¿Cuáles son los principales aspectos de las estrategias de enseñanza de la comunicación oral?
Primero, céntrese en las oportunidades de comunicación oral en las actividades docentes y en la vida diaria.
1. Explore los posibles recursos de comunicación oral en los materiales didácticos.
En los materiales didácticos estándar del curso, cada unidad tiene una lección de comunicación oral dedicada, combinada con el tema de cada unidad. Sin embargo, todas ellas se llevan a cabo en clases especializadas en comunicación oral, y cada unidad sólo requiere una o dos horas de clase, lo que definitivamente limitará el área de formación. Para resolver esta contradicción, debemos aprovechar al máximo los recursos del texto, incorporar adecuadamente la formación en comunicación oral al proceso de enseñanza, utilizar los materiales didácticos de forma creativa y explorar temas de comunicación oral.
(1), comience con el diálogo en el texto
A menudo hay muchos párrafos de diálogo en el texto y todos los libros de texto son artículos con un lenguaje hermoso. Los estudiantes pueden verse influenciados por el lenguaje modelo en el proceso de diálogo simulado y, con el tiempo, pueden formar buenos hábitos de comunicación oral. Por ejemplo, el Volumen 10 (Edición de Prensa de Educación Popular) "El único oyente" y "Escucha con el corazón" contienen muchos diálogos, que son palabras de aliento y cuidado en la vida. Si se pide a los estudiantes que lean estos vívidos idiomas en diferentes roles en clase, este proceso es en realidad un proceso de diálogo entre personas. Después de leer en voz alta, pida a los estudiantes que piensen en cómo pueden imitar ese lenguaje y señale a varios estudiantes para que realicen las modificaciones y demostraciones apropiadas. Los estudiantes están interesados y pueden aplicar lo que han aprendido.
(2) Comience completando el contenido del texto.
Muchos textos de los libros de texto son muy abiertos. Ampliar el contenido de los textos generará muchos temas de comunicación que interesan a los estudiantes. Por ejemplo, hay una frase en la lección "No me llames Xiao": "Mamá, no me llames Xiao, puedo limpiar la mesa y barrer el piso". Ahora muchos niños se han encontrado con situaciones en casa en las que no pueden hacerlo. quieren hacer cosas pero sus madres no están de acuerdo. Aprovecharía el momento y les pediría a los niños que pensaran en lo que podría decirle a su mamá en ese momento. Algunos decían: "Mamá, estás muy cansada de ir a trabajar durante el día y tienes que hacer muchas cosas después del trabajo. ¡Déjame ayudarte!". Algunos decían: "Mamá, he crecido". puede hacer muchas cosas por ti. Definitivamente puedo hacerlo bien, ¿no lo crees? ¡Déjame intentarlo! Otros decían: “Mamá, ¿cuándo me dejarás hacer algo?”. ¡No quiero ser un niño vago! " "
(3) Imitar el habla y acumular lenguaje comunicativo.
La acumulación del lenguaje es la base de la comunicación oral y la clave para mejorar la capacidad de comunicación oral de los estudiantes. El nuevo libro de texto ha seleccionado algunos artículos breves animados e interesantes. Los profesores pueden aprovechar al máximo estos excelentes trabajos para permitir a los estudiantes comenzar con teorías representativas y reducir la dificultad de la comunicación oral. Por ejemplo, la lección "Date prisa" en el Volumen 12 que acabo de terminar tiene muchas palabras hermosas, como "Al lavarse las manos, los días pasan por el recipiente; al comer, los días pasan por el cuenco de arroz; en silencio, y luego de la mirada de la concentración. Mirando a través de los ojos...". Estas frases describen vívidamente el tiempo invisible a través de técnicas retóricas, resaltan las características irreversibles del tiempo y lamentan que los días pasan volando sin darse cuenta en la vida. Muchos estudiantes siempre se lamentan de que el tiempo pasa tan rápido, pero no saben cómo expresarlo. A menudo simplemente dicen: "El tiempo vuela muy rápido". En clase, les pido a los estudiantes que imiten la estructura de la oración anterior y luego la digan para compartirla con todos. Los estudiantes escribieron algo como esto: Al leer, los días se escapan de los libros de texto; al jugar, los días se escapan silenciosamente de la risa, al escribir, los días se escapan bajo la punta del bolígrafo; se deslizan en la pantalla ... De esta manera, los estudiantes también pueden expresar el tiempo de manera vívida y, con la acumulación de palabras, la calidad del habla también mejorará. La comunicación oral comienza con la imitación del habla, para que los niños puedan acumular lenguaje fácilmente. Por supuesto, los profesores deben hacer buenas evaluaciones.
