Reflexiones sobre la enseñanza del Volumen 2 "El deseo de la alondra" para 4to grado

Como excelente maestro de personas, debemos crecer rápidamente en la enseñanza en el aula. Los nuevos descubrimientos en la enseñanza se pueden escribir en las reflexiones de enseñanza, para que pueda consultar las reflexiones de enseñanza que necesita. Las siguientes son las reflexiones docentes (6 artículos seleccionados) sobre el segundo volumen de "El deseo de la alondra" para estudiantes de cuarto grado en la edición educativa de Jiangsu que recopilé y compilé, espero que sea útil para todos. Reflexión sobre la enseñanza de "El deseo de la alondra" en el segundo volumen de cuarto grado 1

Escuché la lección "El deseo de la alondra" la última vez que asistí a la clase. Con esta base decidí intentarlo. yo mismo. Al escuchar la clase, aprendí sobre "El deseo de la Alondra". Este artículo utiliza la forma de un cuento de hadas y utiliza un lenguaje vívido para describir lo que la pequeña Skylark y su madre vieron, oyeron y dijeron. El artículo describe una pequeña alondra que salió volando del bosque con su madre. En el camino, vio que después de que el bosque fue talado, algunos lugares se convirtieron en desiertos y algunos lugares se desbordaron con ríos, lo que la entristeció mucho. Después de escuchar las palabras de su madre, la pequeña alondra comprendió la importancia de proteger el "reservorio forestal". Pero me resulta un poco difícil replicarlo yo mismo. Pero como escuché la clase, me sentí un poco confiado. Después de mi propia revisión, le pedí orientación al profesor Cao. Pero Cao Jiao me dio una nueva forma de pensar. Esto también me dio el coraje para desafiarme a mí mismo. Así que revisé el plan de la lección nuevamente y lo probé. Esta vez todavía no me sentía seguro. Pero tal vez esto sea crecimiento. Después de dos o tres exploraciones e intentos, gradualmente se volvió más fluido sin siquiera darme cuenta. Antes de clase, animo constantemente a los estudiantes y a mí mismo. En esta clase, siento que el desempeño de los estudiantes superó mis expectativas. Tal vez se deba a una preparación suficiente o tal vez sea mi suerte.

1. Prestar atención a la percepción

El texto utiliza técnicas antropomórficas y describe el diálogo entre personajes como forma principal. Integra los principios científicos de la protección del medio ambiente en historias interesantes para facilitar la lectura de los estudiantes. y percepción. La trama de la historia es vívida y el lenguaje es simple y fluido, por lo que no hay necesidad de demasiado análisis o explicación. Por lo tanto, cuando enseñe, permita que los estudiantes comprendan las palabras clave y lean el texto de acuerdo con las indicaciones del tono, para que puedan comprender claramente la importancia del bosque. Por ejemplo, al enseñar la descripción de la tierra que se está convirtiendo en desierto, se puede pedir a los estudiantes que busquen las palabras clave "arena amarilla por todo el cielo" y "deforestación", y que practiquen la lectura del texto basándose en las indicaciones "quejarse". "angustiado", etc. Cuando los estudiantes estudiaban, utilicé material didáctico multimedia para mostrar escenas de arena amarilla en el cielo, junto con fuertes sonidos de viento, para llevar a los estudiantes al viento del desierto y experimentarlo. De esta manera, los estudiantes pueden leer emocionalmente la conversación entre Little Skylark y su madre, y sentir sentimientos de "queja" y "sentirse angustiado", comprendiendo así la importancia del bosque.

