Análisis del examen de geografía
Análisis del examen de geografía (1) 1. Análisis general del examen
Este artículo se centra en los conceptos básicos, cubre una amplia gama de temas y puede examinar de manera integral las cualidades integrales de los estudiantes. La cantidad de tipos de preguntas, el nivel de dificultad y los diversos tipos de preguntas reflejan el concepto de la nueva reforma curricular, que se combina con la vida real de los estudiantes y es muy flexible. Al mismo tiempo, presta atención al análisis y la comprensión de mapas y al examen de las habilidades de los estudiantes en todos los aspectos, lo que puede desempeñar un buen papel rector en los comportamientos y métodos de enseñanza de los futuros profesores. Analizado específicamente, este artículo tiene dos características:
(1) Énfasis en conceptos básicos y selección flexible de temas
Este artículo solo representa 40 puntos para preguntas de opción múltiple, y estas preguntas son estándares del curso Los conceptos básicos que los estudiantes deben dominar, tales como: ¿preguntas de opción múltiple? ¿Las provincias y municipios más poblados? ¿Cuál es la tendencia general de las precipitaciones anuales en China? ,?A lo largo del curso medio y bajo del río Yangtze? ,?La vía fluvial dorada con la mayor distribución de minorías étnicas en China? Espere, siempre que los estudiantes se esfuercen un poco, pueden obtener puntos. Por supuesto, la clave es tener cuidado, no obtendrás altas calificaciones si eres descuidado.
(2) Vuelva a leer las imágenes, las preguntas son variadas
La geografía no es geografía si se separa del mapa, pero el mapa es lo más destacado de la geografía. El análisis de lectura de imágenes de este artículo representa 50 puntos y evalúa la capacidad de lectura de imágenes de los estudiantes y su capacidad de aplicación integral multifacética. ¿De donde? ¿Esquema provincial y distrital? ¿llegar? ¿La topografía de China? ¿De donde? ¿El clima de China? ¿llegar? ¿Río Yangtze y río Amarillo? Desde la lectura general de mapas hasta la aplicación práctica, se puede decir que es integral, flexible y omnisciente. Examina de manera integral el aprendizaje de geografía de los estudiantes, lo que demuestra las buenas intenciones del autor.
En segundo lugar, los estudiantes cometen más errores en los exámenes.
(1) Preguntas de opción múltiple: 2, 3, 4, 5, 6, 7, 11, 15, 17, 19, 20, 22.
Prueba la capacidad de memorizar conocimientos en las preguntas pequeñas y las respuestas son mejores. La razón por la que hay tantos errores en la pregunta 8 es que no recordaba los tipos seco y húmedo de Jiyuan. Las preguntas 3, 4, 9, 12, 21 y 25 estaban en su mayoría equivocadas porque no recordaban las ubicaciones específicas de elementos geográficos como los contornos de provincias, montañas y áreas de terreno.
(2). Lectura de preguntas de análisis de mapas: En la pregunta 26, complete los nombres de las minorías étnicas de cada provincia. Aunque este es un tema que los profesores han enfatizado muchas veces en las conferencias, algunos estudiantes todavía cometen errores. Pregunta 27: Determinar los nombres del terreno de nuestro país. Hay muchos errores en la pregunta (3). Muchos estudiantes no están familiarizados con los mapas, lo que da lugar a diversas respuestas. La pregunta 28 es un ejercicio de lectura sobre los ríos Yangtze y Amarillo. Esta es una pregunta en la que los estudiantes cometieron menos errores en este trabajo. Algunos estudiantes se equivocaron en la tercera pregunta, pero la mayoría obtuvo la máxima puntuación en esta pregunta. En la enseñanza futura, los profesores deberían prestar más atención a cada punto de conocimiento, decirles a los estudiantes cómo examinar este punto de conocimiento y atraer su atención.
3. Inspiración para la enseñanza futura
A juzgar por las respuestas de los estudiantes en este examen, todavía falta mi enseñanza. En la enseñanza futura, debemos explicar cuidadosamente los puntos de conocimiento, no sobreestimar las habilidades reales de los estudiantes y enfatizar lo que se debe enfatizar. Al mismo tiempo, es necesario fortalecer aún más la capacitación en lectura de mapas, esforzarse por cultivar la capacidad de lectura de mapas y la capacidad de imaginación espacial de los estudiantes, conectar estrechamente el conocimiento geográfico con la vida real, estimular el interés de los estudiantes en aprender geografía y esforzarse por lograr excelentes resultados. en el examen final.
