Reflexión y resumen de los cinco exámenes mensuales de historia
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Reflexión y resumen sobre examen mensual de historia 1
El examen final llegará pronto. Algunos estudiantes del primer año de secundaria tienen malos métodos de aprendizaje, pero el ambiente del aula es muy activo. Si convierte las condiciones desfavorables en condiciones favorables, debería obtener mejores resultados de revisión. Entonces, durante la revisión de dos semanas, primero les expliqué la importancia del examen a los estudiantes y les enseñé los métodos de revisión. Dirijo a los estudiantes a revisar y organizar contenido específico para cada clase, y luego los grupos regresan y los representantes de la clase regresan. Luego, los profesores conectaron el sistema de conocimientos para que los estudiantes tuvieran un concepto histórico completo.
Hay alegrías y tristezas. La buena noticia es que los estudiantes de primer grado han entrado en el estado de aprendizaje de la escuela secundaria y están dispuestos a aprender. Lo preocupante es que siempre hay un pequeño grupo de personas en la clase que no son muy buenas aprendiendo. Aunque son muy disciplinados en clase, no sé si realmente lo han aprendido.
En esta revisión, dividí el proceso de revisión en tres partes: La primera parte es una revisión de un solo capítulo. Este proceso se basa principalmente en los libros de texto. El propósito de esta parte de la revisión es despertar la comprensión del sistema de conocimientos aprendido; la segunda parte es una revisión integral de los conocimientos básicos, combinada con ejercicios. Este proceso se basa principalmente en los exámenes resumidos por el profesor. El propósito de esta revisión es mejorar y profundizar aún más la comprensión de los conocimientos existentes; la tercera parte es consolidar todos los conocimientos y ejercicios básicos, de modo que "revisen el pasado y aprendan lo nuevo", para que los estudiantes puedan ingresar al pre-. estado del examen. De las tres partes anteriores, la segunda parte es la clave. Los estudiantes deben estudiar mucho en esta etapa si quieren obtener buenas calificaciones. La comprensión humana es un proceso que va de lo perceptivo a lo racional y luego a la práctica. Durante esta revisión final, también estoy explorando constantemente, con la esperanza de llenar los vacíos y lograr buenos resultados a través de este examen.
Resumen de reflexión del examen mensual de Historia 2
La historia es una materia clave en el examen de ingreso a la escuela secundaria, pero muchos estudiantes de secundaria no saben cómo utilizar el examen de historia para Memorizar puntos de conocimiento histórico. Para resolver este problema, nuestro profesor de historia de la Universidad de Xuedao trajo a los estudiantes reflexiones sobre el examen de historia en el tercer grado de la escuela secundaria. Espero que te sea útil para tu estudio de historia.
Este examen mensual es mi tema y este conjunto de trabajos refleja mi falta de experiencia. En primer lugar, la dificultad no está bien controlada y las preguntas son demasiado fáciles para reflejar el nivel. En segundo lugar, la distribución de los puntos de conocimiento no es satisfactoria. En realidad, el contenido del segundo volumen debería ser mayor, especialmente las cuestiones relativas a la estructura mundial, y la proporción debería aumentarse. Por supuesto, algunos otros problemas de los estudiantes también se reflejan en el examen, como por ejemplo:
1. Las respuestas a las preguntas no están estandarizadas. Esta es la primera vez que utiliza la hoja de respuestas y responde las preguntas de acuerdo con el patrón del examen de ingreso a la escuela secundaria. Sin embargo, muchos estudiantes han cambiado mucho y su letra es ilegible.
2. Los puntos de conocimiento no son confiables. Por ejemplo, muchos estudiantes escribieron que el símbolo del estallido de la Segunda Guerra Mundial fue el incidente de Sarajevo. Esto confunde la Primera Guerra Mundial y la Segunda Guerra Mundial.
3. La pregunta no está clara y la respuesta no es relevante. Se puede decir que este problema es relativamente común. Esto requiere que fortalezcamos la capacitación en el futuro proceso de revisión.
4. Las respuestas están desorganizadas y no se pueden puntuar. Este también es un hábito de responder preguntas, y reforzaremos esta formación en futuras docencia.
