La Red de Conocimientos Pedagógicos - Aprendizaje de japonés - ¿Qué cualidades deben poseer los profesores de historia? Debido a las características de la disciplina de historia, los profesores de historia no solo deben cumplir con los requisitos generales de calidad de los profesores (como la ética docente, la pedagogía, la teoría psicológica, etc.), sino que también necesitan profesores que sean diferentes. de otras disciplinas. Los requisitos de calidad para los profesores de historia de secundaria deben reflejarse en los siguientes aspectos. Primero, los profesores de historia deben tener buena historia. Sabemos que la historia es una existencia objetiva que ha pasado y no se puede cambiar. La historia es diferente de la literatura. La literatura puede utilizar una rica imaginación para dar forma a personajes y concebir tramas. La historia, por otra parte, es un tabú para la imaginación y la concepción subjetiva. Es una excelente tradición de los historiadores chinos hablar directamente desde el corazón. Por lo tanto, como profesor de historia, no solo debes enfrentar a los estudiantes, sino también tener una buena ética histórica, insistir en buscar la verdad a partir de los hechos, evaluar la historia de manera objetiva y justa, decir la verdad, contar la historia real y estar seguro de que cada palabra sea correcta. Está bien fundamentado y todo es razonable. No saques conclusiones a la ligera, deja que la teoría provenga de la historia. Fabricar "hechos históricos" inexistentes de la nada, o darlos por sentado y enseñar a los estudiantes cosas falsas y vagas equivale a hacer trampa. Los buenos historiadores no sólo cuentan la historia verdadera, sino que también expresan las emociones depositadas en sus conferencias. Las emociones del profesor se revelan plenamente a través de los comentarios sobre personajes y acontecimientos históricos. Las emociones son ricas y sinceras, sin ser pretenciosas. Es fácil para los estudiantes identificarse con los comentarios del profesor sobre la historia, e incluso "ver la historia como si estuvieran allí". ". La pasión contagia a los estudiantes, cultiva sutilmente los sentimientos de los estudiantes y cultiva la voluntad y la calidad de los estudiantes. En segundo lugar, los profesores de historia deben comprender plenamente la función de educación moral de la asignatura de historia e integrar la educación ideológica en la enseñanza del conocimiento histórico. Esto parece un cliché y no merece mucha tinta. De hecho, bajo la presión del examen de ingreso a la universidad, la enseñanza de la historia da prioridad a la educación moral, pero no existe un consenso real. Decir es importante, hacer es secundario. Por lo tanto, los profesores de historia deben cambiar sus conceptos, comprender plenamente la función de educación moral de las materias de historia, formar hábitos profesionales, ser buenos explorando el contenido de educación moral en los libros de texto de historia y aprovechar la oportunidad para brindar educación ideológica a los estudiantes. Al mismo tiempo, los libros de texto de historia tienen condiciones únicas en términos de función de educación moral. Mientras les prestemos atención, utilizaremos bien los libros de texto para educar ideológicamente a los estudiantes. En la situación actual, es especialmente necesario comprender correctamente la relación entre "exámenes" y "educación de calidad". La gente suele oponerse a los "exámenes" y a la "educación de calidad". Esta comprensión es unilateral; en realidad, están intrínsecamente relacionados. Las propias preguntas del examen de ingreso a la universidad de historia también reflejan la función de la educación moral y los requisitos de una educación de calidad. La capacidad de examen es en realidad un reflejo directo o indirecto del pensamiento moral, la capacidad de conocimiento, la capacidad de pensamiento y la calidad física y mental en una atmósfera específica, y debería poder probar mejor el efecto de la educación. Al mismo tiempo que se imparten conocimientos, la enseñanza de la historia también está impregnada del cultivo de capacidades y de la educación "moral", y ambas se complementan entre sí. El descuido artificial de la función de la educación moral afectará inevitablemente al dominio del conocimiento y al mejoramiento de las habilidades. 3. Los profesores de Historia deberán tener conocimientos básicos de Historia sólidos, sistemáticos y amplios. La historia recorre todo el proceso de desarrollo de la sociedad humana y todos los campos de la actividad humana. Las características de la disciplina de historia determinan que los profesores de historia deben tener conocimientos históricos sistemáticos, profundos y sólidos. El conocimiento histórico sistemático y profundo requiere estudio y acumulación a largo plazo. Por tanto, los profesores de historia deben tener una sensación de crisis. En primer lugar, no deberían estar satisfechos sólo con el nivel de conocimientos que tenían en el momento de su calificación final. Incluso si se gradúa de una licenciatura o una escuela de posgrado, siempre debe estudiar el programa de estudios, estudiar los últimos libros de texto universitarios y, a menudo, estudiar tendencias históricas y monografías históricas. Los materiales didácticos deben estudiarse desde la perspectiva de las disciplinas históricas y la investigación histórica, de modo que "escalen a la cima y vean todas las pequeñas montañas de un vistazo". Además, no permita que su nivel de conocimiento se mantenga en el mismo nivel superficial que los libros de texto, profundice el contenido de la enseñanza, profundice la investigación sobre los objetivos del examen de ingreso a la universidad y esfuércese por alcanzar o acercarse al nivel del examen de ingreso a la universidad. comprensión de los evaluadores de los libros de texto de la escuela secundaria, para comprender con precisión el contenido de enseñanza y el enfoque del examen. Sólo así podremos ser condescendientes, aprender de las fortalezas de los demás, acumular poco y ganar más, y explicar las cosas profundas de forma sencilla en la enseñanza. Sin embargo, debido al abandono de la enseñanza de la historia en algunas escuelas durante mucho tiempo, algunos profesores de historia no han recibido una formación profesional formal y estricta en historia, carecen de teoría y conocimientos profesionales sistemáticos y se apegan al contenido de los libros de texto y libros de referencia de historia. en su enseñanza. Este tipo de enseñanza hace difícil explicar con claridad los entresijos, las causas y los efectos de la historia. Es difícil revelar las leyes del desarrollo histórico ocultas por los fenómenos históricos y es inevitable seguir el guión, y mucho menos mejorar la calidad de los estudiantes. Solemos decir que para enseñar a los alumnos un vaso de agua, el profesor debe tener un balde de agua. Esto se basa en una filosofía y hechos profundos. Cuarto, los profesores de historia deben tener ciertas teorías políticas. La función de la asignatura de Historia requiere que los estudiantes utilicen los principios básicos del materialismo histórico para observar y analizar problemas.