Pueden utilizar profesores y estudiantes para evaluar el lenguaje imitado por los estudiantes y luego mostrar un mejor lenguaje para compartir con los estudiantes. De hecho, la evaluación es también un proceso de creación de situaciones de comunicación oral.
2. Experimentar la vida y enriquecer las fuentes de información para la comunicación oral.
(1), ingresar a la sociedad y ampliar la fuente de vida para la comunicación oral.
La comunicación oral es una actividad práctica. Es necesario realizar conscientemente actividades prácticas integrales para guiar a los estudiantes a profundizar en la sociedad, contactar y comunicarse con diversas personas de la sociedad y enriquecer el lenguaje comunicativo de los estudiantes. O asignar adecuadamente algunas tareas de comunicación para permitir que los estudiantes se comuniquen en las prácticas de la vida social, escolar y familiar, y mejoren efectivamente sus habilidades de comunicación. Por ejemplo, organice una tarea de comunicación con el tema "compras", de modo que los estudiantes puedan comprender los tipos, formas, colores y usos de los artículos de papelería durante el proceso de compra, y comunicarse conscientemente con el personal de ventas para escuchar cómo el personal de ventas habla con los demás. y cómo venderse sus bienes. En la clase de comunicación, se pide a los estudiantes que se disfracen como "pequeños clientes" y algunos se disfrazan de "vendedores" para actuar y comunicarse. Los profesores deben centrarse en guiar a los estudiantes para que sean educados y generosos, y escuchen atenta y pacientemente a los demás, mejorando así eficazmente las habilidades comunicativas de los estudiantes.
(2) Aprovechar la luz y satisfacer el deseo de hablar de los estudiantes.
Si ampliar los temas de la comunicación oral de manera organizada y planificada es una estrategia importante para la comunicación oral, entonces aprovechar los eventos accidentales de la vida y realizar una capacitación improvisada en comunicación oral puede satisfacer mejor las necesidades de los estudiantes. hablar y mejorar la inspiración para la comunicación. Por ejemplo, un encuentro casual, una escena emocionante, un logro sorprendente, serán temas de gran interés para los estudiantes. En este momento, los estudiantes tendrán un fuerte deseo de hablar y comunicarse. Los profesores deberían aprovechar la oportunidad para organizar a los estudiantes para la formación oral. Una vez, mientras estaba preparando una lección, dos compañeros de clase se pelearon. Me sentí inspirado. Con el apoyo de “Ante la contradicción entre estos dos alumnos, si fueras docente, ¿cómo la afrontarías”, tomé una clase de comunicación oral, enfocándome en los siguientes puntos: ¿Dónde está la contradicción? ¿Cómo solucionarlo? ¿Cómo evitar que esto vuelva a suceder? ¿Qué pasa si ninguno de los estudiantes cede ante el otro? ¿Qué quieres decirles a estos dos compañeros? Los estudiantes expresaron sus opiniones, lo cual fue bastante emocionante y produjo resultados inesperados.
En segundo lugar, aprenda a comunicarse durante la interacción
La comunicación oral también es un proceso interactivo bidireccional. Las habilidades auditivas y auditivas solo se pueden mejorar mediante la práctica del lenguaje interactivo bidireccional. En la enseñanza, es importante no dividir las habilidades de escuchar y hablar en puntos de habilidad demasiado detallados para el entrenamiento. La clase de comunicación oral no es tanto una comunicación entre idiomas sino una comunicación entre almas. Es un diálogo de corazón a corazón entre estudiantes y profesores y estudiantes en el intercambio de pensamientos, opiniones y opiniones. El proceso de diálogo constituye la relación comunicativa de la interacción alumno-alumno y de la interacción profesor-alumno, formando un modelo de comunicación de interacción bidireccional o multidireccional. Para cultivar las habilidades de comunicación diaria de los estudiantes, debemos crear las condiciones para transformar a los estudiantes de individuos unidireccionales en diferentes combinaciones bidireccionales y llevar a cabo una capacitación dinámica en comunicación oral en interacciones bidireccionales.