Análisis del examen de geografía (2) 1. Características básicas del examen
1. El examen * * * se divide en dos preguntas principales: preguntas de opción múltiple y preguntas integrales, cada una de las cuales representa 50 puntos. Los exámenes siguen de cerca las propuestas del programa de estudios y de los libros de texto, centrándose en la unidad del conocimiento geográfico, la capacidad cognitiva geográfica y la educación ideológica geográfica. No hay preguntas sesgadas, el contenido de la prueba cubre una amplia gama y la estructura de las preguntas es razonable, lo que refleja la dirección de integración de los nuevos estándares del plan de estudios de geografía. El diseño de la prueba refleja los requisitos de los estándares del plan de estudios de geografía de la escuela secundaria y no se limita a los libros de texto de geografía de la escuela secundaria. Las preguntas del examen pueden reflejar las conexiones internas y las leyes básicas del conocimiento geográfico, integrar la teoría con la práctica y tener en cuenta la prueba de conocimientos, habilidades y emociones.
2. Destacar el carácter sistemático del conocimiento. En este examen se demuestra claramente el requisito de sistematización de conocimientos y se examina la capacidad de los estudiantes para aplicar principios geográficos, analizar y resolver problemas geográficos. Además, preste atención a la prueba de conocimiento geográfico en la vida diaria, como la pregunta de opción múltiple 21, que evalúa el tipo de clima de la ciudad de Handan, para que los estudiantes puedan dominar más el conocimiento geográfico que han aprendido en combinación con la práctica de la vida.
3. Las preguntas del examen son integrales y las preguntas integrales de 50 puntos tienen fuertes características integrales, lo que elimina el tipo rígido y mecánico de preguntas para completar en blanco.
4. La proporción de preguntas subjetivas y preguntas abiertas ha aumentado, centrándose en el dominio y la aplicación de las habilidades geográficas básicas de los estudiantes. Por ejemplo, la pregunta 33 requiere que los estudiantes dibujen un mapa de distribución de precipitaciones y una curva de cambio de temperatura anual basándose en los datos de temperatura y precipitación proporcionados. En 32 preguntas, se pide a los estudiantes que enumeren situaciones que conocen de afroamericanos de fama mundial. Estas preguntas pueden movilizar plenamente el entusiasmo por el pensamiento de los estudiantes.
5. Resalte la prueba de capacidad de los candidatos para leer, comprender y utilizar imágenes. Los mapas son un medio importante para cultivar las habilidades de los estudiantes y son el segundo idioma de la geografía. Las preguntas de geografía se pueden describir como sin mapas, como las preguntas 26, 27, 28, 29 y 30. Mirar mapas representa 36 puntos. Una imagen implica muchos puntos de conocimiento, lo que requiere que los estudiantes extraigan rápidamente información efectiva de la imagen para un análisis completo, especialmente 28.
Por supuesto, el examen también tiene algunas deficiencias: (1) Desde la perspectiva de todo el conjunto de preguntas del examen, es relativamente difícil, algunos tipos de preguntas son flexibles y requieren una alta integración de conocimientos. Los estudiantes que acaban de ingresar al séptimo grado, especialmente los estudiantes de escuelas intermedias rurales, tienen preguntas más difíciles, como las preguntas integrales 26 y 28. (2) Las preguntas sobre mapas son un tipo importante de preguntas para evaluar el conocimiento geográfico, pero este examen tiene 5 preguntas de lectura de mapas y 1 pregunta de cartografía, lo que puede dificultar que los estudiantes de séptimo grado que acaban de aprender geografía dominen esta geografía básica. Habilidad.