2. Presta atención a la acumulación

Los párrafos naturales 10 y 13 del texto no solo explican las funciones de los bosques como reservorios y acondicionadores de aire, sino que también son de sentido común natural muy importantes. , que debería permitirse a los estudiantes Acumular. Entonces, durante la enseñanza, pedí a los estudiantes que intentaran volver a contarlos después de leerlos. Al volver a contar el texto, dibujé figuras simples y escribí las palabras "copa de árbol, tronco, árbol, suelo" en la pizarra, para ayudar a los estudiantes a reducir la dificultad de volver a contar. Al mismo tiempo, estas palabras muestran claramente el orden de la descripción del autor. Después de que los estudiantes vuelvan a contar, les recuerdo: "Estas palabras explican por qué el bosque es un gran embalse en orden de arriba a abajo. En futuras composiciones, deberíamos hacerlo. Aprenda a describir las cosas en orden. "Este tipo de recuento no solo acumula palabras maravillosas y conocimientos naturales, sino que también acumula métodos de escritura, que se puede decir que matan tres pájaros de un tiro.

3. Presta atención a la transferencia

Después de completar la enseñanza del texto, combinada con "Vamos a plantar árboles", pedí a los estudiantes que escribieran una propuesta para que los estudiantes pudieran influenciado por el texto. Esta profunda educación ambiental ha completado con éxito la transición del conocimiento del libro a la comprensión ideológica.

Por supuesto, si todavía tienes muchos defectos, ¡déjate trabajar duro poco a poco! Reflexión didáctica 2 del segundo volumen del libro de cuarto grado "El deseo de la alondra"

"El deseo de la alondra" es un cuento de hadas. Se trata de una pequeña alondra que siguió a su madre fuera del bosque. En el camino, vio que después de que el bosque fue talado, algunos lugares se convirtieron en desiertos y algunos lugares se desbordaron con ríos, lo que la hizo sentir muy triste. Después de escuchar las palabras de su madre, la pequeña alondra comprendió la importancia de proteger el "reservorio forestal". Dadas las características de los materiales didácticos, me centro en los siguientes aspectos para la enseñanza:

1. Aprendizaje autónomo y clarificación del contenido del texto

El deseo de Skylark es plantar árboles. en el desierto y deja que el desierto se convierta en un oasis.

¿Por qué Skylark tiene ese deseo? Guié a los estudiantes a explorar rápidamente el texto, descubrir la razón por la que la alondra tenía este deseo y señalar la frase clave: ¡El bosque es realmente importante! ¿Por qué la pequeña alondra piensa que el bosque es demasiado importante? ¿Dónde consideró que los bosques eran importantes? Este es el enfoque didáctico de este artículo, por lo que mi diseño de enseñanza se desarrolla completamente en torno a este tema, permitiendo a los estudiantes elegir el método de aprendizaje que más les convenga, leer, pensar y encontrar respuestas en el artículo. Este tipo de diseño de enseñanza cultiva la capacidad de los estudiantes para captar palabras y oraciones clave para resumir el contenido del texto en la capacitación ampliada de palabras a oraciones y de oraciones a párrafos, y les ayuda a aclarar el contexto del texto, captar los puntos clave. del artículo y prepararse para un aprendizaje más profundo. Sienta las bases para leer el texto y comprender la esencia del texto.

2. Comprenda el contenido del texto con la ayuda de material didáctico.

El material didáctico Vivid puede reproducir, fortalecer y transmitir el contenido de la enseñanza. Las imágenes dinámicas despertarán el interés de los estudiantes y activarán su pensamiento. Asociación e imaginación. , actividades emocionales. En este caso, hice muchos materiales didácticos basados ​​en el contenido de la enseñanza: "El bosque se convirtió en un desierto árido; el río rugió como un caballo salvaje y se precipitó río abajo". Estas imágenes causaron una profunda conmoción en los estudiantes. la situación El profesor se dio cuenta del grave daño de la deforestación y ayudó a los estudiantes a comprender profundamente el contenido del texto, permitiéndoles expresar sus sentimientos y comunicarse emocionalmente con el autor para expresar sus deseos.

