Diseño de enseñanza de historia en línea
Nuevo verano
Cuando estaba estudiando el primer volumen de historia china para octavo grado "La guerra chino-japonesa en la guerra chino-japonesa de 1899- 1899", algo sucedió: después de que sonó el timbre, entré al salón de clases y abrí el material didáctico multimedia. Una imagen de la "Batalla del Mar Amarillo" apareció frente a los estudiantes: buques de guerra chinos y japoneses luchaban en el mar, y un poema "Este día está lleno de lágrimas y hay un fuerte poder naval" apareció lentamente en ambos lados. . Luego se lo dije a mis compañeros. Durante la guerra chino-japonesa de 1898, el barco Zhiyuan dirigido por Deng Shichang resultó herido y se quedó sin municiones. Con calma ordenó a su "Tren Expreso" que corriera hacia el barco de mando de la vanguardia japonesa "Yoshino", decidido a morir juntos. Yoshino escapó y atacó el barco Zhiyuan con cañones rápidos y torpedos, hundiéndolo en el Mar Amarillo. Después del sacrificio, todo el país quedó conmocionado. El emperador Guangxu lloró amargamente y personalmente le escribió un dístico, elogiando los grandes logros de Deng Shichang en la Guerra del Mar Amarillo. Esto me recuerda a Yue Fei, el famoso general anti-oro de la dinastía Song del Sur. Mi suegra tenía tatuadas las cuatro palabras "Servir al país con lealtad" (también usando efectos de animación). Quiero utilizar citas históricas famosas para resaltar los logros de Deng Shichang y, naturalmente, presentar nuevas lecciones.
En ese momento, un estudiante levantó la mano y pidió hablar, diciendo: "Maestro, esto está mal. La lealtad al emperador y el servicio al país no son para Deng Shichang". Tal vez su discurso inspiró el coraje de otro compañero de clase, y el otro se levantó y dijo: "Lo sé, la lealtad al emperador es la palabra tatuada en la espalda de Yue Fei, el famoso general anti-oro de principios de la dinastía Song del Sur. ¿Qué tienen en común Yue Fei y Deng Shichang?"
En cuanto a este "proceso", los felicito por ser capaces de pensar con audacia y hacer preguntas a una velocidad más lenta, mientras al mismo tiempo piensan. sobre métodos de afrontamiento a mayor velocidad. Si hablas de este tema con ellos, la tarea docente será difícil de completar y no será un tema de interés para toda la clase. Este enlace no está incluido en mi plan de lección. Si uso el método habitual antes, "¿Podemos discutir este tema después de clase?", obviamente es un "enfoque diplomático" para los estudiantes (en realidad, el maestro no puede discutirlo), y continúo presentándolos a los estudiantes con cuidado. Procedimientos de enseñanza preestablecidos. ¡Al hacer esto, es probable que el entusiasmo, la curiosidad y el pensamiento creativo de los estudiantes se vean sofocados! Decidí renunciar al material didáctico multimedia que había preparado y les dije a los estudiantes: "Cuando somos tres personas, debemos aprender unos de otros. No sé cómo responder a su pregunta por el momento. Creo que mientras A medida que estudiamos, podemos descubrir toda la pregunta "Ahora propongo estudiar en grupos. Si ustedes dos (sonrío sinceramente a los dos estudiantes que acaban de hacer la pregunta) están dispuestos, tomen un grupo y comiencen con los versos elegíacos para investigar el entorno geográfico del Mar Amarillo, comprendan las dificultades que Deng Shichang superó en el Mar Amarillo. Guerra, y comprender el patriotismo de Deng Shichang en la lucha contra el imperialismo japonés, informar sus logros a los estudiantes, el segundo grupo examinó el estado del Mar Amarillo en la defensa costera de China desde la perspectiva de la seguridad nacional de la dinastía Qing, para entender por qué. ¿Deng Shichang insistió en luchar contra el imperialismo japonés, la supervivencia de los buques de guerra y la importancia de esta medida? (Los miembros del equipo son libres de emparejar); el tercer grupo examina el estado