Cómo implementar objetivos de enseñanza en la enseñanza del chino en la escuela primariaLos llamados objetivos tridimensionales se refieren a "conocimientos y habilidades", "procesos y métodos" y "emociones, actitudes y valores". . Para implementar mejor los objetivos de enseñanza, creo que los profesores deberían lograr nuevos avances en los objetivos de enseñanza (1), prestar más atención al proceso de aprendizaje de los estudiantes y a sus emociones, actitudes y valores, reflejar científica y exhaustivamente el punto de partida básico de la enseñanza. Plan de estudios chino, y promover el desarrollo integral, sostenido y armonioso de los estudiantes. (2) Los maestros se esfuerzan por crear un ambiente de enseñanza en el aula donde los estudiantes amen y disfruten aprendiendo. Los profesores pueden conectarse estrechamente con la realidad de los estudiantes y crear un entorno de enseñanza para que los estudiantes puedan aprender chino en situaciones reales. (3) Diseñar y organizar cuidadosamente las actividades docentes, intentando proporcionar a los estudiantes un canal de "recreación". Transforme el conocimiento chino abstracto en problemas chinos a través del lenguaje cotidiano, permitiendo a los estudiantes explorar, aprender y comprender con preguntas. La enseñanza efectiva del chino significa que a través de la enseñanza, los estudiantes pueden progresar y desarrollarse en conocimientos, habilidades, actitudes emocionales, valores, etc., mejorar su alfabetización en chino, experimentar el proceso de aprendizaje y dominar los métodos de aprendizaje. Para implementar una enseñanza eficaz y objetivos tridimensionales, se debe lograr lo siguiente. (1) Participación efectiva de la asignatura. Los estudiantes son el sujeto del aprendizaje. Esto se ha convertido en una conclusión. Lo importante es cómo guiar a los estudiantes para que participen de manera efectiva y aprendan de forma independiente. 1. En primer lugar, los profesores deben respetar la personalidad y las diferencias individuales de los estudiantes, establecer una atmósfera democrática y armoniosa en el aula y brindarles una sensación emocional de seguridad. El segundo es establecer un lugar cálido de aprendizaje para que los estudiantes puedan aceptarse y apreciarse unos a otros, para que los estudiantes puedan tener un puerto espiritual seguro. 2. Los profesores deben aprender a apreciar a los estudiantes y ayudarlos a desarrollar confianza en el aprendizaje; estar dispuestos a brindarles la ayuda adicional que necesitan o desean. 3. Cultivar la capacidad de los estudiantes para elegir y cumplir responsabilidades. Los estudiantes tienen la capacidad de elegir contenidos y métodos de aprendizaje, y son competentes en sus propias tareas en el aprendizaje independiente y en el aprendizaje cooperativo. 4. La enseñanza debe conectarse con el mundo vital de los estudiantes, activar la experiencia de vida de los estudiantes y tocar la fibra sensible de los estudiantes. (2) Especificación de los objetivos didácticos Los objetivos didácticos tridimensionales deben ser específicos para facilitar su implementación en la enseñanza en el aula. Para especificar los objetivos de enseñanza tridimensionales, se deben incluir los siguientes contenidos: 1. Objeto de enseñanza; 2. Comportamiento del estudiante; 3. Condiciones para determinar la conducta (las condiciones se refieren a restricciones que pueden afectar los resultados del aprendizaje); El grado está determinado por la velocidad, la precisión y la calidad del comportamiento. Actualmente, la reforma curricular se está llevando a cabo vigorosamente en todo el país. La feroz colisión finalmente se convirtió en una confrontación entre varios pares de conceptos. Esto también se ha convertido en una prueba decisiva para los planes de estudio nuevos y antiguos, es decir: ¿Está el aula centrada en el? ¿el sujeto o la persona? ¿Es la conclusión o el proceso? ¿Es enseñanza basada en problemas o enseñanza basada en problemas? Permítanme hablar sobre mi experiencia