3. Ampliar y profundizar los puntos clave del texto.

Después de todo, el conocimiento de los libros es limitado. Para la asignatura china, un conocimiento más amplio proviene de una gran cantidad de lectura extracurricular. y se están recopilando y utilizando datos. Este texto sólo presenta la importancia de cuatro aspectos del bosque y no enumera todas las cosas que le resultan más atractivas. Para ello amplié y amplié en base al contenido del texto: En la vida, los bosques tienen muchas funciones, ¿lo sabías? Deje que los estudiantes intercambien la información recopilada antes de la clase. Obtuvieron muchas respuestas a través de una serie de procesos como leer, pensar, organizar y adoptar. Aprendieron una gran cantidad de conocimientos a través de la comunicación en clase y, al mismo tiempo, también ejercitaron sus conocimientos. Capacidad para recopilar información y organizar materiales. Capacidad para llevar el chino al gran aula de la vida.

4. Experimenta tus deseos y léelo en voz alta de forma personalizada.

Este es un hermoso cuento de hadas. El artículo adopta un método de escritura antropomórfico en todo momento, integrando conocimiento científico, lenguaje hermoso e iluminación ideológica. Es vivo, interesante y lleno de encanto artístico. Pedí a los estudiantes que leyeran el texto en voz alta en diferentes roles. A través de la lectura emocional, pudieron comprender los peligros de la deforestación y el importante papel de los bosques. Al mismo tiempo, también sintieron la imagen vívida del lenguaje del texto. De esta manera, los estudiantes expresan su comprensión y sus ideas leyendo en voz alta, y en la evaluación de la cámara, se profundiza su comprensión de los peligros de la deforestación y se estimula su odio por este comportamiento.

5. Profundiza en el tema y expresa tus deseos

El texto describe los daños causados ​​por la tala de árboles y la deforestación cuando la pequeña alondra siguió a su madre volando fuera del bosque, explicando la reforestación. , la importancia de proteger el medio ambiente. En el material didáctico que muestra escenas como "tormentas de arena furiosas, montañas desnudas y ríos rugiendo río abajo", también guié a los estudiantes a pensar: En términos de protección del medio ambiente, en nuestra vida real, ¿qué opinan de la situación actual del medio ambiente? ¿La gente que te rodea? ¿Estás satisfecho con este entorno? ¿Cómo proteges el medio ambiente y cómo planeas hacerlo? Intercambio y discusión. Aliente a los estudiantes a seguir estudiando, ampliar la lectura e investigar las condiciones ecológicas en función de la situación actual de protección del medio ambiente, ampliar el tiempo y el espacio de aprendizaje, romper los límites entre el interior y el exterior del aula, conectar estrechamente el aprendizaje del chino con la vida, estimular a los estudiantes a prestar atención a sociedad, y participar activamente en las actividades de protección del medio ambiente. Reflexión didáctica sobre "El deseo de la alondra" en el segundo volumen del libro de texto chino 3 de cuarto grado

"El deseo de la alondra" es un cuento de hadas de divulgación científica en la sexta unidad del segundo volumen del libro chino de cuarto grado idioma en la edición educativa de Jiangsu. Esta unidad se basa en el tema de "protección del medio ambiente" y educa a los estudiantes para proteger el medio ambiente. El texto tiene una trama vívida y un lenguaje fluido. Adopta la forma de un diálogo y utiliza un lenguaje vívido para describir lo que la pequeña alondra y su madre vieron, oyeron, sintieron y dijeron durante su viaje por el desierto, sobre el río y finalmente regresaron. el bosque, explicando así La importancia de los bosques revela la estrecha relación entre el hombre y la naturaleza, la vida y la naturaleza. El fuerte contraste entre belleza y destrucción, paz y desastre en el texto puede despertar los gritos emocionales de los estudiantes y luego estimular la conciencia de los estudiantes sobre la protección de los bosques y el medio ambiente.

Esta lección es la primera. Mi objetivo principal es leer en voz alta y leer junto con el texto.

