Un documento práctico sobre la enseñanza de cuestiones de implementación del currículo moral y social.
“¿Qué es una buena educación? Proporcionar sistemáticamente a los estudiantes oportunidades para descubrir las cosas por sí mismos”. método de enseñanza basado en problemas, presentado. Un importante indicador de evaluación de la "buena educación". El método de enseñanza basado en problemas es un modelo de enseñanza centrado en las personas que guía a los estudiantes a partir de su propio mundo, explorar a través de actividades, descubrir y resolver problemas durante la exploración y sacar opiniones o conclusiones valiosas.
La implementación de la enseñanza basada en problemas en los cursos morales y sociales tiene como objetivo introducir algunas situaciones de la vida social para activar el pensamiento de los estudiantes, resolver problemas de la vida a través de la participación activa, el aprendizaje independiente, la cooperación y la comunicación, y ayudar a los estudiantes a distinguir. el bien del mal, el bien y el mal, formar una perspectiva correcta de la vida y los valores.
1. Crear situaciones: estimular el pensamiento de los estudiantes
En la enseñanza, los profesores deben ponerse en su lugar, hacer todo lo posible para que los estudiantes adquieran intereses o emociones de aprendizaje y plantear problemas. Situaciones basadas en la vida de los estudiantes para convertirlos en estudiantes. Una fuente de motivación para resolver problemas de forma proactiva. Aunque los libros de texto morales y sociales sólo ofrecen fragmentos o frases de la vida, siguen siendo una base importante para crear situaciones problemáticas. En la enseñanza de problemas, los profesores deben captar sus conexiones internas, crear situaciones problemáticas apropiadas y estimular el pensamiento.
1. Utilizar problemas de la vida real para plantear situaciones.
La enseñanza de los estudios morales y sociales debe acercarse a la vida real de los estudiantes. En la enseñanza, si simulamos situaciones de la vida real de los estudiantes, podemos estimular su pensamiento. Por ejemplo, en la clase "Objeción o comunicación" de sexto grado, la maestra creó una situación problemática: la madre de Xiaomei echó un vistazo al diario de Xiaomei y Xiaomei estaba tan enojada que lloró y tuvo una gran pelea con su madre. La maestra pidió a los estudiantes que pensaran: ¿Cómo afrontar tal situación? ¿Es oposición? ¿O comunicación? ¿Cómo comunicarse? Infectados por situaciones de la vida real, las experiencias de vida de los estudiantes se desencadenan y motivan naturalmente para resolver problemas.
2. Plantear situaciones basadas en los conceptos previos de los estudiantes.
Antes de que los estudiantes conozcan el concepto de algo, ya se han formado algunos puntos de vista y opiniones fijos. Algunas ideas trascendentales, si se utilizan adecuadamente, pueden generar conflictos ideológicos. Por ejemplo, al comienzo de la lección "Desastre nacional", el maestro mostró los mapas de China a principios y finales de la dinastía Qing y el mapa actual de China. Imágenes de diferentes tamaños despertaron inmediatamente el interés de los estudiantes: ¿Por qué el mapa de China es tan diferente del conocido mapa del gallo? ¿Qué pasó en China en ese momento? Una vez estimulado el interés por la investigación, equivale a dar a los estudiantes la iniciativa de aprender.
3. Plantea situaciones basadas en temas sociales candentes.
Los temas sociales candentes suelen ser de gran interés para los estudiantes. La introducción de puntos de conflicto social no sólo puede crear situaciones problemáticas, sino también hacer que la enseñanza de los estudios morales y sociales esté llena de realidad. En 2011, el día en que la maestra impartió la lección "El mundo es público" coincidió con la celebración del centenario de la Revolución de 1911. La maestra pidió a los estudiantes que observaran la escena de la celebración, lo que les hizo pensar: ¿Por qué vale la pena conmemorar la Revolución de 1911? Luego, los estudiantes son llevados a revisar la dura lucha liderada por el Dr. Sun Yat-sen en China hace cien años, y luego comprenden el significado de "el mundo es para el bien común" y cultivan los sentimientos democráticos de los estudiantes. En los últimos años, los profesores han prestado cada vez más atención a la aplicación de temas candentes en los cursos morales y sociales, con el propósito de construir un puente entre los textos y la vida real e impulsar a los estudiantes a ingresar activa y con entusiasmo al aprendizaje en el aula.