y comprensión sobre estos tres temas. Primero, preste atención a la naturaleza humanista del tema. ¿Cómo debería ser una enseñanza en el aula llena de humanidad? Pienso: debería ser un escenario para la interacción profesor-alumno y el diálogo espiritual, no sólo un lugar de actuación para que profesores destacados demuestren sus habilidades docentes, debería ser un momento para que profesores y estudiantes creen milagros juntos y despierten su potencial latente; Sin las actividades principales de los estudiantes, este tiempo y espacio se romperán; debería ser un viaje hacia una dirección desconocida, donde se puedan descubrir pasajes inesperados y bellas imágenes en cualquier momento, en lugar de un tiempo en el que todo debe seguir una ruta fija sin ella; pasión, viajar; debe ser un abrazo con manos cálidas abiertas a cada alma presente. La igualdad, la democracia, la seguridad y la felicidad son sus símbolos más notables. Nadie será atacado sin piedad, nadie será juzgado por un "tribunal". Debería ser una antorcha que encienda la sabiduría de los estudiantes. A la antorcha y al fuego se les dan preguntas desafiantes, de modo que los estudiantes aún se enfrenten a signos de interrogación y estén llenos de curiosidad cuando salgan del aula. Si quiero resumirlo en una frase, es. es: un aula dinámica es el aula Ideal. Este tipo de aula es también el aula de matemáticas que persigue el nuevo currículo. Decimos que un maestro común y corriente puede desarrollar esa imagen poética en el aula siempre que integre su propia vida con los corazones de sus estudiantes. El aula ideal del nuevo plan de estudios no está fuera de alcance. La primera condición es que el profesor se dedique de todo corazón y se dedique a ello lleno de amor. Por lo tanto, en las aulas del nuevo plan de estudios veremos tal escena: incluso la transferencia de conocimientos y habilidades se integra con la alegría de profesores y estudiantes que comparten el éxito, llena de hermosa imaginación, y a veces no faltan chispas de sabiduría de vida, sin mencionar Es el contenido didáctico lleno de vida humanista y poética. Por eso, cada clase como ésta es un hermoso recuerdo en la vida de profesores y alumnos, y una experiencia de vida irrepetible. Zahnhof dijo una vez: “Si el conocimiento de los libros de texto no recibe la calidez del mundo interior del maestro, cuanto más enseñes, más indiferentes e ignorantes se volverán tus alumnos.
"Con la adquisición de conocimientos, ¿se está volviendo cada vez más compasivo y amoroso, y cada vez más responsable, o es al revés, volviéndose menos educado y más compasivo y amoroso? Así que el enfoque de los nuevos estándares curriculares actuales es Es un sistema de tres objetivos principales: cultivar a las personas, restar importancia a la conciencia de la materia y centrarse en la educación humanística. En segundo lugar, se centra en las conclusiones y más en el proceso. (1) La conclusión y el proceso se prestan más atención. al proceso de enseñanza y aprendizaje y fortalece la experiencia. La experiencia es el rasgo destacado del proceso de enseñanza y es el medio para lograr la integración de los objetivos de enseñanza "tridimensionales". Nivel, y será difícil para los estudiantes tener un sentido de los métodos, y mucho menos las actitudes emocionales y la comprensión de los valores. Este resultado es un fracaso de la educación. Para fortalecer la experiencia, debemos reconocer las diferencias entre los estudiantes y respetar a los estudiantes. ' interpretaciones únicas y comprensiones innovadoras de los problemas, creen en la autoexperiencia de los estudiantes y afirman la autosatisfacción de los estudiantes. Se puede decir que la conclusión y el proceso son una relación muy central en el proceso de enseñanza. , pero sólo la conclusión es la meta. El proceso en sí puede ser una meta del plan de estudios, o puede ser una meta de enseñanza. Cuando los estándares del plan de estudios describen la meta, es permitir que los estudiantes experimenten, sientan, imaginen, piensen. e