Existen muchas formas de interacción en la enseñanza de la comunicación oral, las más básicas de las cuales son: (1) Interacción estudiante-estudiante. El proceso mediante el cual los estudiantes intercambian ideas en el aula. (2) Interacción profesor-alumno. La interacción profesor-alumno no es de ninguna manera una interacción de preguntas y respuestas entre profesores y estudiantes, ni puede simplemente permanecer dentro del ámbito de la dirección dirigida por el profesor y centrada en el estudiante. Debe cambiar los roles y comunicarse en pie de igualdad. Los docentes deben integrarse con los estudiantes y ser los organizadores de las actividades de comunicación, para que los estudiantes puedan convertirse en los verdaderos dueños de las actividades. (3) Interacción grupal. Se refiere al aprendizaje cooperativo en grupo o a discusiones colectivas al estilo de clase entre estudiantes, e incluye incluso salir del aula para comunicarse con la sociedad. De esta manera, los estudiantes pueden participar más ampliamente, entrar en contacto con más personas, explorar temas más profundamente y el efecto será más obvio. Por ejemplo, en el sexto grupo del Volumen 10, el tema del texto es: Entrando al mundo de la información. Organicé este contenido para pedirles a los estudiantes que investiguen los pros y los contras de Internet con sus amigos y familiares, y qué impacto ha tenido el surgimiento de Internet en nuestro estudio, vida y trabajo. Después de que los estudiantes recopilen información, los temas anteriores se discutirán y debatirán en una clase. Este tipo de interacción entre estudiantes y estudiantes, entre profesores y estudiantes, y entre grupos amplía los objetos de comunicación de los estudiantes, les permite aprender a comunicarse con diferentes objetos y mejora la eficiencia de la comunicación.
En tercer lugar, crear situaciones comunicativas específicas para la comunicación oral.
Las clases de comunicación oral deben crear una variedad de situaciones de comunicación oral, utilizar multimedia para crear imágenes vívidas, vívidas y realistas, para que todos los estudiantes de la clase puedan participar activamente en la comunicación. interesa, enriquece y dinamiza el contenido de la expresión oral y guía sutilmente a los estudiantes para que expresen sus sentimientos. Además de intentar situar la formación en comunicación oral en situaciones reales, también debemos determinar las tareas comunicativas de los estudiantes y utilizarlas para impulsar las actividades de comunicación oral de los estudiantes. Por supuesto, las tareas de comunicación oral deben generarse de forma natural, acordes con las características de edad y experiencia de vida de los estudiantes, y cercanas a su visión y expectativas.
En cuarto lugar, estandarizar los términos de comunicación oral de los estudiantes de manera oportuna.
Con el desarrollo de la sociedad, el inglés hablado de los estudiantes se simplifica gradualmente y con frecuencia aparece jerga en Internet. A menudo escuchamos las palabras "Halo, N, 886" de sus bocas, y a menudo usan "886" (un homófono de adiós) para reemplazar "adiós". "Nduo" significa "muchos", pero cuando quieren expresar sorpresa porque no entienden, dicen "estoy mareado". Aunque este tipo de lenguaje hace que el lenguaje sea más frugal y la vida más interesante, carece de cualidades humanísticas. Por lo tanto, cuando los estudiantes aportan su vida oral a la capacitación en comunicación lingüística introducida, los maestros deben guiarlos, corregir constantemente los defectos del lenguaje de los niños, mejorar la estandarización, la organización y el estado de alerta de la expresión del lenguaje, para que los estudiantes puedan formar gradualmente buenos hábitos lingüísticos y actitudes comunicativas. . Las dos partes en comunicación son una relación de diálogo mutuo entre sujeto y objeto. Queremos recordar a los estudiantes que presten más atención a las actitudes emocionales y la alfabetización civilizada en la comunicación. Esta es una diferencia importante entre la enseñanza de la comunicación oral en las escuelas y la adquisición del inglés oral en la vida diaria.
En resumen, la composición de la capacidad de comunicación oral es multifacética, el cultivo de la capacidad de comunicación oral debe ser multidimensional y las estrategias de enseñanza deben desarrollarse a partir de una variedad de ideas. Lo anterior es sólo mi experiencia personal en la enseñanza de la comunicación oral. El proceso de comunicación oral en realidad refleja un proceso de pensamiento integral. Sólo con un entrenamiento multidimensional se puede lograr en la comunicación oral "hablar apropiadamente, hablar de manera significativa, hablar de manera ordenada y hablar de manera razonable".