Documento de disciplina histórica
Una breve discusión sobre la efectividad de la enseñanza de historia en las escuelas secundarias
Resumen: La enseñanza efectiva es la vida de la enseñanza de historia en las escuelas secundarias. Sobre cómo lograr una enseñanza efectiva, el autor intentará hablar de sus sentimientos desde los siguientes aspectos: crear situaciones de enseñanza efectiva, diseñar cuidadosamente las preguntas, conectar con la realidad (realidad) y hacer que la enseñanza en el aula cobre vida.
Palabras clave: enseñanza eficaz; creación de situaciones; cuestionamiento serio; enseñanza para la vida
Con la profundización de la nueva reforma curricular, la gente está prestando cada vez más atención a la eficacia de la enseñanza en el aula. Cómo afrontar los desafíos con una enseñanza de alta calidad es un problema común al que se enfrentan todos los profesores, especialmente los profesores de historia.
¿Cuál es la eficacia de la enseñanza en el aula? El profesor Yu respondió desde una perspectiva profesional: La eficacia de la enseñanza en el aula se refiere a la adquisición, mejora y progreso del aprendizaje de los estudiantes a través de las actividades docentes en el aula. Las manifestaciones específicas son las siguientes: Cognitivamente, los estudiantes pasan de no saber a comprender, de saber poco a saber mucho, y de aprender a saber, a los estudiantes nunca les gusta, nunca aman y nunca se interesan; Entonces, ¿cómo mejorar la eficacia de la enseñanza de historia en el aula? Permítanme hablar sobre mi práctica docente en los últimos años.
Primero, crear situaciones de enseñanza efectivas que permitan a los estudiantes revivir la historia.
Todos entendemos la realidad de que la historia no puede repetirse, pero ¿puede nuestra enseñanza de historia en el aula crear historia? ¿Repetir lectura? ¿Es efectiva la creación? ¿Contexto histórico? . Hay muchas maneras de crear situaciones de enseñanza. El famoso erudito Sr. Wei Zhicheng hizo los siguientes comentarios: 1. jugar un papel.
Experimentar la situación; 2. Reproducir audio y video para representar la escena; 3. Mostrar situaciones relacionadas con la vida; 4. Demostrar la situación en especie; lenguaje para describir la situación; 7. Optimizar escenarios en función de las condiciones reales, etc. También podríamos intentarlo en la enseñanza.
¿Estoy enseñando? ¿Cuidando de Mao Lu? En este momento, se utilizan métodos de enseñanza de juegos de roles para experimentar la situación. Antes de clase, pedí a cinco estudiantes que interpretaran a Liu Bei, Zhuge Liang, Guan Yu, Zhang Fei y el portero respectivamente, y les expliqué el contenido de la actuación: cómo Liu Bei visitó a Zhuge Liang tres veces, cómo Zhang Fei y Guan Yu Parecía impaciente y finalmente Liu Bei invitó a Zhuge Liang, ed. Los estudiantes escriben sus propias líneas basándose en los conocimientos relevantes que suelen obtener de las plataformas de radio y televisión, y yo les ayudo a revisarlas. Al mismo tiempo, hacen una escenografía sencilla. Mientras observan la actuación, los estudiantes pueden experimentar las dificultades de la gran causa de Liu Bei. Al crear situaciones de enseñanza, no solo estimula el interés de los estudiantes en el aprendizaje, sino que también los guía a participar activamente en las actividades de enseñanza en el aula, cambiando gradualmente sus métodos de aprendizaje de la aceptación pasiva del aprendizaje al aprendizaje activo por investigación.
En segundo lugar, diseñe preguntas cuidadosamente para que los estudiantes piensen.
Balzac dijo: La clave de toda ciencia es el signo de interrogación. ? En la enseñanza en el aula, el pensamiento de los estudiantes depende del diseño y generación de problemas. En primer lugar, el diseño del problema debe ser suficiente para permitir a los estudiantes abrir realmente sus mentes y pensar seriamente; en segundo lugar, debe permitirles obtener ciertos resultados de pensamiento, es decir, que cada estudiante pueda saborear la alegría de resolver problemas con su propio esfuerzo. ¿Eso es todo? ¿pregunta? , con el fin de despertar la sed de conocimiento de los estudiantes e instarlos a invertir conscientemente en la exploración de cuestiones históricas relevantes. Sólo ese diseño de problemas tiene valor y la enseñanza en el aula puede ser eficaz.
¿Estudiar? ¿Cuál es el significado y el impacto del pensamiento de la Ilustración de Voltaire? Tal como se describe en el libro de texto.