intentarlo, este es el objetivo en sí mismo, y no significa que al final obtendrás algo. Conclusión, esta conclusión es el objetivo del sujeto mismo, el proceso representa el proceso de investigación y el método del sujeto. la conclusión representa los resultados de la investigación de la materia. El propósito o resultado logrado; el llamado proceso de enseñanza son los procedimientos necesarios que se deben experimentar para lograr el propósito de la enseñanza u obtener la conclusión requerida. Cuestionamiento, imaginación, operación, observación y experiencia por parte de los estudiantes, no hay serie que sea muy rica. El proceso de obtención de esta conclusión puede perder la premisa y el significado. Este proceso se vuelve más importante que la conclusión. escuela primaria, sin mencionar a los estudiantes de escuela primaria, y esto también es cierto para los estudiantes universitarios y de posgrado. Es posible que se haya llegado a la conclusión de la investigación del tiempo en el siglo XIX, pero ¿se puede decir que no tiene sentido? Es muy importante para el cultivo personal. Si quieres que los estudiantes de primaria comiencen estudios de investigación, deben convertirse en pequeños inventores. Ese no es el propósito, lo cual es muy importante. Desde una perspectiva docente, la enseñanza que enfatiza las conclusiones e ignora el proceso es sólo una forma de enseñanza que toma atajos y convierte el vívido proceso de formación de conclusiones en una recitación monótona y rígida de artículos. La enseñanza que enfatiza las conclusiones e ignora el proceso excluye el pensamiento y la personalidad de los estudiantes y los pone en riesgo. El proceso de enseñanza se ha vuelto vulgar en la medida en que el conocimiento se puede dominar escuchando y memorizando sin esfuerzo intelectual. Han surgido "buenos estudiantes" que dominan el conocimiento pero no piensan, juzgan ni innovan el conocimiento. Esto es en realidad una asfixia de la sabiduría de los estudiantes, la destrucción de la personalidad de los estudiantes. Debido a esto, enfatizamos el proceso y la experiencia de los estudiantes que exploran y adquiriendo nuevos conocimientos. Por supuesto, enfatizar el proceso de exploración significa que los estudiantes enfrentarán problemas y confusiones, reveses y fracasos, y también significa que los estudiantes pueden gastar mucho tiempo y energía pero no obtener nada. Pero este es un proceso por el que una persona debe pasar para aprender, sobrevivir, crecer, desarrollarse y crear. También es un requisito inherente para el desarrollo de la capacidad y la sabiduría de una persona. Se trata de un inconmensurable "largo plazo" y un rico retorno indescriptible. (2) Aprendizaje experiencial: "Lo que se obtiene en el papel siempre es superficial, nunca se sabe, por eso hay que practicar" y "Cuando lo experimentas en tu corazón, lo sabes profundamente". Si los estudiantes quieren captar firmemente el conocimiento, deben utilizar la creación interna y la experiencia para aprender. La experiencia se refiere a "comprender las cosas que te rodean a través de la práctica". Es una especie de sentimiento psicológico de las personas, una especie de comprensión con experiencia subjetiva y color emocional, y está estrechamente relacionada con la experiencia personal. La experiencia en el aprendizaje es que los estudiantes adquieran comprensión racional y actitud perceptiva hacia los hechos y experiencias de aprendizaje a través de su participación en actividades de aprendizaje a través del comportamiento, la cognición y la emoción. Por supuesto, enfatizar el respeto por las diferencias individuales no significa dar libertad a los estudiantes, sino, sobre la base del pleno respeto por los estudiantes, guiarlos para que comprendan de manera más integral, piensen más racionalmente, experimenten más profundamente y se sientan más ricos. En tercer lugar, cultivar la “conciencia del problema” de los estudiantes y promover el desarrollo del pensamiento de los estudiantes.