Registro de enseñanza de geografía
Un diario de aprendizaje y enseñanza puede ser una excelente manera de resumir su día. Echemos un vistazo al modelo de diario de enseñanza de geografía a continuación.
Ejemplo 1 de registro de enseñanza de geografía Desde los tres años de educación universitaria normal, muchos estudiantes normales de geografía, incluyéndome a mí, hemos utilizado principalmente las escuelas secundarias como modelo para la enseñanza y la formación. Las razones incluyen que la geografía en la escuela secundaria es más científica y sistemática, mientras que la enseñanza de la geografía en la escuela secundaria tiene un cierto grado de actividad y aleatoriedad. Por lo tanto, la geografía en la escuela secundaria tiene más ventajas que la geografía en la escuela secundaria en términos de efecto de formación. Por supuesto, esto también incluye las intenciones de búsqueda de empleo de todos los estudiantes universitarios normales.
La formación en geografía a largo plazo en la escuela secundaria trajo algunos problemas a mi pasantía en la escuela secundaria en la escuela secundaria Dongcheng No. 1. ¿Cuáles son las características de la enseñanza de la geografía en las escuelas secundarias? ¿Cuáles son las dificultades de los estudiantes de secundaria en su comprensión de la geografía? ¿Cómo tomar medidas efectivas para garantizar la conexión? Esta es mi primera consideración.
La capacidad de observación de los estudiantes de secundaria es ligeramente más débil que la de los estudiantes de secundaria. En la observación, su sensibilidad al detalle, su precisión para identificar diferencias y sus procedimientos abstractos para comprender las cosas se desarrollan constantemente. En términos de pensamiento, el pensamiento lógico abstracto de los estudiantes de secundaria es de tipo experiencial. El tipo de experiencias de vida que han tenido antes se pueden asociar fácilmente con el aula. A medida que el contenido del aprendizaje se vuelve más teórico, a partir del segundo grado de la escuela secundaria, el pensamiento lógico abstracto de los estudiantes de secundaria comienza a cambiar de "experiencia" a "teoría". Desde la perspectiva del pensamiento lógico formal, el primer grado de la escuela secundaria ha comenzado a tener una ventaja. En el segundo y tercer grado de la escuela secundaria, los estudiantes comienzan a comprender las propiedades esenciales de los conceptos abstractos. En lo que respecta al desarrollo del pensamiento dialéctico, los estudiantes de primer grado han comenzado a dominar diversas formas de este tipo de pensamiento, pero el nivel no es alto. El pensamiento lógico dialéctico de los estudiantes de secundaria se encuentra en un punto de inflexión de rápido desarrollo, pero aún no se encuentra en una posición ventajosa. Al mismo tiempo, las cualidades de pensamiento de los estudiantes de secundaria, especialmente su independencia y criticidad, se han desarrollado mucho, pero son propensos a tener deficiencias unilaterales y superficiales.
Entonces, en términos de contenido de geografía, la geografía de la escuela secundaria se centra en el aprendizaje de conocimientos geográficos básicos y una comprensión general de los aspectos geográficos. La geografía de la escuela secundaria presta más atención a la investigación y el aprendizaje sistemático y teórico del conocimiento, y concede gran importancia a la inducción y aplicación de principios geográficos. Además, la nueva reforma curricular promueve las actividades prácticas. La práctica de la geografía en la escuela secundaria se centra en descubrir y observar fenómenos geográficos, mientras que en la escuela secundaria se centra en confirmar los principios y leyes geográficos. En resumen, la geografía de la escuela secundaria resuelve los problemas de "qué" y "cómo", mientras que la geografía de la escuela secundaria resuelve el problema del "por qué". En la enseñanza real en el aula de la escuela secundaria, se debe sopesar la profundidad y la dificultad de enseñar conocimientos, y no es necesario que incluya demasiadas explicaciones basadas en principios.