Declaración:? La propaganda ideológica de Voltaire y otros promovió la emancipación ideológica del pueblo, brindó un fuerte apoyo a la burguesía emergente para reemplazar a la aristocracia feudal en la política y promovió el progreso social en Europa. Muchas obras famosas de pensadores de la Ilustración se introdujeron en China, Japón y otros países. ¿Qué otros países asiáticos han promovido la emancipación ideológica de estos países? . ¿Guiaré a los estudiantes a pensar en este momento? ¿Brindó un fuerte apoyo a la burguesía emergente para reemplazar a la aristocracia feudal en la política? ¿Muchas obras de pensadores de la Ilustración fueron introducidas en China, Japón y otros países asiáticos, y también promovieron la emancipación ideológica de los países donde se difundieron estas ideas? .
¿Hay algún ejemplo que ilustre esto? En este momento, el ambiente del aula alcanza su clímax. Los estudiantes, profesores y estudiantes discuten entre sí para encontrar respuestas a estas preguntas, de modo que el pensamiento de los estudiantes alcance el estado máximo de actividad. Esto no sólo logra el propósito de enseñanza, sino que también estimula el entusiasmo de los estudiantes por aprender historia y cultiva su capacidad de pensamiento histórico.
3. Conecta con la realidad para hacer que la enseñanza en el aula cobre vida.
¿El famoso educador estadounidense John? Dewey señaló una vez que el fenómeno de aislamiento que sofoca la vitalidad de la historia tiene como objetivo separar la historia de diversas formas y asuntos de la vida social actual. En particular, destacó que el conocimiento histórico del pasado es la clave para comprender el presente. Obviamente, enfatizó la conexión entre historia y realidad. Muchos acontecimientos históricos están estrechamente relacionados con acontecimientos candentes de la vida real. La aplicación de los acontecimientos actuales seleccionados a la enseñanza en el aula de historia puede eliminar las restricciones de tiempo y espacio limitadas por los libros de texto, permitiendo a los estudiantes viajar a través de los corredores del tiempo y el espacio, combinando los tiempos antiguos y modernos, ampliando así el contenido de enseñanza del aula de historia.
La enseñanza en el aula está conectada con la práctica, de modo que los estudiantes no solo puedan aprender conocimientos históricos, sino también noticias y actualidad, ayudando así a los estudiantes a comprender y preocuparse por los asuntos nacionales, de modo que el contenido de la enseñanza? ¿Cerca de la vida estudiantil y de la sociedad? Esto mejorará el sentido de los tiempos y la misión de los estudiantes en el aprendizaje de la historia.
En resumen, para mejorar la eficacia de la enseñanza de historia en el aula, los profesores deben organizar la enseñanza de acuerdo con la situación específica de los estudiantes, fortalecer la cooperación efectiva entre profesores y estudiantes, movilizar plenamente el interés de los estudiantes en el aprendizaje y esforzarse. para mejorar los efectos del aprendizaje de los estudiantes, mejorando así efectivamente la efectividad de la enseñanza de historia en el aula.
Resumen de la capacidad temática de la historia moderna de China.
El libro de texto obligatorio "Historia moderna y moderna de China" publicado por People's Education Press tiene un estilo novedoso, rico en contenido y tiene una conciencia nacional distintiva y características de la época, lo que refleja la necesidad de cultivar la cultura cruzada. talentos del siglo. ¿Pero es esto un conjunto de nada? ¿Describir? (programa de estudios) uno? Libro. Los usuarios todavía están en su infancia. Por lo tanto, los profesores de primera línea consideran que es demasiado difícil e inadecuado. Hay muchos problemas que deben resolverse con urgencia, incluida la cuestión de la capacidad de la asignatura. ¿Cómo me siento al enseñar estos dos años? ¿Resumir? Fuera, sólo para crítica e investigación.
En primer lugar, la capacidad de familiarizarse con hechos históricos importantes.
Esta es una capacidad elemental y básica en la disciplina de la historia. Incluyen principalmente: la capacidad de escuchar, ver y observar, la capacidad de leer (materiales originales con una impresión exquisita y una comprensión profunda), la capacidad de memorizar y la capacidad de discernir el papel de los hechos históricos. La mayoría de las palabras e imágenes de las páginas de los libros de texto tienen un significado histórico y hay que ser bueno para distinguir su estado y funciones. Esta es una habilidad requerida por las características de los materiales didácticos. (1) Distinguir entre contenido primario y contenido secundario; (2) Distinguir entre contenido que debe almacenarse y? ¿Una nube pasajera? ;
(3) Distinguir entre hechos históricos básicos y hechos históricos no básicos. Los hechos históricos básicos (indispensables en puntos, líneas, superficies y cuerpos históricos) deben ser familiares, sólidos y precisos. ¿Almacenamiento? Almacenamiento, como el contenido de caracteres grandes (texto), cronología de eventos importantes y los nombres de lugares y espacios más importantes en mapas históricos (4) Distinguir la relatividad de los hechos históricos básicos; Es decir, es un hecho histórico básico en este sistema histórico, pero es un hecho histórico no básico en otro sistema grande que pueda cubrirlo. Esto es más difícil, así que prueba los puntos clave.
