Formar habilidades de comunicación entre colegios y padres.
1. La importancia de la comunicación entre profesores y padres de colegios con retraso mental
1. Comprender las particularidades y diferencias individuales de los alumnos a través de la comunicación con los padres.
Como grupo especial, los estudiantes con retraso mental son muy diferentes de los estudiantes normales en todos los aspectos. Estos estudiantes generalmente tienen poca capacidad de autocuidado, capacidad de expresión del lenguaje inverso, atención distraída y poca capacidad de comprensión y aceptación. Además, las diferencias individuales entre los estudiantes con discapacidad intelectual son más prominentes. Si hay diez estudiantes en una clase, probablemente haya diez características. Los profesores de las escuelas para alumnos con retraso mental deben realizar un buen trabajo en la gestión de las clases, la educación y la enseñanza, y deben captar con precisión las características de cada alumno, incluyendo su situación básica, antecedentes de enfermedades, entorno familiar, educación familiar, formación educativa recibida, experiencia de los padres. conceptos educativos, etc. y desarrollar varias contramedidas para cada estudiante. En este momento se hace necesaria una comunicación profunda con los padres.
2. Los métodos de enseñanza especiales de las escuelas para estudiantes con retraso mental requieren la cooperación de profesores y padres.
En la enseñanza en escuelas para retrasados mentales, la practicidad del contenido del aula ha recibido cada vez más atención. Los maestros en las escuelas para niños con retraso mental ya no son "niñeras" que ayudan a las personas a cuidar de sus hijos. Más importante aún, deben enseñar a los estudiantes conocimientos útiles, permitirles dominar habilidades vocacionales adecuadas para ellos y ayudarlos a prepararse para el empleo. Al elegir la formación profesional, se deben tener plenamente en cuenta las opiniones de los padres y comprender las expectativas que tienen para sus hijos. Además, los maestros de las escuelas para estudiantes con retraso mental no solo tienen su propio contenido didáctico, sino que también deben llevar a cabo capacitación en rehabilitación y cultivo de hábitos para los estudiantes, y también cooperar con las familias para llevar a cabo la capacitación familiar. Este conocimiento relacionado con el crecimiento de los estudiantes debe comunicarse bien con los padres.
3. El papel puente y vinculante del profesorado en centros escolares con discapacidad intelectual.
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Tesis de graduación (diseño) de la Facultad de Educación Especial Técnica y Vocacional de Nanjing
Profesores en las escuelas con discapacidad intelectual Sirve como puente y vínculo entre centros educativos, familias y alumnos. En primer lugar, los profesores de las escuelas para estudiantes con retraso mental conectan las escuelas y las familias. En el trabajo con los padres, los profesores representan la imagen de la escuela, el reflejo de la imagen educativa de la escuela y transmiten los requisitos y avisos de la escuela a los padres. Al mismo tiempo, escuche las voces de los padres y transmítalas. En segundo lugar, los profesores de las escuelas para discapacidad intelectual conectan a los estudiantes y las familias. Lo que más preocupa a los padres es el desempeño de los estudiantes en la escuela. Esto debe entenderse a través de los maestros de sus hijos. Los maestros deben prestar atención a cada movimiento de cada estudiante en la escuela y luego informarlo a los padres. Las expectativas de los padres respecto de sus hijos también deben materializarse a través de los profesores.
2. Principales problemas y análisis en la comunicación entre profesores y padres de escuelas con retraso mental
1 El entendimiento no es profundo y no se puede llegar a un consenso.
Las diferencias entre estudiantes con discapacidad intelectual son mucho mayores que entre estudiantes comunes, e incluso los estudiantes con el mismo tipo de discapacidad intelectual tienen muy poco en común. Algunos profesores no pueden tener una comprensión profunda de la situación básica de los estudiantes, carecen de información de primera mano y no pueden prepararse completamente para las próximas actividades educativas y docentes, lo que resulta en la imposibilidad de formular planes de actividades educativas y docentes de manera perfecta y fluida. El impacto en el rendimiento académico de los estudiantes es irreversible en el corto plazo y es una muestra de irresponsabilidad por parte del docente. Durante el proceso de comunicación y cooperación mutuas, las escuelas, los padres y los profesores no pudieron llegar a un consenso sobre algunas cuestiones. Por ejemplo, los padres, los profesores y las escuelas tienen sus propias opiniones sobre su reconocimiento de un determinado método educativo, su reconocimiento de un determinado comportamiento de los estudiantes y su comprensión de una determinada actividad educativa importante en la escuela. propias ideas y aceptar perspectivas y puntos de vista más interesantes. Las fuerzas educativas están dispersas e incluso son incapaces de cooperar, lo que tiene un impacto negativo en las escuelas, los docentes y los estudiantes.
2. El ritmo es irregular y resulta difícil promover el desarrollo.
En el proceso de educación de los estudiantes con discapacidad intelectual, enfatizamos la coordinación y unidad de la escuela y la familia para promover conjuntamente el desarrollo de los estudiantes. Debido a los diferentes roles de padres y maestros, los métodos y métodos de educar a los estudiantes también son muy diferentes. Por lo tanto, en el proceso de comunicación con los padres, se debe prestar atención a formar un consenso con los padres y mantenerse sincronizado con el proceso educativo. . Algunos profesores han formulado buenos planes educativos y de enseñanza y han comenzado a enseñar por su cuenta sin comunicarse con los padres ni obtener su apoyo. Los padres desconocen por completo el plan educativo de la escuela y ambas partes desconocen lo inadecuado de todos los aspectos de la implementación de la educación.
Los padres no reciben orientación de los maestros y los maestros no reciben consejos de los padres, por lo que habrá un fenómeno en el que la escuela tiene un padre y los otros padres tienen su propia manera de hacer las cosas. Una vez que esto sucede, el nivel educativo de los padres no puede mantenerse al día con los requisitos educativos de la escuela, lo que obstaculizará el desarrollo de los estudiantes.