2. Comentarios en las hojas de respuestas
Este examen es unificado por la Dirección de Educación, se realiza en el mismo horario y es calificado por los propios docentes. Debido a los niveles desiguales de aprendizaje de los estudiantes, la polarización es grave. Entre las preguntas de opción múltiple, dado que el conocimiento involucrado en la respuesta a las preguntas es relativamente fijo, los puntos perdidos son relativamente pequeños. Un número considerable de estudiantes puede obtener 50 puntos, mientras que las preguntas integrales pierden más puntos, como 26 preguntas. El conocimiento de los estudiantes sobre la longitud y latitud del mundo es muy pobre y los tipos de preguntas son ligeramente flexibles. Meridiano y 0? Con respecto a la latitud, muchos estudiantes no pueden distinguir la latitud y la longitud en el mapa y están confundidos acerca de las direcciones en el mapa y el globo terráqueo, lo que resulta en una grave pérdida de puntuación. En la pregunta 28, muchos estudiantes no tenían espacio para la distribución de océanos y continentes alrededor de la Antártida y perdieron muchos puntos. 30 preguntas, porque los estudiantes no tenían claro cómo mirar las imágenes y revisar las preguntas, lo que resultó en respuestas incorrectas. Las principales razones de la pérdida de puntos son: examen poco claro de las preguntas, dominio deficiente de los conocimientos básicos, falta de comprensión real de las causas de los fenómenos geográficos por parte de los estudiantes, falta de comprensión y capacidad de aplicación basada únicamente en la memoria mecánica, formación insuficiente en pensamiento espacial geográfico. y dominio de algunas habilidades geográficas básicas. No en un alto grado. En general, hay otro problema que no se puede ignorar al responder preguntas. Hay errores tipográficos graves. Este también es un problema común al responder preguntas en todas las materias y debería atraer la gran atención de todos nuestros profesores.
3. Sugerencias didácticas
1. Fortalecer la enseñanza de conocimientos básicos
No podemos abandonar la enseñanza de conocimientos básicos por culpa de la reforma curricular. Sin conocimientos básicos, te convertirás en agua sin fuente y en un árbol sin raíces. Este examen no es muy difícil, pero la tasa de aprobación no es alta. La razón es que el dominio de los conocimientos básicos no es firme y los profesores descuidan la enseñanza de los conocimientos básicos y la orientación de los estudiantes de clase media y baja en su enseñanza diaria. Debido a que los estudiantes carecen de una comprensión profunda del aprendizaje de conocimientos básicos, no pueden responder preguntas de manera sistemática, integral y precisa. Por lo tanto, la futura enseñanza de la geografía debería seguir centrándose en la enseñanza de conocimientos básicos.
2. Fortalecer el cultivo de la capacidad de memoria geográfica de los estudiantes.
La memoria es una de las formas importantes de actividades de pensamiento y una parte importante de la inteligencia de los estudiantes. El cultivo de la capacidad de memoria de los estudiantes no es solo el entrenamiento y el cultivo de la capacidad de pensamiento, sino también una forma eficaz de promover el dominio de los conocimientos básicos y las habilidades formales.
3. Dominar, a partir de la comprensión, la aplicación flexible del conocimiento geográfico.
La integralidad es otra característica importante de las cosas geográficas. En la enseñanza, se debe enseñar gradualmente a los estudiantes a analizar correctamente la relación intrínseca entre las cosas geográficas físicas y las cosas geográficas humanas. Sólo así los estudiantes podrán aprender conocimientos geográficos útiles para la vida.
4. Preste atención a la vida y la práctica de producción.
Utilizar la vida como fuente para mejorar el interés de aprendizaje y la capacidad práctica de los estudiantes. ¿Guiar a los estudiantes para que combinen la vida real y los temas candentes reales y adopten su propia forma de resolver el problema? ¿Estudiar hasta la muerte, estudiar hasta la muerte? Este extraño círculo cultiva su agilidad de pensamiento. Los profesores deben aprovechar la oportunidad de la nueva reforma curricular, introducir temas interesantes y valiosos relacionados con la geografía en la enseñanza de la geografía, prestar atención a la diversidad de la enseñanza de la geografía, combinar el contenido de la enseñanza de manera planificada y crear las condiciones para que los estudiantes participen en excursiones. y práctica social, mejorar las habilidades e intereses prácticos de los estudiantes, enriquecer el conocimiento, desarrollar talentos y aplicar lo que han aprendido en la práctica.
5. Fortalecer la enseñanza de mapas.
La enseñanza de mapas es una parte importante de la enseñanza de geografía. La lectura de mapas es un paso importante para que los estudiantes adquieran conocimientos geográficos y establezcan conceptos espaciales. Después de aprender los conocimientos básicos de los mapas, la capacitación en lectura de mapas debe integrarse en toda la enseñanza de mapas, persistir durante mucho tiempo y mejorar gradualmente. La formación en topografía y cartografía para los estudiantes contribuye a consolidar el conocimiento geográfico y cultivar habilidades geográficas. A través de la enseñanza de mapas geográficos, los estudiantes se capacitan gradualmente para leer y usar mapas y cartas geográficas de forma independiente, analizar y explicar algunas cuestiones y fenómenos geográficos a partir de mapas y cartas, y mejorar las habilidades de aplicación integral de los estudiantes.
