La situación del estudiante de primer año y el formato de un artículo político de 2000 palabras
Formato del artículo sobre situación y política para estudiantes de primer año
1. Debe poder resumir el contenido más importante de todo el artículo, ser conciso y llamativo y, por lo general, no exceder las 20 palabras.
2. Resumen y palabras clave.
El resumen debe explicar la idea principal del artículo. Explique el propósito de la investigación, los métodos de investigación, los resultados y las conclusiones de este artículo. Mantenga la información básica del artículo original tanto como sea posible y resalte los logros creativos y las nuevas ideas del artículo. No debería ser una simple lista de títulos de capítulos. Unas 500 palabras son apropiadas. En ocasiones es necesario adjuntar un resumen del trabajo en inglés.
Las palabras clave son las que mejor reflejan el tema del artículo, normalmente entre 3 y 5.
3. Directorio. Es tanto el esquema del artículo como el subtítulo del artículo, por lo que se deben marcar los números de página correspondientes.
4. Introducción (o prefacio). El contenido debe incluir el estado actual de este campo de investigación en el país y en el extranjero, los problemas a resolver en este artículo y la importancia teórica y el valor práctico de este trabajo de investigación en la construcción económica, el progreso científico y tecnológico y el desarrollo social.
5. Es el cuerpo principal de la tesis de graduación.
6. La conclusión del artículo debe ser clara, concisa y completa, y debe aclarar sus logros creativos o nuevos conocimientos y su importancia en el campo.
7. Referencias y notas. Dependiendo del número de referencias o reseñas citadas en el artículo, se enumeran después del cuerpo principal del artículo y antes de las referencias. Los gráficos o datos deben indicar la fuente y la fuente.
Las referencias son una parte que se ha descuidado durante mucho tiempo:
Cuando la referencia es una revista, el formato de escritura es: [número], autor, título del artículo, nombre de la revista (abreviatura en idioma extranjero) , Año, volumen, número, número de página.
Cuando la referencia es un libro, el formato de escritura es: [número], autor, título del libro, unidad editorial, año, edición y número de página.
8. Incluyendo la derivación de fórmulas demasiado larga, herramientas matemáticas auxiliares, cuadros de datos repetidos, significados de símbolos utilizados en el texto, abreviaturas de unidades, texto completo del programa e instrucciones relacionadas, etc.
Ensayo de situación y política de primer año Ensayo de 2000 palabras
Nueva situación y nuevas medidas
La implementación de una educación de calidad requiere de todos los estudiantes, y las diferencias entre estudiantes son inevitables de. ¿Cómo motivarlos en esta situación? ¿Un estudiante con dificultades de aprendizaje? Nuestro interés por aprender está justo frente a nosotros. ¿Se pueden tomar medidas efectivas en el aula para mejorar según la situación real de los estudiantes? ¿Un estudiante con dificultades de aprendizaje? El interés en aprender física es una condición importante para una enseñanza exitosa de la física en la escuela secundaria.
Estimulación de palabras clave; estudiantes con dificultades de aprendizaje; interés por aprender
Una pulgada es larga, pero una regla es corta, por lo que las diferencias entre los estudiantes son inevitables. Hoy en día, la enseñanza en la escuela secundaria se enfrenta a estudiantes nacidos en la década de 1990. La mayoría de ellos son hijos únicos. Tienen diferentes capacidades de aprendizaje y diferente iniciativa. Especialmente en las escuelas intermedias rurales, la base de estudiantes de cada aldea varía mucho. Si a los profesores no les importa esto, los estudiantes pobres perderán la confianza, se cansarán de aprender e incluso dejarán de estudiar porque no hay esperanzas de seguir estudiando. Si no se controla, será difícil para estos estudiantes adaptarse al desarrollo de la sociedad. Para ello, en este caso, como docentes de secundaria, ¿tenemos estas responsabilidades? ¿Un estudiante con dificultades de aprendizaje? Realizar educación y estimular el interés por aprender. ¿Cómo combina el autor la práctica con la inspiración en las clases de física? ¿Un estudiante con dificultades de aprendizaje? Estoy dispuesto a discutir con todos los profesores cómo aprender a interesarse.