histórico del Mar Amarillo y la Península de Corea, y ve si puedes usar los datos de tu investigación para contarles a tus compañeros los hechos históricos de la agresión japonesa: El Río Amarillo ha sido ¡El territorio de China desde la antigüedad y no debe ser pisoteado ni violado! ¡Corea del Norte era un estado vasallo de la dinastía Qing y estaba protegida por la dinastía Qing! El cuarto grupo investiga el proceso histórico de Deng Shichang en la Guerra del Mar Amarillo. Se requiere que se explique claramente la ruta, las medidas, el proceso y los resultados de la batalla naval. Cada grupo forma materiales escritos y el maestro hace los complementos o correcciones necesarios. afirma adecuadamente los logros de los estudiantes. En algunos lugares volvimos a discutirlo con los estudiantes. Así, solo hay dos ojos, imágenes, texto y letra pequeña. En total, solo hay tres páginas de contenido para una lección. Originalmente una clase era más que suficiente, pero me tomó dos clases, pero además de completar las tareas de enseñanza de esta clase, los estudiantes obtuvieron una sensación de satisfacción y logro como maestros del aprendizaje. Desde entonces, descubrí que estos dos estudiantes son muy buenos con el maestro y muchos estudiantes también están muy entusiasmados con la clase.
Cuando estaba estudiando la lección "Recuperación de Xinjiang" en el primer volumen de Historia de China de octavo grado, algo sucedió: después de que sonó el timbre, entré al aula con confianza y abrí el material didáctico multimedia. Una hermosa imagen apareció frente a los estudiantes: un camino de sauces en las largas dunas de arena del desierto de Gobi (el cuadro "Gantang Yize"), y junto a él apareció lentamente un poema: "El general aún no ha levantado su espada". , seguido por mí Narrador: "Estudiantes, al mirar a Zuo, que creció tenazmente en el desierto de Gobi, recuerdo el Liangzhou Ci de Wang Zhihuan de la dinastía Tang:" Río Amarillo "Las nubes blancas están muy lejos y la ciudad solitaria está a miles de kilómetros de distancia. ¿Por qué la flauta horizontal debería quejarse de los sauces? La brisa primaveral no puede atravesar el paso de Yumen. "(También lo animé para que apareciera en la parte inferior de todo el fotograma). Estoy muy orgulloso de mi "creación": comparo los dos poemas, resalto los logros de Zuo y, naturalmente, presento nuevas lecciones.
En ese momento, un estudiante levantó la mano y pidió la palabra, diciendo: "Maestro, eso no está bien. El sauce en los dos poemas no es el mismo concepto. El primero se refiere al sauce". árbol, y el último es el nombre de la canción. Quizás su discurso inspiró a otro estudiante a tener coraje. Otro estudiante se levantó y dijo: "Parece que lo vi en alguna parte. El río Amarillo está muy por encima de las nubes blancas. Más tarde. Las generaciones malinterpretaron las palabras de Liangzhou. La frase original puede ser el río Amarillo". "Muy por encima de la arena blanca"
Por este "proceso", los elogié por pensar con valentía y hacer preguntas a una velocidad más lenta, y al mismo tiempo, pienso en cómo abordarlo a mayor velocidad: si hablo de este problema con ellos, las tareas de enseñanza son difíciles de completar. No es un tema que interese a toda la clase. Este enlace no está incluido. en mi diseño didáctico. Si uso el método habitual antes, "¿Podemos discutir este tema después de clase?", obviamente es un "enfoque diplomático" para los estudiantes (en realidad, el maestro no puede discutirlo), y continúo presentándolos a los estudiantes con cuidado. Procedimientos de enseñanza preestablecidos. ¡Al hacer esto, es probable que el entusiasmo, la curiosidad y el pensamiento creativo de los estudiantes se vean sofocados! Decidí renunciar al material didáctico multimedia que había preparado y les dije a los estudiantes: "Cuando somos tres personas, debemos aprender unos de otros. No sé cómo responder a su