Plan de lección de caminos rurales del volumen 2 del idioma chino de cuarto grado.
Objetivos docentes:
1. Ser capaz de leer textos de forma correcta, fluida y emocional.
2. Domina las siete palabras nuevas que se deben escribir en esta lección.
3. Guíe a los estudiantes a sentir la belleza interior y la belleza formal de la poesía durante la lectura, y a sentir el amor y el espíritu emprendedor de la gente sencilla y trabajadora de por vida.
4. Entender el texto y la connotación del poema: Después de pasar por el viento y la lluvia, la vida será significativa y mejor.
Enfoque y dificultad de la enseñanza:
Comprender el significado de “camino rural”. Comprender el significado de la última línea del poema permite a los estudiantes comprender que tienen que pasar por muchas dificultades antes de poder apreciar la grandeza de la vida.
Proceso de enseñanza:
Primero, enseñar nuevas lecciones.
1 Estudiantes, el famoso escritor chino Sr. Lu Xun dijo una vez: De hecho, no hay camino en el mundo Cuando más gente camina, se convierte en un camino. ¿Qué significa este "camino"? La décima unidad "Camino" que estamos a punto de estudiar nos presenta los diferentes significados de "Camino" desde diferentes perspectivas. Hoy estudiaremos el primer texto de esta unidad, Village Avenue.
2. Escribe "país" en la pizarra. Cuéntanos sobre el país que tienes en mente. Añadir "Avenida". Lea la pregunta en voz alta.
3. ¿Qué preguntas tienes después de leer las preguntas? La gente dice caminos rurales, ¿por qué el autor dice caminos rurales? ¿Cuáles son las características de un camino rural? ¿Qué significa Avenida del Campo? ...)
En segundo lugar, intercambie información y comprenda los antecedentes de la escritura.
1. Los estudiantes intercambian información personal de Guo Xiaochuan. 2. El profesor presenta los antecedentes de escritura de "Country Road".
En tercer lugar, lea el texto por primera vez y obtenga una comprensión general.
1. El profesor imita el texto y exige a los alumnos que escuchen atentamente.
2. Lee tú mismo el texto. (Requisitos: lea el texto como desee, lea la pronunciación correctamente, lea las oraciones y resuelva palabras desconocidas usted mismo).
3.
(1) Pida a cuatro estudiantes que lean el texto en secciones, en voz alta, pronunciación precisa y oraciones fluidas. (El resto de los estudiantes escuchan atentamente y evalúan según sea necesario después de escuchar).
(2) Los compañeros leen el texto en secciones, se comunican después de leer y prestan atención a las opiniones de los compañeros.
(3) Lean juntos el texto. Se requiere precisión y suavidad.
4. Crear situaciones y experimentar el contenido del texto.
1, Etapa 1.
(1) Lea la primera sección del texto usted mismo y subraye "~ ~" debajo de las oraciones metafóricas del texto mientras lee. (2) Comunicación con toda la clase.
(3) Orientar la lectura de frases metafóricas.
(4) ¿Con qué compara el poeta el camino rural? A partir de esta metáfora, ¿sabes qué características tiene un camino rural?
(5) Comunicación. Este camino rural se caracteriza por su longitud y anchura. )
(6) Exhiba el material didáctico y muestre imágenes largas y anchas de caminos rurales. Instrucciones para leer 1 capítulo con emoción.
2. Estudia la segunda parte.
(1) Aprendizaje cooperativo grupal apartado 2. Requisitos: leer el texto en silencio y utilizar "~~" para subrayar las oraciones metafóricas del texto mientras lee Correspondencia: ¿Con qué compara el poeta el camino rural? ¿Qué características de los caminos rurales describe esta sección? ¿Cómo entenderlo?
(2) Después de la comunicación grupal, comuníquese con toda la clase. El maestro ordenó al azar que leyera dos oraciones metafóricas y leyera sus giros y vueltas.
(3) Reproduzca el software educativo para mostrar imágenes de caminos rurales empinados y sinuosos.
(4) Con la ayuda del material didáctico, lea el segundo párrafo usted mismo para experimentar los giros y vueltas pronunciados del camino rural, concentrándose en leer "Al menos nueve giros y vueltas" y "Las olas". del Río Amarillo No Parar".
(5) Lean juntos la segunda sección y lean en voz alta sus propias experiencias.
(6) Lea el material didáctico, los profesores y los estudiantes leen 1 y 2 juntos. El profesor lee la metáfora en voz alta y los alumnos leen en voz alta las siguientes frases.
El poeta compara el camino rural con un largo puente, un cinturón de seda, un empinado río Amarillo y un barranco seco. ¿Por qué el poeta lo comparó tan vívidamente? Esto está estrechamente relacionado con los antecedentes de su vida. Entonces, ¿qué sección de este poema describe la vida del poeta en el campo?
3. Estudia la tercera parte.
(1) Lee tú mismo la tercera sección y piensa: ¿Qué has leído en esta sección? (2) Comunicación con toda la clase.
(3) Los estudiantes hacen preguntas. Por ejemplo, "¿Por qué los que vienen tienen un futuro brillante, mientras que los que no vienen morirán sin contacto?"