Las reliquias culturales, los sitios históricos y las colecciones propiedad de la nación china son extremadamente comunes, y las imágenes, videos y materiales son extremadamente ricos. Combinan la familiaridad con hechos históricos importantes y la posibilidad de visitarlos. el campo para visitar la antigüedad se puede desarrollar adecuadamente.
En segundo lugar, la capacidad de comprender conceptos históricos.
El concepto de historia se abstrae y se resume a través de actividades de pensamiento sobre la base de representaciones históricas para reflejar los atributos esenciales de las cosas históricas. Dominar y aplicar los conceptos de la historia es el punto de partida para la comprensión racional de la historia. ¿Es la capacidad del pensamiento histórico? ¿Lugar de nacimiento? . ¿Los conceptos históricos son importantes en las habilidades temáticas y en las habilidades básicas? ¿Base? .
1. Concepto histórico único
¿Este concepto es uno por uno? ¿Unidad histórica? , abundan los materiales didácticos. ¿Hay algún hecho histórico? ¿Estacionado en Shizuoka? ,?Tratado de Beijing? ,?La batalla de Taierzhuang? etc. ¿Es esto subjetivo? ¿El héroe nacional Lin Zexu? ,?Un régimen separatista armado de trabajadores y campesinos? ,?Chinos y extranjeros? ¿Reconciliación? ¿Condición? ,?La Quinta Sesión Plenaria del Quinto Comité Central del Kuomintang? ,?Frente Unido Patriótico? etc.
2. Concepto histórico compuesto
Consta de varios conceptos históricos únicos, también llamados series de conceptos. ? ¿Batalla de Liaoshen? ,?Batalla de Huaihai? ,?La batalla de Pingjin? , son tres conceptos únicos que existen de forma independiente, pero su combinación se vuelve? ¿Tres batallas importantes? Este concepto compuesto. ? ¿Periodo de transición al socialismo? ¿Este concepto incorpora el tiempo? ¿Restaurar la economía nacional? ,?Tres grandes movimientos? ,?Tres grandes transformaciones? Entonces qué. ¿El primer plan quinquenal? Estos cinco conceptos únicos. ¿participar? ¿complejo? ¿Existe una conexión lógica interna entre los conceptos de ""? O relación progresiva, o relación causal, o relación inclusiva, o relación paralela, etc.
3. Características de los conceptos históricos
(1) Varios conceptos son objetivos e independientes (2) Cada concepto tiene su denotación (atributos cuantitativos) y connotación (atributos de calidad) específicos y precisos; ). Ésta es la clave para dominarlo y utilizarlo; (3) los conceptos históricos son un aspecto del conocimiento histórico básico; (4) los grupos de conceptos verticales y horizontales y su red, serialización y concreción son el sistema de conocimiento de la disciplina histórica; ) concepto definitivamente dañará el desarrollo de la capacidad de pensamiento histórico correcto.
Además, existen muchos conceptos racionales. ¿Semicolonial? * * *¿Y el régimen? ,?Revolución democrática? ,?Reforma y apertura? Espera un momento. Al usarlo, no profundice en la definición, no busque la denotación ni estudie la connotación, sino intégrelo adecuadamente con la historia.
En tercer lugar, la capacidad de entrecruzar pistas básicas
La historia es producto del entrelazamiento de pistas. Las pistas básicas son los hilos que laten en el organismo histórico y la forma en que la gente entiende la historia. Hay miles de pistas verticales y horizontales, y hay pistas en mil cambios. Ser capaz de captar y utilizar pistas históricas es una habilidad única de la disciplina de la historia.
1. Dos tipos de pistas históricas
A lo largo de la historia, las pistas se expresan implícita o explícitamente como espesor, longitud, lejos y cerca, chino y extranjero, amo y esclavo, etc. Hay curvas, rectas, polilíneas, etc. Hay procesos políticos, económicos, culturales, bélicos y sociales. Sin embargo, en términos de naturaleza y función, sólo hay dos categorías: pistas básicas y pistas no básicas; en términos de tendencias, sólo hay dos categorías: verticales y horizontales. Una vez que haya dominado la clasificación, comprenderá las ideas básicas de la capacidad de pensamiento en este tema.
2. La triple naturaleza de las pistas básicas
La objetividad es primaria. La subjetividad es la percepción que de ella tienen profesores y estudiantes (es decir, ¿señales de gestión?). La relatividad se refiere a los límites temporales y espaciales de su inicio y fin y al alcance específico de su eficacia. Sólo combinando los tres podremos captarlos y aplicarlos bien.