pregunta por el momento. Creo que mientras A medida que estudiamos, podemos descubrir toda la pregunta "Ahora propongo estudiar en grupos. Si ustedes dos (sonrío sinceramente a los dos estudiantes que acaban de hacer la pregunta) están dispuestos, pueden liderar un grupo para comenzar con poesía, examinar el entorno geográfico de Xinjiang, comprender las dificultades que los izquierdistas han superado para gobernar Xinjiang y Entiendo la respuesta de la gente de la frontera a la restauración de Xinjiang y la paz. Estoy agradecido por la gestión e informo mi cosecha a mis compañeros de clase. El segundo grupo examinó la posición de Xinjiang en la defensa nacional de China desde la perspectiva de la seguridad nacional para comprender por qué Zuo insistió en recuperar Xinjiang y la importancia de esta medida. (Los miembros del equipo se emparejan libremente);
El tercer grupo examinó el estado histórico de Xinjiang y vio si se podían usar los datos de su investigación para decirle a Rusia y a otros invasores: Xinjiang ha sido territorio de China desde la antigüedad, y no se puede pisotear o invadir! El cuarto grupo investiga el proceso histórico de la recuperación de Xinjiang por la izquierda y debe explicar claramente la ruta, las medidas y el proceso de la recuperación de Xinjiang por la izquierda. Cada grupo elabora materiales escritos y el maestro hace los complementos o correcciones necesarios, y de manera apropiada. Afirma los logros de los estudiantes. En algunos lugares Habla con los estudiantes. Así, solo hay dos ojos, imágenes, texto y letra pequeña. En total, solo hay tres páginas de contenido para una lección. Originalmente una clase era más que suficiente, pero me tomó dos clases, pero además de completar las tareas de enseñanza de esta clase, los estudiantes obtuvieron una sensación de satisfacción y logro como maestros del aprendizaje. Desde entonces, descubrí que estos dos estudiantes son muy buenos con el maestro y muchos estudiantes también están muy entusiasmados con la clase. La frase "Maestro, estás equivocado" me recuerda mi profunda reflexión sobre la situación actual de la enseñanza de la historia, y así pienso en los malentendidos existentes en la enseñanza de la historia actual:
Mito 1: Los profesores prestan atención al diseño del proceso de enseñanza. El diseño del proceso es demasiado específico, detallado y rígido, sin dejar espacio para los estudiantes.
Los planes de lecciones son planos subjetivos. En la actualidad, el enfoque de la preparación de lecciones de los profesores (preparación de lecciones) no es solo el análisis y procesamiento de los puntos clave y las dificultades de la lección y los objetivos de enseñanza, sino también el diseño del proceso de enseñanza, esforzándose por la perfección, cómo diga cada subtítulo, qué preguntas deben responder los estudiantes e incluso transiciones, cómo decirlo, etc. , pero solo ignora a los estudiantes como los maestros del aprendizaje, así como los problemas que los estudiantes pueden encontrar en el proceso de aprendizaje de esta lección y qué métodos adoptar para resolverlos. Bajo la guía de dicho plan de lección, es probable que los estudiantes se conviertan en sus "operadores". Por lo tanto, al preparar las lecciones, los profesores deben dejar algo de espacio para que los estudiantes piensen, hablen sobre sus propias opiniones y discusiones, y tengan un cierto grado de flexibilidad para que puedan ajustar el plan de enseñanza de manera oportuna en función de las reacciones de los estudiantes y otros condiciones del aula. Malentendido 2: La enseñanza en el aula está centrada en el maestro, en las materias, en los libros, en el maestro, "permanece constante en respuesta a cambios siempre cambiantes", ignora objetos educativos complejos y rara vez permite que los estudiantes aprendan a través de sus propias actividades y Adquirir conocimientos a través de la práctica.