En el diseño del plan, el comienzo de la lección despierta expectativas de lectura a través de preguntas. Los estudiantes no pueden esperar para ingresar al texto y leer con emoción. Además, comprenden palabras como "deforestación" e "inundaciones", que están arraigadas. en el texto, lea las oraciones clave que contienen estas palabras, y los estudiantes podrán leerlas con interés e interés, y cuanto más lean, al final, los maestros y los estudiantes leerán cooperativamente y leerán en silencio con interés; Leer palabras, leer oraciones y leer párrafos no es un simple avance en la traducción, sino una lectura sólida y efectiva en todo momento, progresando a través de capas de orientación y mejorando a través de lecturas repetidas, sentando una base sólida para estudiar el texto en la segunda clase. base de.

En el proceso de enseñanza, primero diseñé preguntas para que los estudiantes entendieran que el deseo de Skylark es plantar árboles en el desierto y convertir el desierto en un oasis. Luego deje que los estudiantes tomen la alondra. ¿Por qué tienen ese deseo? Guíe a los estudiantes para que exploren rápidamente el texto y descubran en él la razón por la que Skylark tuvo este deseo. Señale la frase clave "El bosque es realmente importante". ¿Por qué Little Skylark piensa que el bosque es demasiado importante? ¿Dónde consideró que los bosques eran importantes? Este es el enfoque didáctico de este artículo. Por ello, mi diseño docente gira en torno a esta temática de forma integral, contando historias y alfabetizando al mismo tiempo.

Cuando enseño vocabulario, utilizo el método de enseñanza de la lectura junto con el texto. El propósito de esto es esperar que los estudiantes puedan reconocer nuevas palabras y comprender el uso de nuevas palabras en el lenguaje durante la lectura, lo cual es más eficiente que simplemente centrarse en la alfabetización. Al mismo tiempo, también ayuda a los estudiantes a leer mejor el texto y sienta las bases para la lectura basada en roles en la siguiente clase.

Para obtener orientación sobre cómo escribir nuevos personajes, les pido a los estudiantes que analicen los caracteres difíciles de escribir y los escriban en la pizarra. También les indico que presten atención a la posición de los nuevos personajes en la cuadrícula y. El orden de los trazos de los personajes dibuja rojo en el libro. Este tipo de práctica de escritura no solo ayuda a los estudiantes a alfabetizarse, sino que también evita que cometan errores innecesarios en la escritura futura.

"Lee cien veces y el significado te resultará evidente". Esta lección tiene como objetivo permitir a los estudiantes leer completamente en voz alta, aprender palabras mientras leen en voz alta y obtener conocimientos mientras leen en voz alta. Les pedí a los estudiantes que leyeran completamente el texto y descubrieran la oración que describe el deseo de la alondra durante el proceso de lectura, y les pedí que la leyeran repetidamente, la leyeran detenidamente y comprendieran su profundo significado. Hay varias formas de leer en voz alta, incluida la lectura por nombre, la lectura con toda la clase, la lectura mientras se conduce un tren, la lectura de niños y niñas, etc. Después de leer completamente en voz alta, permita que los estudiantes resuman la idea principal del texto y capten bien el centro del texto, allanando el camino para un mejor aprendizaje del contenido del texto en la siguiente clase. Esto cultiva la capacidad de los estudiantes para captar palabras y oraciones clave para resumir el contenido del texto y les ayuda a aclarar el contexto del texto y comprender los puntos clave del artículo, lo que sienta las bases para un estudio más profundo del texto y la comprensión del esencia del texto. Reflexión sobre la enseñanza de “El Deseo de Skylark” en el segundo volumen de cuarto grado 4

Después de completar tres clases, el instructor y los integrantes que asistieron a la clase hicieron un comentario general sobre mi enseñanza en esta ocasión. Todos coincidieron en que la introducción de este texto no era muy buena y un poco rígida. El instructor también dijo que se debería dar más tiempo a los estudiantes durante la enseñanza para permitirles hablar por sí mismos y aprender a encontrar conocimiento en el texto y dominar el conocimiento del texto. Posteriormente, yo mismo reflexioné profundamente sobre la enseñanza del texto "El deseo de Skylark" y sentí que los problemas en esta enseñanza aparecían principalmente en los siguientes aspectos

(1) Introducción incorrecta y no provocó el deseo de los estudiantes; para aprender.

