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Interpretación Judicial del Delito de Cohecho

El delito de aceptar sobornos se refiere al comportamiento de funcionarios del Estado aprovechándose de sus cargos para solicitar bienes ajenos, o aceptar ilegalmente bienes ajenos para buscar beneficios para otros.

Si el nivel de corrupción o soborno es particularmente grande, las circunstancias del delito son particularmente graves, el impacto social es particularmente malo y los intereses del país y del pueblo sufren pérdidas particularmente graves, se puede imponer la pena de muerte.

Las situaciones comunes incluyen:

1. Soborno receptivo, en el que los funcionarios estatales se aprovechan de sus posiciones para aceptar ilegalmente la propiedad de otras personas y buscar beneficios para otros.

2. Soborno extorsivo, en el que funcionarios estatales se aprovechan de sus cargos para extorsionar bienes ajenos y buscar beneficios para otros.

3. El soborno económico es un comportamiento en el que los empleados estatales violan las regulaciones estatales y aceptan sobornos y tarifas de manejo en diversos nombres durante transacciones económicas, que son propiedad de individuos.

4. Soborno de tipo mediación, donde un funcionario estatal se aprovecha de la conveniencia creada por sus poderes o estatus y utiliza el comportamiento de otros funcionarios estatales en sus deberes para buscar beneficios ilegítimos para el cliente. extorsionar al cliente o aceptar sobornos El acto de confiarle a alguien una propiedad.

5. Soborno transaccional, en el que funcionarios estatales se aprovechan de sus posiciones para buscar beneficios para el cliente y aceptar propiedades del cliente en forma de transacciones.

6. Soborno con reparto de dividendos, en el que funcionarios estatales se aprovechan de sus cargos para buscar beneficios para los clientes y aceptar acciones proporcionadas por los clientes.

7. Soborno de tipo inversión cooperativa, en el que funcionarios estatales se aprovechan de sus posiciones para buscar beneficios para el cliente y aceptan propiedades del cliente a nombre de iniciar una empresa u otras inversiones cooperativas.

8. Soborno del tipo gestión financiera encomendada, donde los funcionarios estatales se aprovechan de sus cargos para buscar beneficios para la persona encomendada, y obtienen los beneficios sin invertir realmente el dinero en nombre de la persona encomendada para invertir. en valores, futuros, fondos u otra gestión financiera encomendada "Beneficio", o el acto de obtener "ingresos" que son significativamente superiores al rendimiento de la inversión a pesar de la inversión real.

9. Soborno tipo juego, en el que funcionarios estatales se aprovechan de sus cargos para buscar beneficios para los clientes y aceptar propiedades de los clientes a través del juego.

10. Soborno asalariado "nominal", en el que funcionarios estatales se aprovechan de sus cargos para buscar beneficios para el cliente, solicitando o aceptando que el cliente utilice el nombre de concertar trabajo para que lo realice una persona relacionada específica. la persona relacionada específica El acto de recibir un llamado salario sin trabajar realmente.

11. Aceptación de sobornos por parte de personas con conexiones específicas. El personal estatal aprovecha su posición para buscar beneficios para el cliente, instruyéndolo a realizar transacciones, inversiones cooperativas, gestión financiera encomendada, juegos de azar y. recibir salarios a nombre de otros.

Artículo 184 del Código Penal de la República Popular China y de la República Popular China: Los empleados de empresas y empresas son culpables de aceptar sobornos. Los empleados de bancos u otras instituciones financieras solicitan propiedades ajenas o de forma ilegal. aceptar sobornos de otros durante actividades comerciales financieras. Cualquiera que busque beneficios para otros, o que viole las regulaciones estatales al aceptar sobornos o manejar honorarios en diversos nombres y poseerlos personalmente, será condenado y sancionado de conformidad con lo dispuesto en el artículo 163 de esta Ley. .

Si el personal de instituciones financieras de propiedad estatal y el personal asignado por instituciones financieras de propiedad estatal para desempeñar funciones oficiales en instituciones financieras no estatales cometen los actos mencionados en el párrafo anterior, serán sancionados en de conformidad con los artículos 385 y 386 de esta Ley se establece la condena y la pena.