En la enseñanza moderna, siento que lo que siento más profundamente ahora es cambiar el modelo de enseñanza de la enseñanza en el aula completa, intentar innovar las teorías educativas, lograr la integración de la enseñanza, prestar más atención a impartir conocimientos a estudiantes y prestar más atención a cultivar las habilidades de los estudiantes. La renovación de las concepciones educativas de los docentes y la transformación de los métodos de aprendizaje de los estudiantes son las manifestaciones distintivas de esta reforma curricular en proceso de implementación. Cambiar la implementación del plan de estudios que pone demasiado énfasis en el aprendizaje, la memorización y el entrenamiento mecánico, y alentar a los estudiantes a participar activamente, estar dispuestos a explorar, ser diligentes y estudiosos, y cultivar las habilidades de los estudiantes para recopilar y procesar información, adquirir nueva conocer, analizar y resolver problemas, comunicarse y cooperar. He estado involucrado en la educación y enseñanza de geografía durante casi 12 años y he experimentado varias reformas curriculares. Esta reforma curricular me hizo sentir mucho. Lo que sigue son sólo algunas reflexiones sobre los métodos de enseñanza de la geografía.
Primero, prestar atención a la comunicación entre ambas partes
El nuevo plan de estudios enfatiza que la enseñanza es la comunicación y la interacción entre la enseñanza y el aprendizaje. Los profesores y los estudiantes se comunican entre sí, se inspiran mutuamente. y se complementan entre sí. En este proceso, profesores y estudiantes comparten pensamientos, experiencias y conocimientos entre sí, intercambian sentimientos, experiencias y conceptos, enriquecen el contenido de la enseñanza, buscan nuevos descubrimientos, llegando así a consensos, compartiendo juntos, progresando juntos y realizando el aprendizaje mutuo. y desarrollo común de la enseñanza.
En la enseñanza presencial de geografía, he cambiado el sentido tradicional de profesores enseñando y estudiantes aprendiendo, dando paso constantemente a la enseñanza y aprendizaje mutuo entre profesores y estudiantes, formando una verdadera "comunidad de aprendizaje" entre sí. Los docentes ya no sólo enseñan, sino que se les enseña a través del diálogo. A los estudiantes se les enseña simultáneamente. Profesores y alumnos son corresponsables de todo el crecimiento. Para la enseñanza, la comunicación significa la participación de todos, el diálogo igualitario y la creación colaborativa de significado. No es sólo un proceso de actividad cognitiva, sino también una comunicación espiritual equitativa entre las personas.
Para los estudiantes, la comunicación significa resaltar la subjetividad, la expresión de la personalidad y la liberación de la creatividad. Para los docentes, la comunicación significa que la clase no se trata sólo de impartir conocimientos, sino de compartir conocimientos y promover conjuntamente el aprendizaje; la clase no es sólo un esfuerzo unidireccional, sino también un proceso de actividades de la vida, crecimiento profesional y autorrealización. Los docentes han pasado de ser protagonistas de la enseñanza a ser “protagonistas de la igualdad”.
En segundo lugar, preste atención al uso de mapas de libros de texto
El nuevo plan de estudios de geografía utiliza materiales ilustrados, gráficos vívidos, lecturas interesantes y actividades en el aula cercanas a la vida de los estudiantes para crear una Un plan de estudios lleno del sabor de la época. Situaciones de enseñanza de geografía, utilizando mapas, imágenes y gráficos específicos e interesantes de la vida diaria para mostrar a los estudiantes un proceso de pensamiento animado. Ante este tipo de materiales didácticos, ¿cómo deberíamos utilizarlos? ¿Cómo ir a clase? ¿Cómo desempeñar el papel de docentes? ¿Cómo aprovechar el potencial de los estudiantes? .....Los profesores de geografía necesitan reflexionar con calma y activamente para adaptarse a la enseñanza de la geografía bajo el nuevo plan de estudios.
En tercer lugar, inspirar a los estudiantes a “preguntar más”.