Todos los alumnos de primaria tienen la costumbre de hacer una vista previa antes de clase. No tomé este aspecto en consideración al diseñar el proceso de introducción. Diseñé la introducción para que los estudiantes adivinaran cuál es el deseo de Skylark. ¿Este diseño es para permitirles leer el texto con sus deseos adivinados y ver si el deseo de la alondra es consistente con lo que adivinaron? Lo que no esperaba era que los estudiantes expresaran directamente el deseo de Hibari sin siquiera adivinarlo. La razón principal de este problema es que los estudiantes ya conocían el deseo de Skylark al ver una vista previa del texto, lo que obviamente no despertó el interés y el deseo de aprender de los estudiantes.

(2) En lugar de dejar hablar a los estudiantes, hablaron en su nombre.

A la hora de dividir el texto en párrafos no se puede soltar a los alumnos. En esta parte de la enseñanza, los estudiantes siguen mis ideas y dan las respuestas bajo mi guía. Esto no puede cultivar las habilidades de pensamiento analítico e inductivo de los estudiantes. Por eso, en estas tres clases hablé mucho y los estudiantes tuvieron muy pocas oportunidades de hablar. Si a los estudiantes se les permite analizar los textos ellos mismos, resumir los párrafos y sus ideas principales durante la enseñanza, darles la oportunidad de hablar y darles más tiempo para estudiar, entonces el efecto de la enseñanza puede ser mejor.

(3) Negarse a permitir que los estudiantes encuentren y dominen conocimientos a partir de los textos.

Esta enseñanza no prestó atención a cultivar los hábitos de estudio de los estudiantes. Los hábitos de estudio de los estudiantes deben cultivarse desde cada detalle de la enseñanza. Por ejemplo, levante la mano primero y luego responda la pregunta, sea bueno para encontrar conocimientos en el texto, etc. Inconscientemente los he ignorado en mi enseñanza. Por ejemplo, en un momento se preguntó a los estudiantes: "¿En qué párrafo está la descripción del deseo de Skylark?" El estudiante respondió: "Párrafo 14". En este punto, dejé de preguntar y pasé al siguiente enlace de enseñanza. Si puedo continuar preguntando: "¿Qué oraciones tratan sobre los deseos de Skylark? Subraye las oraciones relevantes". Esto no solo permitirá a los estudiantes encontrar puntos de conocimiento relevantes en el texto, sino que también les permitirá fortalecer su memoria y dominar el conocimiento del texto. texto. .

(4) Orientación de lectura inadecuada, uso excesivo de la lectura libre y en grupo, y abandono de la lectura con toda la clase.

Los estudiantes realmente no se involucraron emocionalmente durante la lectura libre o en grupo, ni se dieron cuenta al leer en voz alta del daño que la destrucción de los bosques causa a los seres humanos. Esto se debe principalmente a que no logré desempeñar un buen papel como lector modelo en la enseñanza.

Esta enseñanza también me hizo darme cuenta profundamente de la importancia de diseñar cada vínculo de enseñanza estrechamente con los hábitos de los estudiantes, las condiciones académicas, las rutinas de clase, etc. El diseño de enseñanza de "Skylark's Wish" no tuvo en cuenta estos factores. Por lo tanto, la enseñanza no logró el efecto didáctico esperado y los estudiantes no participaron bien en el proceso de enseñanza. Tampoco pudieron regular el proceso de enseñanza y no lograron movilizar el ambiente del aula. Estas se deben a muy pocos conocimientos humanísticos y a la falta de habilidades docentes. Reflexión sobre la enseñanza de "El deseo de Skylark" en el segundo volumen de cuarto grado 5

——Reflexión didáctica sobre "El deseo de Skylark"

Cada vez que termino una clase, preguntaré Yo: ¿Has hecho algún progreso? No tengo requisitos estrictos para mí, solo espero poder progresar un poco cada vez. Al recordar la lección "El deseo de Skylark" impartida durante esta actividad de enseñanza e investigación, me complació descubrir que esta vez realmente hice "un poquito" de progreso. Este "poco" se refleja principalmente en la propia conciencia docente. Esta llamada "enseñanza de la conciencia", la entiendo simplemente como "quiero hacer esto".