2. Inspiración: el primer principio de la creación de problemas
Una pregunta adecuada puede estimular el pensamiento de los estudiantes. Definitivamente hay algo mal en el escenario de la situación. Estas preguntas pueden ser formuladas por los profesores o "descubiertas" por los estudiantes a partir de materiales situacionales bajo la guía de los profesores. Cuestionar preguntas por parte de los estudiantes es un requisito muy alto y es muy difícil pedirles que hagan buenas preguntas desde el principio. Por lo tanto, la escucha, la estandarización y la clasificación por parte del profesor son particularmente importantes. En particular, 1 tiene un propósito y necesita tener una orientación adecuada hacia los objetivos de aprendizaje y comprender los temas centrales. Porque las preguntas reflejan valores docentes y son un apoyo importante para alcanzar los objetivos docentes.
1. Establecer preguntas basadas en las dificultades de enseñanza.
El aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes tienen etapas, y el estado compila los objetivos del plan de estudios en función de las características cognitivas y de aprendizaje de los estudiantes en cada etapa. Por lo tanto, para promover mejor la comprensión de los estudiantes sobre nuevos conocimientos y principios, los profesores deben formular preguntas basadas en los textos y los objetivos del curso, e internalizar los objetivos y dificultades del curso en los problemas de enseñanza.
"Entering Different Hometowns" es un libro de texto para el segundo volumen de cuarto grado. El libro de texto tiene como objetivo guiar a los estudiantes a “comprender las diferencias en el entorno natural en diferentes regiones de China, y a reconocer y comprender el impacto de estas diferencias en la producción y el estilo de vida de las personas.
"En clase, la maestra mostró los diferentes ambientes naturales y escenas de vida en varias partes de la patria y luego hizo preguntas a los estudiantes. A partir de las preguntas de los niños, la maestra estableció una pregunta central: "¿Cuáles son las características del ambiente natural en nuestra ciudad natal? En un entorno tan natural, la gente está comprometida. El proceso de responder a esta pregunta es también el proceso de alcanzar los objetivos de enseñanza.
2. Convertir la comprensión del texto por parte del profesor en un problema.
Aunque con la profundización de la reforma curricular, el contenido de enseñanza de los cursos morales y sociales ya no se limita a libros sobre cursos morales y sociales, nuestros libros están escritos estrictamente de acuerdo con la psicología y la capacidad receptiva de los estudiantes, incluyendo El principal contenido de aprendizaje de este curso. Por lo tanto, los profesores deben adoptar una actitud docente rigurosa, comprender y procesar profundamente los materiales didácticos y comenzar desde un nivel alto para convertir su propia "comprensión del texto" en un problema. "Nostalgia y Nostalgia" es un libro de texto para estudiantes de cuarto grado de la Universidad Normal de Beijing. El texto ofrece zapatos con cabeza de tigre de Sichuan, cambios de cara y otras formas de arte. Después de leer el texto detenidamente, el profesor puede darse cuenta de que no se trata de material de aprendizaje, sino de un recordatorio para prestar atención a la música folclórica, la ópera y la artesanía de nuestra ciudad natal. Entonces, la maestra creó una "cadena de preguntas": ¿Cuáles son las canciones populares de mayor alcance en nuestra ciudad natal? ¿Cuáles son algunas óperas folclóricas especiales? Guiar a los estudiantes para que exploren estos temas es hacer pleno uso de los textos de los libros de texto.
3. Problemas que surgen en las vistas previas de los estudiantes
En comparación con la educación y la enseñanza anteriores, los métodos de enseñanza basados en problemas prestan más atención a la autonomía de los estudiantes. La estrategia "aprender primero, enseñar después" brinda a los profesores la oportunidad de guiar a los estudiantes para que hagan preguntas a partir de la vista previa. Por ejemplo, en la clase "Pequeña encuesta sobre el consumo de los hogares", el maestro pidió a los estudiantes que investigaran los gastos del hogar una semana antes de la clase y los llevaran a clase. Los estudiantes generaron preguntas que vale la pena discutir: ¿Cuáles son los gastos en casa? ¿Qué dinero se está gastando en mí? ¿Cuáles son tus gastos diarios? Espera un momento. Los estudiantes no sólo conocen el sentido común más básico sobre el consumo doméstico, sino que también sienten que se deben considerar todos los aspectos de la vida hogareña y coordinar el dinero.