El interés y el deseo de aprender determinan en gran medida las actitudes de aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes. Los estudiantes tienen curiosidad, que es la fuerza impulsora original para la búsqueda del conocimiento y el germen de la curiosidad. En su vida diaria, a menudo están particularmente interesados en algo, desde el interés hasta el amor, y desde el amor hasta la exploración y búsqueda de la verdad. También se formularán varias preguntas aparentemente absurdas pero significativas. En este momento, los profesores deben adaptarse a la psicología de los estudiantes y guiarlos correctamente para que hagan más preguntas. Los profesores pueden dar explicaciones interesantes y organizar a los estudiantes para que realicen actividades de exploración emocional. Nunca ignore o incluso suprima la pregunta de un estudiante sólo porque la pregunta del estudiante no cumple con la intención del maestro o el maestro no puede responderla en ese momento.
En cuarto lugar, orientar a los estudiantes para que "tomen la iniciativa"
El plan de estudios de educación obligatoria de nueve años plantea la idea de "cambiar la educación orientada a exámenes por una educación de calidad". De hecho, radica en que los estudiantes "hagan" ciencia de manera práctica, no en dejar que los estudiantes "escuchen" la ciencia. La búsqueda unilateral de tasas de admisión, la búsqueda de puntajes altos y el tratamiento de los estudiantes como contenedores de conocimiento sólo pueden limitar las acciones de los estudiantes. Incluso si obtienes puntuaciones altas, no podrás aplicarlas ni desarrollarlas en la práctica. ¿Qué tan creativo puede ser un "talento" así? Como profesor, no considere la "actividad" como un defecto. Simplemente debe liberar a los estudiantes de la "estática", animarlos con entusiasmo y guiarlos con paciencia para que hagan las cosas, para que puedan aumentar sus conocimientos y desarrollar habilidades a través de la "actividad".
Como profesor de geografía, piensa si estás estudiando y mejorando tu teoría profesional, si estás estudiando el desarrollo de la dinámica psicológica de los estudiantes y si quieres explorar y construir métodos de enseñanza de geografía que se adapten a El nuevo estilo de aprendizaje.
Registro de enseñanza de geografía Ejemplo 3 La geografía de la escuela secundaria es un curso obligatorio para que los estudiantes de la etapa de educación obligatoria comprendan el entorno geográfico y formen habilidades geográficas y conceptos de desarrollo sostenible. Tiene la naturaleza tanto de materias sociales como de materias naturales, lo que hace que la geografía regional sea compleja y difícil de dominar poco a poco. Por lo tanto, cómo hacer que los estudiantes aprendan geografía regional más fácilmente es un problema que debe resolverse en la enseñanza de la geografía.
En primer lugar, si quieres aprender bien la geografía regional, debes prestar atención a dominar los conocimientos básicos.
Los entornos geográficos como el clima, la topografía, los ríos, el suelo y la vegetación son los elementos naturales básicos de la región, y los entornos geográficos como la población, la economía y la cultura son los elementos socioeconómicos de la región. . Para aprender bien la geografía regional, primero debes tener ciertos conocimientos básicos; de lo contrario, será como un edificio de gran altura construido en la playa. Cuanto más aprendes, más rápido se derrumba la torre del conocimiento.
En segundo lugar, si quieres aprender bien la geografía regional, debes prestar atención al uso de mapas.
El mapa puede mostrar vívidamente las características de distribución espacial de la cantidad y calidad de diversos elementos geográficos. El conocimiento básico de los mapas y la capacidad de uso de los estudiantes se pueden aplicar al estudio de la geografía. Esta es una habilidad básica para la vida que cada estudiante puede utilizar a lo largo de su vida. La enseñanza de geografía en el aula es inseparable de los mapas, especialmente el estudio de la geografía regional, que requiere mapas para mejorar las habilidades cognitivas espaciales de los estudiantes. Muchas características de la región se reflejan claramente en el mapa. Por tanto, en la docencia presencial los estudiantes deben aprender a obtener conocimientos geográficos a partir de mapas y analizar las relaciones entre elementos geográficos. Para comprender una región, primero se debe comprender su ubicación geográfica, topografía, clima, hidrología y otras características de un mapa, y luego analizar su impacto en la vida, la economía, la cultura y otros desarrollos de los residentes de la región.
