos de tareas de diversas disciplinas;

Cuarto, implementar la educación interdisciplinaria

1. Los profesores chinos no sólo deben cultivar una conciencia de aprendizaje permanente y prestar atención a la realidad, sino también tener un sentido de aprendizaje cooperativo para crear problemas más realistas y de mayor calidad para los estudiantes. . Si los profesores chinos pueden prestar atención a los problemas existentes y a la información educativa de manera oportuna, será útil para la construcción de aulas interdisciplinarias. Hay dos tendencias en el aprendizaje cooperativo de los docentes: una es el aprendizaje cooperativo entre docentes y estudiantes;

2. Debido a la apertura del contenido de la enseñanza y la evaluación, es posible crear un aprendizaje cooperativo de alta calidad a través de intercambios entre docentes y estudiantes. propicio para el pensamiento de los estudiantes. Desarrollo y ejecución unilateral de tareas docentes multidisciplinarias. En segundo lugar, los profesores chinos deben cooperar bien con los profesores de otras materias;

5. Reflexiones sobre la enseñanza interdisciplinaria

1. La mejora de la calidad de las materias no puede separarse de la propia materia. , las disciplinas chinas no son una excepción. Cuando los docentes reflexionan sobre los objetivos, estrategias y logros de la enseñanza, pueden comprender mejor la educación interdisciplinaria y el conocimiento metacognitivo en la educación interdisciplinaria;

2. el aula Construir puentes interdisciplinarios, lograr buenos resultados de enseñanza y permitir a los profesores registrar la eficacia de la enseñanza en el aula para volver a desarrollar el plan de estudios;

3. tareas es consistente con la enseñanza de los estudiantes relacionada con las metas. En segundo lugar, es necesario juzgar si los estudiantes pueden retroalimentar correctamente los conocimientos relevantes.

4. En tercer lugar, la "comprensión subjetiva", es decir, los profesores descubren sus propias fortalezas y debilidades a través de la reflexión, mejoran sus fortalezas, compensan sus propias deficiencias y construyen un aula china multidisciplinaria más completa. sistema de práctica docente.