1. ¿Crear situaciones experimentales y desencadenarlas? ¿Un estudiante con dificultades de aprendizaje? ¿Curiosidad, Jean? ¿Un estudiante con dificultades de aprendizaje? Aprendizaje libre
Los estudiantes de secundaria se encuentran en el período de adolescencia y crecimiento. Sus emociones de aprendizaje son altibajos, su persistencia en el aprendizaje es pobre y les resulta difícil concentrarse durante mucho tiempo, ¿especialmente? ¿Un estudiante con dificultades de aprendizaje? Diez minutos de concentración en una clase es su límite. Y si podemos crear continuamente situaciones experimentales en el aula, podremos despertar su curiosidad y despertar y ampliar su atención. La física es una disciplina basada en experimentos. En la enseñanza de física en la escuela secundaria, se pueden crear situaciones experimentales para estimular el interés de los estudiantes.
Algunos estudiantes dijeron que debe haber un palo muy largo. ¿La maestra dijo que era tanto tiempo? El estudiante dijo que no y el maestro dijo: Escuché que alguien sí lo hizo. ? El estudiante dijo:? ¿Quién es el maestro del estudiante? ¿Alguien tiene un palo que pueda crecer de corto a largo? Tomémoslo prestado. ? Algunos estudiantes pensaron inmediatamente en el garrote dorado de Sun Wukong. Tan pronto como lo dije, todos los estudiantes se llenaron de interés, su imaginación se estimuló nuevamente y la atmósfera del aula de repente se activó. ¿Un estudiante con dificultades de aprendizaje? El asombro de los profesores también se ha convertido en amor por los profesores y su enseñanza en el aula. ¿miedo? ¿También desaparecerá, seguido de la participación activa y la inspiración de los estudiantes con dificultades de aprendizaje? Interés por aprender.
5. Diseñar un método de cuestionamiento en la enseñanza en el aula, ¿da? ¿Un estudiante con dificultades de aprendizaje? Cree oportunidades para experimentar la alegría del éxito.
Los profesores generalmente tienen dos preferencias a la hora de hacer preguntas en clase: ¿una es ser específica? ¿Un estudiante con dificultades de aprendizaje? Pregunta, pensé que mejoraría? ¿Un estudiante con dificultades de aprendizaje? Atención, pero no sé si se dará. ¿Un estudiante con dificultades de aprendizaje? ¿La tensión y la depresión no favorecen el desarrollo del pensamiento y causarán aburrimiento después de mucho tiempo? ¿También se prefiere hacer preguntas cada vez más difíciles a los mejores estudiantes e ignorarlas? ¿Un estudiante con dificultades de aprendizaje? Hacerlo hace que los mejores estudiantes se sientan superiores y condescendientes, ¿pero? ¿Un estudiante con dificultades de aprendizaje? Luego desarrollan un complejo de inferioridad, debilitan su autoestima y confianza en sí mismos y alienan la relación entre profesores, estudiantes y compañeros de clase. ¿Los profesores a veces hacen preguntas con preguntas sencillas? ¿Un estudiante con dificultades de aprendizaje? , pero ¿se trata sólo de una transferencia temporal? ¿Un estudiante con dificultades de aprendizaje? Los estudiantes se mostraron entusiasmados, pero rápidamente se hicieron evidentes las deficiencias. Cuando el maestro hace una pregunta, los estudiantes inmediatamente juzgan quién responderá, lo que hace que algunos estudiantes hagan preguntas. No es asunto tuyo. ¿Colgando alto? Actitud indiferente. Por lo tanto, los profesores deben prestar atención a todos los estudiantes al hacer preguntas y adoptar métodos como turnarse para responder, apresurarse a responder, sortear las respuestas, debatir las respuestas en grupo y puntuar. ¿Un estudiante con dificultades de aprendizaje? También tienes la oportunidad de expresarte, probar el proceso del éxito y experimentar la alegría del éxito.