Cuando miras un mapa con los ojos y tienes un mapa en el corazón, puedes comprender fácilmente el conocimiento sobre la geografía regional.
En tercer lugar, si quieres aprender bien la geografía regional, debes prestar atención a dominar las leyes internas de la región.
Debido a la complejidad y amplitud de la geografía regional, los estudiantes deben dominar sus leyes inherentes al aprender, y los profesores también deben prestar atención a las leyes y métodos de enseñanza al impartir conocimientos. Con base en el mapa, primero comprenda la ubicación, la posición de latitud, la posición del hemisferio, la posición del mar y la tierra; luego, comprenda las características del terreno; además, están las características climáticas; Al comprender las causas del clima a través de la ubicación y la topografía, es fácil comprender el clima. La formación y distribución de ríos y lagos están relacionadas con el clima y la topografía, finalmente, la distribución de la población y el desarrollo económico se ven muy afectados por el entorno geográfico natural. Después de dominar esta ley interior, podrás seguirla en cualquier campo de estudio. De esta forma, los estudiantes no sólo aprenden fácilmente, sino que también aprenden bien. Siempre que los profesores proporcionen a los estudiantes orientación sobre puntos clave y difíciles, podrán aprender geografía regional sin problemas. Además, los estudiantes no necesitan memorizar las reglas. Mientras el proceso de enseñanza continúe, los estudiantes pueden dominar este modelo.
En cuarto lugar, para aprender bien la geografía regional, debemos prestar atención a las comparaciones entre regiones similares.
El entorno geográfico natural es a la vez holístico y diverso. Existen similitudes y diferencias entre dos regiones. En una región específica, es necesario analizar no sólo los elementos geográficos de cada región, sino también diversos elementos geográficos físicos (ubicación geográfica, terreno, clima, ríos, vegetación, recursos, etc.) y elementos geográficos humanos (agricultura, industria). , transporte, ciudades, etc.) etc.), y los elementos geográficos están interconectados, son interactivos y se limitan mutuamente. También es necesario comparar las diferencias entre regiones y las razones de estas diferencias. A través del estudio comparativo, podemos descubrir las similitudes entre ellos y sus motivos. También puede comparar las diferencias entre los dos, lo que hará que los estudiantes exploren las razones de las diferencias. La investigación comparada no sólo puede estimular el interés de los estudiantes en aprender geografía regional, sino también cumplir con los requisitos de los estándares curriculares, mejorar la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes y dominar mejor el conocimiento que han aprendido.
La geografía regional es el foco y la dificultad de la geografía de la escuela secundaria y la piedra angular de la geografía de la escuela secundaria. Sólo si aprendes bien la geografía regional en la escuela secundaria podrás aprenderla bien en la escuela secundaria. Por eso, es muy importante enseñar y aprender bien la geografía regional.
En la enseñanza en el aula, sólo los estudiantes que tienen un gran interés en aprender y toman la iniciativa para aprender pueden aprender bien. Por lo tanto, el interés por aprender es una condición importante para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender, lo cual es inseparable de aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes. Desde la perspectiva del conocimiento geográfico, la diversión es una de sus principales características. Proporciona una gran cantidad de material para estudiantes de interés inmediato. En la enseñanza, podemos aprovechar al máximo la belleza de las imágenes, el texto, la animación y el lenguaje en la enseñanza multimedia para brindar a los estudiantes el disfrute de la belleza, estimular su deseo de aprender y estimular su interés en aprender. El uso de material didáctico multimedia para ayudar a la enseñanza puede hacer que el aula sea más dinámica y animada, e impulsar el aprendizaje de los estudiantes con interés.