上篇: ¿Qué artículos de primera necesidad debo llevar conmigo para estudiar en el Reino Unido? 下篇: ¿Qué cualidades deben poseer los profesores de historia? Debido a las características de la disciplina de historia, los profesores de historia no solo deben cumplir con los requisitos generales de calidad de los profesores (como la ética docente, la pedagogía, la teoría psicológica, etc.), sino que también necesitan profesores que sean diferentes. de otras disciplinas. Los requisitos de calidad para los profesores de historia de secundaria deben reflejarse en los siguientes aspectos. Primero, los profesores de historia deben tener buena historia. Sabemos que la historia es una existencia objetiva que ha pasado y no se puede cambiar. La historia es diferente de la literatura. La literatura puede utilizar una rica imaginación para dar forma a personajes y concebir tramas. La historia, por otra parte, es un tabú para la imaginación y la concepción subjetiva. Es una excelente tradición de los historiadores chinos hablar directamente desde el corazón. Por lo tanto, como profesor de historia, no solo debes enfrentar a los estudiantes, sino también tener una buena ética histórica, insistir en buscar la verdad a partir de los hechos, evaluar la historia de manera objetiva y justa, decir la verdad, contar la historia real y estar seguro de que cada palabra sea correcta. Está bien fundamentado y todo es razonable. No saques conclusiones a la ligera, deja que la teoría provenga de la historia. Fabricar "hechos históricos" inexistentes de la nada, o darlos por sentado y enseñar a los estudiantes cosas falsas y vagas equivale a hacer trampa. Los buenos historiadores no sólo cuentan la historia verdadera, sino que también expresan las emociones depositadas en sus conferencias. Las emociones del profesor se revelan plenamente a través de los comentarios sobre personajes y acontecimientos históricos. Las emociones son ricas y sinceras, sin ser pretenciosas. Es fácil para los estudiantes identificarse con los comentarios del profesor sobre la historia, e incluso "ver la historia como si estuvieran allí". ". La pasión contagia a los estudiantes, cultiva sutilmente los sentimientos de los estudiantes y cultiva la voluntad y la calidad de los estudiantes. En segundo lugar, los profesores de historia deben comprender plenamente la función de educación moral de la asignatura de historia e integrar la educación ideológica en la enseñanza del conocimiento histórico. Esto parece un cliché y no merece mucha tinta. De hecho, bajo la presión del examen de ingreso a la universidad, la enseñanza de la historia da prioridad a la educación moral, pero no existe un consenso real. Decir es importante, hacer es secundario. Por lo tanto, los profesores de historia deben cambiar sus conceptos, comprender plenamente la función de educación moral de las materias de historia, formar hábitos profesionales, ser buenos explorando el contenido de educación moral en los libros de texto de historia y aprovechar la oportunidad para brindar educación ideológica a los estudiantes. Al mismo tiempo, los libros de texto de historia tienen condiciones únicas en términos de función de educación moral. Mientras les prestemos atención, utilizaremos bien los libros de texto para educar ideológicamente a los estudiantes. En la situación actual, es especialmente necesario comprender correctamente la relación entre "exámenes" y "educación de calidad". La gente suele oponerse a los "exámenes" y a la "educación de calidad". Esta comprensión es unilateral; en realidad, están intrínsecamente relacionados. Las propias preguntas del examen de ingreso a la universidad de historia también reflejan la función de la educación moral y los requisitos de una educación de calidad. La capacidad de examen es en realidad un reflejo directo o indirecto del pensamiento moral, la capacidad de conocimiento, la capacidad de pensamiento y la calidad física y mental en una atmósfera específica, y debería poder probar mejor el efecto de la educación. Al mismo tiempo que se imparten conocimientos, la enseñanza de la historia también está impregnada del cultivo de capacidades y de la educación "moral", y ambas se complementan entre sí. El descuido artificial de la función de la educación moral afectará inevitablemente al dominio del conocimiento y al mejoramiento de las habilidades. 3. Los profesores de Historia deberán tener conocimientos básicos de Historia sólidos, sistemáticos y amplios. La historia recorre todo el proceso de desarrollo de la sociedad humana y todos los campos de la actividad humana. Las características de la disciplina de historia determinan que los profesores de historia deben tener conocimientos históricos sistemáticos, profundos y sólidos. El conocimiento histórico sistemático y profundo requiere estudio y acumulación a largo plazo. Por tanto, los profesores de historia deben tener una sensación de crisis. En primer lugar, no deberían estar satisfechos sólo con el nivel de conocimientos que tenían en el momento de su calificación final. Incluso si se gradúa de una licenciatura o una escuela de posgrado, siempre debe estudiar el programa de estudios, estudiar los últimos libros de texto universitarios y, a menudo, estudiar tendencias históricas y monografías históricas. Los materiales didácticos deben estudiarse desde la perspectiva de las disciplinas históricas y la investigación histórica, de modo que "escalen a la cima y vean todas las pequeñas montañas de un vistazo". Además, no permita que su nivel de conocimiento se mantenga en el mismo nivel superficial que los libros de texto, profundice el contenido de la enseñanza, profundice la investigación sobre los objetivos del examen de ingreso a la universidad y esfuércese por alcanzar o acercarse al nivel del examen de ingreso a la universidad. comprensión de los evaluadores de los libros de texto de la escuela secundaria, para comprender con precisión el contenido de enseñanza y el enfoque del examen. Sólo así podremos ser condescendientes, aprender de las fortalezas de los demás, acumular poco y ganar más, y explicar las cosas profundas de forma sencilla en la enseñanza. Sin embargo, debido al abandono de la enseñanza de la historia en algunas escuelas durante mucho tiempo, algunos profesores de historia no han recibido una formación profesional formal y estricta en historia, carecen de teoría y conocimientos profesionales sistemáticos y se apegan al contenido de los libros de texto y libros de referencia de historia. en su enseñanza. Este tipo de enseñanza hace difícil explicar con claridad los entresijos, las causas y los efectos de la historia. Es difícil revelar las leyes del desarrollo histórico ocultas por los fenómenos históricos y es inevitable seguir el guión, y mucho menos mejorar la calidad de los estudiantes. Solemos decir que para enseñar a los alumnos un vaso de agua, el profesor debe tener un balde de agua. Esto se basa en una filosofía y hechos profundos. Cuarto, los profesores de historia deben tener ciertas teorías políticas. La función de la asignatura de Historia requiere que los estudiantes utilicen los principios básicos del materialismo histórico para observar y analizar problemas.

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