3. Tres funciones principales de las pistas básicas
(1) Conectar el contexto y el pasado, reflejar la conexión interna (2) Implementar el contenido y los puntos clave, captar el esquema; y tejer la red; (3) aclarar tendencias y destinos, y revelar patrones de cambio. Las tres funciones principales, vertical y horizontal, permiten al sujeto latir con el pulso de la historia.
4. ¿Dos malentendidos sobre las pistas básicas
¿Libros de texto? ¿Introducción? Esta no es una pista básica, por lo que no puedes equivocarte. ¿Algunos libros de referencia didáctica proporcionan pistas básicas? ¿Introducción al contenido? ¿aún? ¿Consejos de contenido? ¿aún? ¿Resumen de contenido? , no es aconsejable. Cuando se expresan pistas básicas de forma estandarizada, se deben condensar en una o varias frases. El punto clave que cruzan las pistas básicas no es la pista básica en sí.
Cuarto, la capacidad de utilizar ideas básicas
El núcleo y el alma de la capacidad de pensamiento histórico son los conceptos básicos del materialismo dialéctico y el materialismo histórico. Sin un punto de vista correcto, por supuesto, no habrá capacidad de pensamiento histórico correcto.
En los últimos años, varias provincias, condados y ciudades han emitido exámenes finales de secundaria, que reflejan el nivel real de la mayoría de las escuelas. ¿Pero los requisitos de capacidad y calidad para las clases pueden y deben ser tres o dos más altos? ¿Giro de vuelta? . Cabe señalar que los estudiantes de secundaria no tienen muchas ideas básicas en reserva. ¿Las necesitan? ¿Es verdad? Aprovechar al máximo los materiales didácticos. Los libros de texto son el canal principal para que los estudiantes aprendan, comprendan y apliquen inicialmente ideas básicas.
¿Canal principal? En este libro de texto, los puntos de vista básicos que se pueden entender y aplicar son:
1 Los puntos de vista básicos del materialismo dialéctico y el materialismo histórico
Los principales puntos de vista básicos del materialismo dialéctico son: Primarios. contradicción y contradicción secundaria, causa y efecto, individualidad e individualidad, forma y contenido, fenómeno y esencia.
Los puntos de vista básicos del materialismo histórico incluyen principalmente: el punto de vista de la herencia y el desarrollo, el punto de vista del progreso y los giros y vueltas, la productividad y las relaciones de producción (más obvias en la historia moderna), la base y la superestructura económicas, las clases y la lucha de clases, el estatus y la el estatus del pueblo y de los individuos, el estatus y el papel de los partidos políticos y sus líderes, etc.
2. Los puntos de vista básicos de la disciplina de la historia
Incluyen principalmente: el patriotismo y el internacionalismo, partiendo de las condiciones nacionales básicas y las condiciones nacionales específicas, la combinación de poder político y poder político, construcción antiimperialista y antifeudal, la revolución democrática se adhiere a las tres armas mágicas y la historia china es una parte integral de la historia mundial.
3. Citar extractos de puntos de vista
Se refiere a materiales didácticos que citan puntos de vista de otros lugares según sea necesario, pero no los copian en su totalidad. (1) Mencionar programas, manifiestos, políticas y lemas; (2) Citar discursos de figuras (3) Citas de obras (4) Citar cualitativas y conclusiones, como; ¿La camarilla de Lin Biao lanzó un golpe armado? ,?Un país, dos sistemas? ¿idea? Decisiones relevantes de la reunión, etc.
4. La historia es una perspectiva teórica.
Estas opiniones (juicios y conclusiones) se guían por las teorías y puntos de vista básicos del materialismo dialéctico, el materialismo histórico y las disciplinas históricas, y son refinadas y resumidas por los editores de libros de texto basándose en hechos históricos necesarios y condiciones históricas específicas. ¿Resumido? ¿Punto de vista específico? . ¿Este libro de texto? ¿Punto de vista específico? Es mejor que cualquier libro de texto actual (Edición de Prensa de Educación Popular). Se muestra en: ①En la introducción; (2) Juicios en capítulos, secciones y preguntas objetivas; (3) Tomando el texto como ejemplo, el establecimiento del Yamen? ¿Es esto una señal de que el gobierno central de la dinastía Qing ha iniciado la semicolonialización? ,?El "Tratado de Shimonoseki" profundizó enormemente la semicolonialización de China? ④ En términos de naturaleza, importancia, evaluación y lecciones aprendidas. Asegúrese de prestar atención al usar:? ¿Punto de vista específico? No tiene universalidad y sólo desempeña un papel específico. ¿Sólo puede? ¿Sentado en la posición correcta? .