Quiero que la clase tenga una gran pregunta. Recuerdo que cuando tomé una clase abierta el año pasado, los profesores del grupo de inglés avanzado me dieron un consejo muy valioso: "El diseño debe estar enfocado". Sí, si el diseño no está enfocado, mi clase estará muy dispersa y el conocimiento que los estudiantes necesitan dominar también parecerá desordenado, lo que causará de manera invisible la presión de aprendizaje de los estudiantes. Recuerdo que en cada clase después de esa actividad docente e investigadora, intentaba liderar la docencia en el aula con una gran pregunta. Con el liderazgo de los grandes temas, la enseñanza presencial tendrá un centro y evitará la "dispersión". Sutilmente, parece que no hay necesidad de diseñar deliberadamente y la enseñanza se ha acostumbrado a centrarse en el centro. Al igual que "El deseo de la alondra" que enseñé esta vez, se centró de cerca en el centro de "el bosque es tan importante" y avanzó capa por capa, dejando una profunda impresión en los estudiantes.

Quiero que los estudiantes hablen en clase. Me gustan las clases "animadas". Lo que entiendo por "animadas" es hacer que los alumnos abran la boca y hablen. Al comienzo de la clase, presenté frases relevantes (incluidas palabras) a través de ppt, o pedí a los estudiantes que conectaran las frases para formar una oración, o les pedí que usaran una o dos de ellas para contar una metáfora en el texto, cambiando diferentes formas y propósito Pero solo hay una cosa, que es dejar que nuestros estudiantes abran la boca y hablen, y comiencen a aprender nuevos textos mientras hablan. En el diseño del aula, utilizo diagramas esquemáticos para guiar a los estudiantes a hablar sobre el origen del "reservorio forestal". También quiero que los estudiantes hablen sobre ello para ayudarlos a comprender el concepto de "reservorio forestal" durante la charla. una dificultad de enseñanza en el texto. "No es nada difícil una vez que lo dices". Este es el objetivo que espero lograr.

Quiero mejorar la comprensión de las palabras de los estudiantes. Cuando comencé a enseñar, recuerdo que cuando encontraba palabras difíciles de entender en el texto, siempre pedía a los estudiantes que buscaran las palabras en el diccionario en el momento, aunque los animaba a buscar las palabras en. ellos mismos, esperaba que desarrollaran el hábito de consultar el diccionario con frecuencia. Pero con el tiempo, descubrí que siempre hay algunas personas que se mueven rápidamente y la mentalidad competitiva de los niños a menudo les hace informar la respuesta inmediatamente cuando descubren el significado. Estos estudiantes han recordado el significado de las palabras, pero para la mayoría de los estudiantes, esta comprensión no es profunda y pronto la olvidarán. Este tipo de rango efectivo es demasiado estrecho y no me conviene usarlo en la enseñanza.

En este sentido, cambié mis métodos y utilicé métodos flexibles para ayudar a los niños a comprender el significado de las palabras. En esta lección, al entender la palabra "volando por todo el cielo", utilicé imágenes para profundizar la impresión de la palabra por parte de los estudiantes, y la escena de arena amarilla volando en el desierto también representa "sin agua, sin distribuidores, casi sin plantas". " "El entorno conduce a la palabra "estéril". Creo que la comprensión de la palabra "estéril" por parte de los estudiantes debería ser algo natural.