Análisis del examen de geografía (3) 1. Evaluación general
1 La capacidad de las preguntas del examen es grande, la dificultad general es moderada y cumple con los estándares y requisitos del examen de alto nivel. estudiantes de segundo año de escuela.
2. El examen cubre una amplia gama de puntos de conocimiento.
3. Enfatizar la comprensión macroscópica de los principales conocimientos de geografía y centrarse en evaluar la comprensión y aplicación de los conocimientos de la materia por parte de los estudiantes.
4. Preste atención a los conocimientos y habilidades básicos en los exámenes y sea bueno movilizando a los estudiantes para que utilicen los conocimientos y habilidades que han aprendido para responder preguntas.
5. Resaltar el posicionamiento macro y micro de la geografía regional, prestar atención a la memoria de las características regionales y a la explicación de los principios de formación de las características regionales. Casi todas las preguntas tienen una imagen, ya sea con o sin imagen (con una imagen en mente).
6. En términos de forma, las preguntas del examen están en línea con la tendencia de los exámenes de ingreso a la universidad en los últimos años. Por ejemplo, se configuran 39 preguntas integrales para permitir a los estudiantes elegir de forma independiente según sus necesidades, lo que refleja la subjetividad de los estudiantes.
(2) Principales problemas
1. La capacidad de microposicionamiento regional no es alta. ¿La capacidad de posicionamiento preciso de los mapas comunitarios a gran escala no es sólida, por lo que no se puede utilizar? ¿Punto, línea y superficie? La información (especialmente las líneas de longitud y latitud) puede determinar con precisión el área.
2. Los conocimientos básicos no son sólidos. Por ejemplo, el impacto del calentamiento global en los humanos no está claro.
3. La capacidad para analizar las causas de las características geográficas no es fuerte. Por ejemplo, el análisis de las principales razones del rápido desarrollo económico de Shenzhen en los años 1980 no es lo suficientemente completo.
4. Falta de habilidades básicas para la resolución de problemas. Si no sabe lo suficiente sobre el efecto regulador de los lagos en los ríos, no podrá hacer coincidir los hidrogramas de flujo uno a uno con las letras de la imagen.
Tres. Medidas futuras
1. Comprender con precisión los estándares de revisión. Los libros de texto obligatorios deben basarse en los conceptos básicos y explicar claramente los principios y leyes básicos; para los libros de texto optativos, los estándares deben elevarse en profundidad, amplitud y dificultad de acuerdo con los requisitos del examen de ingreso a la universidad.
2. Conocer las características regionales. Es necesario resumir y abordar exhaustivamente las características naturales y económicas de la zona. ¿Qué hay ahí? problemas; prestar atención a la comparación de diferentes características regionales; enseñar a los estudiantes los métodos básicos para resumir las características geográficas y resolver problemas de aprendizaje; ¿Cómo podría ser? pregunta.
3. Se debe potenciar el análisis de las razones geográficas. El análisis de las causas de las características geográficas regionales es una parte importante de la enseñanza. ¿Por qué? pregunta.
4. Prestar atención al desarrollo sostenible de la región. campo de estudio? ¿Qué debemos hacer? ¿Deberíamos elegir un caso típico? ¿anatomía? ¿Dejar que los estudiantes dominen el análisis básico? ¿Rutina? .
5. Fortalecer la formación de los estudiantes. ¿Dar a los estudiantes nuevas áreas para crear más? ¿extraño? Entrenamiento en nuevas situaciones.
6. Mejorar los métodos de enseñanza. Sobre la base de aprovechar al máximo las ventajas de la enseñanza tradicional y el aprendizaje receptivo, e integrar los conceptos de enseñanza del nuevo plan de estudios, ¿no solo incluye? Interacción profesor-alumno, ¿hay más? ¿Interacción vida-vida? Dele rienda suelta a la sabiduría colectiva de los estudiantes y permítales usar más su cerebro, sus manos y su boca.