En la actualidad, la enseñanza presencial todavía se basa en la docencia del profesorado, centrándose en la enseñanza de conocimientos y habilidades básicas. Los maestros dependen de libros de texto, libros didácticos y otros materiales didácticos para ingresar a operaciones "estandarizadas" a través de ciertos medios (esta forma de práctica docente se ha convertido en el procedimiento de trabajo de millones de maestros y es estable en los conceptos y comportamientos de enseñanza diarios), y los estudiantes son más entusiasmado por hacer preguntas. Una vez que los estudiantes plantean preguntas en clase que superan sus propias expectativas, utilizarán "discusiones después de clase" para encubrir el problema. Los estudiantes siempre son guiados por el maestro y carecen de oportunidades para la exploración independiente, el aprendizaje cooperativo y la adquisición independiente de conocimientos. ¡Este método de aprendizaje paso a paso no puede formar estudiantes que verdaderamente busquen la verdad, que sean dudosos y falsificados, que sean innovadores y emprendedores! Esto también va en contra del nuevo concepto curricular.
Siento que para cambiar el comportamiento docente en el aula, primero debemos establecer el concepto de maestros al servicio de los estudiantes y considerar qué servicios puedo brindarles a los estudiantes de esta clase. Deje que los estudiantes expresen lo que quieren saber más en clase. Especialmente cuando los estudiantes encuentran problemas, los maestros deben guiarlos a pensar, perseguir, explorar, guiarlos para encontrar soluciones a los problemas y desarrollar las habilidades creativas de los estudiantes en lugar de pensar en cómo implementar sus planes de lección, para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender y sentar una buena base para futuros trabajos creativos.
Mito 3: El malentendido sobre la enseñanza eficaz en el aula considera si el contenido se ha enseñado o el grado de dominio del estudiante como único indicador de eficacia.
Bajo este concepto, lo que el docente persigue en la docencia en el aula es cómo enseñar con seriedad todos los contenidos didácticos de mi clase, por lo que se deben descartar las cosas irrelevantes. Sin embargo, el nuevo concepto curricular cree que la enseñanza eficaz en el aula debe centrarse en el progreso o desarrollo de los estudiantes, lo que exige que los profesores tengan un concepto de "persona integral", y el desarrollo de los estudiantes es el desarrollo de la persona en su totalidad. Por lo tanto, creo que la posición dominante de los estudiantes debe establecerse en la enseñanza. No sólo debemos prestar atención a los avances en el aprendizaje de los estudiantes en esta clase, sino también considerar el papel de cada clase en el futuro de los estudiantes e incluso en su progreso o desarrollo a lo largo de su vida; No sólo presta atención a la historia. El valor de los contenidos de enseñanza también considera la integración orgánica de los conocimientos relevantes de la materia. En resumen, la enseñanza eficaz se sitúa en el desarrollo de los estudiantes como "personas íntegras".
Diseño Didáctico de Cursos de Historia
Tema: Movimiento Nueva Cultura y Movimiento Patriótico Cuatro de Mayo.
Proceso de enseñanza:
Primero, presente el nuevo curso:
Muestre los retratos de Sun Yat-sen y Yuan Shikai y bríndeles una breve introducción. los estudiantes. Se señala que Yuan Shikai se estaba preparando políticamente para la restauración, y también estaba llevando a cabo activamente actividades preparatorias para la restauración en el campo cultural, y promovió la política reaccionaria de respetar a Confucio y restaurar la restauración. En ese momento, los demócratas radicales lanzaron el Movimiento Nueva Cultura, que introdujo un nuevo plan de estudios.
2. Demostrar los objetivos de aprendizaje:
1. Aprender sobre el Movimiento Nueva Cultura
2. Explorar las huellas del Movimiento del Cuatro de Mayo.
Tercer estudio autónomo guiado
El contenido de esta lección se divide en dos partes.
1. Estudiar el Movimiento Nueva Cultura
(1) Mostrar instrucciones de autoestudio:
① Resuma los orígenes y el proceso de desarrollo del Movimiento Nueva Cultura.