(4) Después de la discusión en la misma mesa, toda la clase se comunica. Según la comunicación de los estudiantes, lea la segunda oración al azar.
(5) Discusión: ¿Por qué el poeta escribe sobre su vida en el campo?
(6) Comunicación. Este período de la vida rural es también el punto de partida de la vida del poeta. )El profesor te indica al azar que leas la oración 1.
(7) Lean juntos la Sección 3.
4. Estudio Parte 4.
(1) Lee la cuarta sección en silencio y piensa: ¿Cuál es la relación entre esta sección y las tres primeras secciones?
(2) Responder por nombre. (La última sección es un resumen de las tres primeras secciones, que es la relación entre el antes y el después).
(3) ¿Qué experimentó al leer?
(4) Comunicación. De acuerdo con la situación de comunicación, el maestro guía a los estudiantes para que hablen sobre sus primeras tres experiencias, para que se den cuenta de que el camino de la vida de una persona, al igual que este camino rural, no será fácil, sino con giros y vueltas, lleno de baches y muy empinado. Sólo experimentando dificultades y pruebas podrán darse cuenta de la grandeza y el colorido de la vida. )
(5) Lea la Sección 4 con su propia experiencia y pasión.
Quinto, la sublimación emocional.
1. Antiguos compañeros cuestionados: ¿Por qué el título es "Country Road"? Ahora bien, ¿quién te dirá lo que entiendes?
2. ¿Cómo te sientes después de aprender este poema?
3. Leer el texto completo con emoción.
Reflexión después de clase:
1. Iniciar con el tema de la unidad, guiar a los estudiantes a cuestionar y activar su pensamiento. El tema de esta unidad es "Camino", y la comprensión de "Camino" por parte de los estudiantes es inevitablemente unilateral y limitada. Para que los estudiantes tengan una comprensión más amplia de "camino", primero presenté una oración del Sr. Lu Xun para despertar el interés de los estudiantes en aprender literatura y permitirles aclarar el contenido de aprendizaje de esta unidad. El tema es parte integral del material didáctico, y el diálogo entre profesores y estudiantes y el texto debe partir del tema. Cuando escribí el tema en la pizarra, lo escribí dos veces. Primero escribí "país" para guiar a los estudiantes a comprender el país emocionalmente, y luego escribí "dao" en la pizarra para guiar a los estudiantes a mirar el tema y plantear preguntas. Después de pensar, los estudiantes plantearon varias preguntas valiosas: ¿Por qué el título es "Country Road"? ¿Cuáles son las características de un camino rural? ¿Qué significa Avenida del Campo? .....De esta manera, el tema y el texto están estrechamente vinculados, y la comprensión del tema se infiltra en el proceso de enseñanza. Además, al comprender el texto, se guía a los estudiantes para que cuestionen oraciones difíciles, lo que activa completamente el pensamiento de los estudiantes, los alienta a pensar y explorarse a sí mismos y cultiva la capacidad de los estudiantes para cuestionar y resolver dudas. Como decía el educador Brubaker: “El arte de enseñar más exquisito, el criterio más alto a seguir es que los propios alumnos hagan las preguntas”.
2. Orientar a los alumnos para que se sientan basados en la lectura. La enseñanza del chino es un poema, un poema apasionado. Las clases de chino deben incorporar "el sonido de los libros es fuerte y el afecto persistente". El objetivo general de los estándares del plan de estudios requiere que los estudiantes "aprendan a utilizar una variedad de métodos de lectura". La enseñanza de este curso resalta este punto, enfocándose en guiar a los estudiantes a leer en voz alta. A través de la lectura de demostración de los maestros, la lectura independiente de los estudiantes, la lectura silenciosa, la lectura cooperativa entre maestros y estudiantes, la lectura conjunta, la lectura de música y otros métodos. , los estudiantes pueden sentir la connotación de la poesía mientras leen. El profesor no explica demasiado, solo guía a los estudiantes a ingresar al texto, profundizar su comprensión, sentir y pensar en el proceso de diálogo con el texto y dejarse afectar por las emociones.
Preparación previa a la clase: Organice a los estudiantes para que recopilen información sobre el poeta Guo Xiaochuan.
Guo Xiaochuan (1919 ~ 1976), cuyo verdadero nombre es Guo Enda, es un famoso poeta contemporáneo. Originario de Fengning, provincia de Hebei.
Del 65438 al 0933, fue a Peiping, estudió en escuelas intensivas en colegios normales y colegios de ingeniería, y participó en actividades antijaponesas y de salvación nacional. La escritura de poesía comenzó en 1936. Escribió muchos poemas a lo largo de su vida que reflejaban la vida ardiente del pueblo y fue conocido como el "poeta guerrero". Sus poemas son ricos en pensamientos, sinceros en emociones, audaces y desenfrenados, y tienen frases sonoras. Su estilo de poesía se llama "Nuevo Ci Fu". Sus poemas famosos incluyen "Otoño en Tuanbowa", "Nuevas canciones de la frontera", "Country Road", "Sanmenxia", "Cane Forest - Green Screen", "The General's Trilogy", etc. Su creación poética ocupa una posición importante en la historia del desarrollo de la nueva poesía china.