6. Bueno para encontrar puntos brillantes, ¿verdad? ¿Un estudiante con dificultades de aprendizaje? Afirmar, reconocer, alabar.
En el proceso de enseñanza en el aula, ¿debemos ser buenos descubriendo y amplificando? ¿Un estudiante con dificultades de aprendizaje? Reflejos. Mark Twain dijo:? Puedo dejar de comer por un cumplido. Esta afirmación refleja la mentalidad común de la gente. En la vida real, a casi todo el mundo no le gustan las afirmaciones, el reconocimiento y los elogios de los demás. ¿Elogios apropiados? ¿Un estudiante con dificultades de aprendizaje? Los profesores no sólo pueden ganarse el favor de los estudiantes, sino también acercarlos psicológica y emocionalmente entre sí. Si encuentras uno en clase. ¿Un estudiante con dificultades de aprendizaje? Estaba dibujando arte, pero no miraba hacia arriba. Mi atención estaba completamente en la pintura y no sentí mi presencia en absoluto. Cuando levanté la vista y me di cuenta de que estaba parado junto a él, mi cara se puso roja y no sabía qué hacer. Cogí su cuadro y lo miré. Dije que pintaste muy bien. Si practicas duro, tendrás éxito en el futuro. Te convertirás en el mejor en tu campo. El estudiante me miró agradecido. Posteriormente, el alumno comenzó a estudiar seriamente, especialmente en el dibujo de electricidad. Al final del tercer semestre, los puntajes de los estudiantes habían mejorado significativamente. ¿También en clase? ¿Un estudiante con dificultades de aprendizaje? Luego de responder la pregunta, independientemente de si la respuesta es correcta o incorrecta, el docente primero debe afirmarla. ¿Un estudiante con dificultades de aprendizaje? Se realizaron diferentes valoraciones lingüísticas para caracterizar los rasgos. Por ejemplo:? ¿Lo adivinaste bien? ¿Lo has leído atentamente? ¿Eres bueno pensando? ,?Tu respuesta es muy original? ,?Eres valiente? ,?El profesor cree que eres capaz? ,?¿vamos? ¿Esperando que se cultive el lenguaje de la alabanza? ¿Un estudiante con dificultades de aprendizaje? Tener confianza y estimular el interés por aprender.
? ¿El interés es el mejor maestro? El interés es una poderosa motivación interna que promueve la sed de conocimiento de los estudiantes. En términos generales, cuando los estudiantes están interesados en la física, tienen una gran curiosidad y sed de conocimientos sobre física, por lo que pueden tomar la iniciativa de aprender. ¿Tan inspirado? ¿Un estudiante con dificultades de aprendizaje? ¿Interés por estudiar física, inducido? ¿Un estudiante con dificultades de aprendizaje? La motivación correcta para el aprendizaje es una condición importante para una enseñanza exitosa de la física en la escuela secundaria. simple. ¿Un estudiante con dificultades de aprendizaje? ¿Dónde están los niños? ¿interés? La formación y la educación de los docentes se desarrollarán gradualmente y conducirán al éxito. Éste es también el hecho que los educadores más esperamos ver.
Referencia
[1] Tang Yiming "Sobre la enseñanza y el aprendizaje de la física en las escuelas secundarias" (Shanghai Education Press).
[2] Nuevo plan de estudios Innovación en el comportamiento docente en el aula (Xinhua Press) Editor en jefe Ding 2005.4.
[3] Evaluación de la enseñanza de física en la escuela secundaria (Northeast Normal University Press) ) Editor en jefe Liao Boqin 2004.6438 0
[4] "Sobre la enseñanza de la física y el cultivo de la capacidad de innovación de los estudiantes" Lu·2003.
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