3. Anclaje: Una estrategia orientadora para la resolución de problemas
Suhomlinsky dijo: En el corazón de los niños existe una necesidad muy arraigada de convertirse en descubridores, investigadores y exploradores. El objetivo final de la enseñanza basada en problemas es desarrollar solucionadores de problemas eficaces y creativos. Estimulados por situaciones y problemas, los estudiantes leen atentamente el contenido del libro de texto con preguntas o recuerdan información conocida para buscar pistas para resolver el problema. En el aula, la disposición aleatoria de los profesores convertirá las preguntas válidas en preguntas inválidas e incluso reducirá el espacio del problema a cero. Por tanto, en este vínculo docente deberían reflejarse efectos más centrados en el estudiante. Como asistentes, los profesores pueden utilizar soluciones "ancladas" para guiar eficazmente a los estudiantes a resolver problemas:
1. Andamiaje
La enseñanza anclada no es para brindarles a los estudiantes conocimientos ya preparados, sino para integrarlos. El proceso de aprendizaje de conocimientos, se brinda ayuda y andamiaje de acuerdo a las necesidades de los estudiantes. Por ejemplo, en la lección "Cómo organizar la escuela", los estudiantes estudian la pregunta "¿Qué se debe incluir en un plan escolar?" Cuando los niños no saben por dónde empezar, los profesores ofrecen varias soluciones comunes en la vida para que los estudiantes observen, descubran y saquen conclusiones. Sin duda, este andamiaje brinda a los estudiantes oportunidades para explorar y responder preguntas, lo que virtualmente ayuda a los estudiantes a tener más oportunidades de participar en interacciones grupales para apoyar el aprendizaje generativo.
Conecta los puntos en una línea
Cuando un problema es difícil de resolver, el profesor también puede ayudar a los estudiantes a dividir la dificultad y conectar los puntos en una línea. Por ejemplo, en la lección "¿Cuánto conocimiento hay sobre las bolsas de embalaje?", los estudiantes trajeron bolsas de embalaje de colores, pensando en temas relacionados, el profesor preguntó: ¿Qué conocimiento hay sobre las bolsas de embalaje? Esta investigación es una gran pregunta y los estudiantes la discutieron de una manera muy dispersa y caótica. Entonces, el maestro creó una "cadena de preguntas": observe qué marcas hay en las bolsas de embalaje y adivine qué significan. ¿Cuáles son las posibles consecuencias de consumir alimentos sin fecha de producción? ¿Qué podría pasar si compro un producto sin fabricante? Al conectar estas pequeñas preguntas en líneas y finalmente pedir a los estudiantes que clasifiquen el conocimiento (conocimiento) en la bolsa de embalaje, queda muy claro.
Profundizando
En la lección "Actualización continua de la familia comunicativa", profesores y alumnos discutieron sobre "Cuáles son las herramientas modernas de comunicación" y "Cómo se actualizan paso a paso". pregunta. Los estudiantes sintieron la conveniencia y la velocidad que brindan las herramientas de comunicación modernas y los rápidos cambios que la tecnología ha traído a las familias de comunicación. Los niños quedaron sinceramente impresionados.
Basados en la vida real, los maestros constantemente hacían preguntas y guiaban a los estudiantes a pensar: "¿La era de la comunicación en constante cambio y en constante cambio ha traído efectos adversos a nuestras vidas? Después de una cuidadosa consideración, los niños expresaron muchas opiniones: ¿Cuanto más conveniente sea?" método de comunicación, cuanto más cara a cara son las personas que se comunican, por ejemplo, hay "habladores bajos" en todas partes, aunque el nuevo método de comunicación es rápido, no puede expresar sentimientos y retener la cultura como enviar cartas; . Por ejemplo, algunas cartas familiares se han transmitido durante miles de años, pero WeChat y Weibo se actualizan constantemente... En esta clase, a medida que las preguntas se profundizan, las habilidades de pensamiento crítico de los estudiantes mejoran gradualmente y pueden ver las redes sociales. la vida desde múltiples ángulos, de acuerdo con el carácter moral y la sociedad. Leyes cognitivas del aprendizaje.
En definitiva, las preguntas son el punto de partida de la investigación científica y la clave de cualquier ciencia. Sin preguntas, es difícil inducir y despertar la sed de conocimiento de los estudiantes, y también es difícil pensar profundamente. En el método de tres pasos de la enseñanza basada en problemas, "crear un entorno" y "pensamiento inspirador" son la base, y el "anclaje" es el marco, los cuales son indispensables. Por supuesto, hay muchas más formas de guiar a los estudiantes a resolver problemas que éstas. Pero no importa qué método se utilice, siempre que se utilice correctamente en la enseñanza, los estudiantes pueden resolver acertijos con éxito, adquirir la capacidad de resolver problemas y mejorar su comprensión de la vida social.
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