Quiero fomentar la transferencia de conocimiento en los libros de texto. La naturaleza científica del diseño de los libros de texto no sólo se refleja en los textos de cada unidad, sino también en las conexiones a lo largo del libro de texto. La lección 19 "El deseo de la alondra" corresponde al texto inicial de este libro de texto "Plantemos árboles", los cuales nos dicen la importancia de plantar árboles. "Vamos a plantar árboles" es un poema que los niños ya han memorizado. Al completar los objetivos de enseñanza preestablecidos y hablar con "can... or...", combiné el contenido del poema anterior y pedí a los estudiantes que hablaran sobre el papel del bosque a través de patrones de oraciones. "Puede teñir de verde el hermoso territorio de la patria", "Puede traer aire fresco"... Los niños trasladaron todo el contenido recitado en la primera lección, completando efectivamente la transferencia y aplicación de conocimientos.

En la docencia en el aula, practico mi "quiero hacer esto". Estos "quiero hacer esto" se acumulan durante mi enseñanza en el aula. Espero que sean cada vez más abundantes y guíen mejor mi enseñanza. Éstas son una especie de conciencia superficial, que inadvertidamente estará involucrada cada vez en el diseño de la enseñanza; en otras palabras, estas conciencias son fuertes, porque nos guían a mí y a los niños en cada texto. Reflexión didáctica sobre el segundo volumen de cuarto grado "El deseo de Skylark" 6

Esta historia utiliza técnicas antropomórficas y describe el diálogo de los personajes como forma principal. Integra los principios científicos de la protección del medio ambiente en historias interesantes, convirtiéndolas en historias interesantes. conveniente para los estudiantes Percepción de lectura. La parte principal del texto es el diálogo entre Little Skylark y la madre de Skylark. Por lo tanto, es más apropiado utilizar el método de aprendizaje de lectura en voz alta por roles. Leer en voz alta por rol también es una forma importante de practicar la lectura en voz alta. El propósito es permitir que los estudiantes entren en el rol y la situación, comprendan mejor las emociones contenidas en el idioma y así lean los materiales lingüísticos rápidamente.

En esta clase, el profesor organizó a los estudiantes para que aprendieran cooperativamente dos veces y leyeran en voz alta en diferentes roles. Los estudiantes estaban muy interesados ​​en aprender. La primera vez fue después de guiar la comprensión de los versículos 1 al 4. Los estudiantes en la misma mesa practicaron la lectura de los versículos 3 y 4 en diferentes roles. Una persona interpretó el papel de la pequeña alondra y la otra hizo el papel de la madre alondra. Básicamente, los estudiantes pudieron leer los diferentes tonos de los personajes. La segunda vez fue después de aprender el texto completo. Un grupo de tres personas leyó el texto en voz alta en diferentes roles. Había una clara división del trabajo dentro del grupo: una persona leía la narración, otra hacía el papel de la pequeña alondra. y el otro hacía el papel de la madre de la alondra. Sin embargo, cuando los estudiantes colaboran para practicar la lectura en voz alta, solo se concentran en su propia lectura y rara vez escuchan atentamente la lectura de los demás, y mucho menos evalúan y corrigen la lectura de otras personas. Por lo tanto, cuando el grupo presentó, no pudieron leer los diferentes tonos. de los personajes, y el efecto no fue el ideal. Por supuesto, cuando los profesores organizan a los estudiantes para que comprendan y comprendan el lenguaje de los personajes, no son adecuados y superficiales, que es también una de las razones.

Sugerencias:

1. Los profesores deben participar en la lectura cooperativa

Los profesores pueden primero desempeñar el papel de "Madre Skylark" y hablar con los estudiantes y leer en voz alta como Luego, permita que los estudiantes practiquen la lectura basada en roles con sus compañeros y organice intercambios o competencias, donde profesores y estudiantes puedan discutir juntos para promover la mejora.

2. Los profesores deben cultivar las habilidades de escucha y lectura de los estudiantes.

Durante la cooperación grupal, se debe exigir a los estudiantes que sepan escuchar y expresar sus propias opiniones sobre los discursos de otras personas, de modo que El talento es un grupo interdependiente positivo.