②¿Es realista defender la democracia y la ciencia en el Movimiento Nueva Cultura actual? ¿Necesitamos todavía promover la democracia y la ciencia hoy? ¿Cómo desarrollar la democracia y la ciencia? ¿Cree que es fácil lograr democracia y ciencia en China?
(2) Autoestudio del estudiante: lea el primer párrafo de las páginas P122-P125.
Métodos: leer, memorizar, pensar, discutir, inspección del profesor para garantizar que cada alumno lea y piense con nerviosismo.
(3) Intercambio de docentes y estudiantes: resolver los puntos de conocimiento básicos que deben dominar en el Movimiento de la Nueva Cultura, guiar a los estudiantes para que los resuelvan por sí mismos y determinar los puntos de conocimiento luego de completarlos; preguntas de pensamiento, los estudiantes pueden hablar libremente sobre democracia y ciencia. Los temas relevantes pueden guiar a los estudiantes a utilizar fenómenos existentes en la realidad para demostrar la importancia práctica de la democracia y la ciencia.
(4) Formación postdocente: analizar el significado histórico del Movimiento Nueva Cultura.
2. Aprender del Movimiento Patriótico del 4 de Mayo.
(1) Muestre instrucciones de autoestudio:
① Describa el desencadenante del Movimiento del Cuatro de Mayo y el proceso de su aparición y desarrollo.
② Análisis: China fue la vencedora en la Primera Guerra Mundial, pero ¿por qué se rechazaron las demandas razonables de China en la Conferencia de Paz de París?
(2) Autoestudio del estudiante: lea "El Movimiento Patriótico del Cuatro de Mayo" en la página P125.
Métodos: leer, memorizar, pensar, discutir, inspección del profesor para garantizar que cada alumno lea y piense con nerviosismo.
(3) Intercambio docente-estudiante: responder los puntos de conocimiento básicos sobre el Movimiento Patriótico del 4 de Mayo, guiar a los estudiantes para que respondan sus propias preguntas y determinar los puntos de conocimiento para completar las preguntas de análisis y, a través de los estudiantes; ' responde, concluye que "Si te quedas atrás, serás derrotado". "Conclusiones históricas, cultivando la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas desde puntos de vista relacionados con hechos históricos.
(4) Formación docente post-servicio: analizar el significado histórico del Movimiento Cinco Naciones.
Cuatro. Discusión:
Muestre un folleto del período del 4 de mayo. Puede diseñar las preguntas de discusión así:
“¿Explorando cuál es el espíritu del 4 de mayo en la era revolucionaria? Imperialismo y antifeudalismo, lo que se necesita es el espíritu patriótico de los estudiantes patrióticos del 4 de Mayo.
Entonces, en la era pacífica de hoy, ¿cómo se puede aprender del espíritu patriótico de los estudiantes durante el Movimiento del Cuatro de Mayo? ”
Quinto, resumen
6. Prueba de autoestudio:
Muestre hojas de práctica y pruebe el contenido de aprendizaje en clase.
Llevo más de medio año enseñando historia... Estos seis meses de enseñanza de historia me han hecho sentir que la tarea de enseñar historia es larga y ardua. Al mismo tiempo, también aprecio profundamente la alegría de enseñar historia. No es desconocido para los estudiantes. Hay referencias a la historia en las novelas y dramas televisivos, y los estudiantes están muy interesados en ello. Sin embargo, no es fácil movilizar completamente el interés y el entusiasmo de los estudiantes y participar en el estudio de la historia. El contenido de moda, los puntos de conocimiento triviales y la memorización en la mente de las personas han traído dificultades a la enseñanza de los profesores. Cómo resolver estas dificultades se ha convertido en una preocupación para muchos profesores de historia. Movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes es la clave para aprender bien un curso. Después de un semestre de práctica docente, descubrí que aprender historia desde la perspectiva de la conexión es eficaz, no solo para las clases de historia, sino también para otras clases. >
Ninguna materia está aislada, especialmente la historia. La historia cubre todas las materias en la escuela secundaria.