En el proceso de enseñanza de geografía, presto atención a las ventajas de la materia del conocimiento geográfico interesante, hago pleno uso del conocimiento interesante existente para representarlo, exploro profundamente el conocimiento interesante potencial y lo proceso de manera razonable, y me esfuerzo por encontrar conocimientos interesantes. Introducir intencionadamente el punto de entrada del conocimiento sexual en la enseñanza en el aula, movilizar el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje y obtener mejores resultados de enseñanza. Por ejemplo, cuando se habla de la hipótesis de la deriva continental, permita que los estudiantes cuenten primero una historia corta, lo que no solo centrará rápidamente su atención en la clase, sino que también generará un fuerte interés en el estudio de esta lección, creando así una mentalidad de aprendizaje proactivo. y movilizar la positividad. Esto puede hacer que el aula sea más animada y movilizar la iniciativa de los estudiantes en el pensamiento y el aprendizaje. Cuando hablé sobre la formación del clima monzónico, primero pedí a los estudiantes que miraran hacia atrás para observar los cambios de dirección del viento a su alrededor, y luego comencé a enseñar. Esto no solo ejercitó las habilidades de expresión lingüística de los estudiantes, sino que también les permitió discutir cuestiones geográficas relacionadas con. vida real.
Hay muchas imágenes geográficas en los libros de texto de geografía, incluidos mapas de distribución, mapas estadísticos, diagramas esquemáticos, mapas de paisajes y algunos cómics inspiradores y que invitan a la reflexión. Las imágenes geográficas son una parte importante de los materiales de enseñanza de geografía. Son vívidas, vívidas e intuitivas, y desempeñan un papel importante para ayudar a los estudiantes a comprender los patrones de distribución espacial de los objetos geográficos y las conexiones intrínsecas entre varios elementos.
Por lo tanto,
En la enseñanza, presto atención al papel de las imágenes, las uso para guiar a los estudiantes a "moverse" y les permito participar plenamente en las actividades docentes, lo que favorece el juego completo del papel principal de los estudiantes. Por ejemplo, al estudiar las características de distribución de terremotos y volcanes en el mundo, primero guíe a los estudiantes a leer el diagrama esquemático de las seis placas principales y presten atención al alcance y los límites de las seis placas principales. Luego, lean el mapa de distribución de las seis placas principales. las zonas sísmicas y los volcanes del mundo, y guía a los estudiantes para que observen las zonas sísmicas y la ubicación de los volcanes. Luego compare con el mapa anterior, los estudiantes pueden discutir entre ellos y llegar a la conclusión: los volcanes y los terremotos se concentran principalmente en la unión de las dos placas. Explorar completamente las imágenes geográficas en los libros de texto para diseñar la enseñanza puede movilizar completamente los ojos, oídos, boca, manos, cerebro y otros órganos sensoriales y pensantes de los estudiantes, al tiempo que cultiva la capacidad de los estudiantes para leer y analizar imágenes y adquirir conocimientos de forma independiente.
Aprovechar al máximo las "actividades" diseñadas en el libro de texto. Estas actividades implican el entrenamiento de habilidades de lectura o dibujo, la recolección y procesamiento de materiales, la necesidad de realizar experimentos, realizar encuestas sociales y realizar. discusiones cooperativas, etc., desde diferentes perspectivas para desarrollar las habilidades de los estudiantes. Por ejemplo, en la enseñanza de "El clima cambiante", utilicé los mapas meteorológicos proporcionados en la actividad para permitir a los estudiantes transmitir el clima de la ciudad como un pronosticador del tiempo. Esto no solo consolidó los símbolos meteorológicos aprendidos en esta lección, sino que también ejercitó a los estudiantes. capacidad para leer imágenes, capacidad de expresión del lenguaje y capacidad de aplicación.
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