La materia más estrechamente relacionada es el chino. Parte de la enseñanza está relacionada con el chino. La reforma de Shang Yang está relacionada con las alusiones chinas de "mover madera para apreciarla" y "construir madera como una letra"; la discusión de Zhang Qian sobre la desolación de las regiones occidentales en "Misión esencial a las regiones occidentales" está relacionada con "Wei"; "Chengqu" está relacionado con poemas relacionados en "Liangzhou Ci". Cuando se trata de cultura, el trasfondo del texto chino es la historia, al igual que las "Analectas de Confucio" en la clase de chino, su trasfondo es el período de primavera y otoño. y el Período de los Reinos Combatientes. Saber esto es de gran ayuda para comprender "Las Analectas" y Confucio. Esto realmente responde al dicho de que "la literatura y la historia no están separadas". etc. reflejan la relación fraternal entre historia y geografía, y la especialización actual incluye la especialización en geografía histórica. El método de pensamiento histórico es el materialismo histórico, que a su vez pertenece a la categoría de ciencias políticas. Existe el famoso libro de matemáticas "Nueve". Capítulos sobre aritmética". 》, teorema de Pitágoras, Zu Chongzhi, calculadora pi, etc., todos estos se aprenden en las clases de historia. El desarrollo de la biología, las matemáticas, la física y la química también es historia.
En Además de todas las disciplinas, enseñar a los estudiantes a buscar y descubrir la historia a su alrededor, porque la sociedad en la que vivimos también está estrechamente relacionada con la historia. ¿Cuáles son los sistemas sociales y los temas candentes del mundo actual que no tienen nada que ver con la historia? ¿Dramas de televisión y novelas? Por ejemplo, al estudiar el emperador Wu de la dinastía Han, los Tres Reinos y las dinastías Sui y Tang, ¿al estudiar historia, puedes ver películas sobre el emperador Wu de la dinastía Han, Romance de los Tres Reinos, y Wu Zetian, y puedes recomendar innumerables películas sobre la China moderna como "El romance de los tres reinos" y "Héroes de las dinastías Sui y Tang La historia de la humillación, a través de la Guerra del Opio y la quema de la Antigua". Palacio de Verano, permite a los estudiantes comprender y comprender mejor la historia moderna de China. En términos de sistemas sociales, los estudiantes que estudian historia mundial conocerán Xinjiang, el Tíbet y la provincia de Taiwán, dejando en claro que Xinjiang, Tíbet. y la provincia de Taiwán han sido una parte inalienable de nuestro país desde la antigüedad. Sin embargo, cuando utilizamos obras literarias como películas y novelas, debemos prestar atención a la diferencia entre ellas y los hechos históricos. Los dos no son iguales.
Aprender historia desde una perspectiva de conexión permite a los estudiantes estar expuestos a la historia de diversas materias y a la historia del mundo en el que viven. Naturalmente, encontrarán que la historia está en todas partes, lo cual es realmente interesante. El uso de este método en la enseñanza puede alentar a los estudiantes a adquirir nuevos conocimientos y consolidar conocimientos antiguos a través de múltiples canales, brindarles la oportunidad de expresarse, aumentar el interés de los estudiantes en aprender historia y activar la atmósfera del aula, aumentando así la participación de los estudiantes en el aula y convirtiéndose en el papel principal en el aula. El verdadero maestro puede mejorar significativamente la eficacia de la enseñanza en el aula. La aplicación de este método en la enseñanza también puede cultivar la capacidad de los estudiantes para pensar de forma independiente, adquirir nuevos conocimientos y emitir juicios. No sólo favorece el cultivo del espíritu exploratorio de los estudiantes, sino también mejora su capacidad para analizar y resolver problemas prácticos contemporáneos. También puede ayudarlos a organizar el conocimiento conocido y corregir la información histórica incorrecta que tienen. Al mismo tiempo, también es de gran beneficio para el desarrollo integral de los estudiantes y la mejora de su calidad general.