Las reflexiones sobre el examen de historia en tercer grado de secundaria son los conocimientos que el artículo anterior aportó a los estudiantes. Espero que cuando aprendas puntos de conocimiento histórico, puedas utilizar el conocimiento que aportamos para recordar los puntos clave de la historia.
Resumen de reflexión del examen mensual de historia 3
Los dos meses agitados finalmente llegaron a su fin con el final del examen mensual. Aunque el examen haya terminado, la vida y la enseñanza continúan. Después de cada examen, debes pensar en las preguntas de pregrado. Para el examen integral de historia nacional de este año, los estudiantes pensaron que las preguntas de opción múltiple eran más difíciles. La razón por la que es difícil es que siento que he aprendido mucho, pero no me siento muy familiarizado con las preguntas del examen de ingreso a la universidad, lo que significa que suelo hacer este tipo de preguntas de opción múltiple basadas en materiales. Para preguntas importantes, parece más fácil. Puedes encontrar los puntos clave adecuadamente, analizarlos y resumirlos, es decir, tienes algo que decir.
Y creo que las preguntas del examen de este año hacen pleno uso de materiales novedosos para crear situaciones de pensamiento y dejar que los estudiantes piensen. Este es un fenómeno común en los últimos años y también es una dirección para nuestra enseñanza y capacitación, especialmente para los estudiantes que están fuera. a partir de la memorización. La prueba de conocimientos es instructiva. Los puntos de prueba son básicamente conocimientos históricos que todos deberían dominar. La clave es poner a prueba la capacidad de pensamiento histórico de los estudiantes, y cultivar la capacidad de pensamiento es la primera prioridad. Cómo cultivar la capacidad de pensamiento histórico de los estudiantes debe convertirse en nuestra enseñanza. La última pregunta integral también se examina desde la perspectiva de las actitudes y valores emocionales. Esta es también una nueva manifestación de la nueva reforma curricular de este año y debería ser una dirección. En resumen, las preguntas del examen de ingreso a la universidad de historia de este año no son malas, pueden representar una dirección y tener un significado orientador.
Llevo varios años enseñando historia en secundaria y pienso en resumir todos los años. El año pasado sentí que todavía sabía mucho y podía aprender lecciones. En la revisión de este año, puedo tener mi propio conjunto de rutinas, especialmente para guiar a los estudiantes a entrar gradualmente en un estado de aprendizaje independiente y a movilizarse verdaderamente. Durante la revisión, también noté el entrenamiento de la capacidad de extraer información y también los métodos para guiar a los estudiantes a vincular conocimientos, establecer un determinado sistema de conocimientos y ayudarlos a dominar el conocimiento. Pero hay una insatisfacción, que también es el peor punto, es decir, los materiales utilizados para la formación en resolución de problemas todavía son un poco antiguos y no pueden guiar y orientar muy bien la formación de los estudiantes. Si alguna formación especial se puede combinar con los requisitos del examen de ingreso a la universidad, será más adecuada para los requisitos del examen de ingreso a la universidad. Además, en la revisión de historia para estudiantes de secundaria, todavía nos enfocamos y exigimos que los estudiantes memoricen conocimientos, y no los sacamos del agujero negro de la memoria. A veces siento que hay muchos "recalcitrantes" entre los estudiantes y es difícil convencerlos porque mucha gente todavía tiene sus propios prejuicios. Por supuesto, desde su propio punto de vista, tal vez su experiencia pasada sea incorrecta, o todavía no tienen "autoridad" ni influencia, y deben practicar mucho. Otra cosa es que muchos intentos no han sido muy consistentes. Incluso si algunos métodos son buenos, hay que dejar que todos vean los resultados. Es un requisito de trabajo acercarse a los estudiantes, para que puedan entenderse y comprender sus ideas, para que todos sientan que sus métodos de enseñanza son factibles. Este año, mi pensamiento parece haberse profundizado. Al recordar el año pasado, siento que hay muchas áreas que merecen atención y mejora, y tengo una comprensión más profunda de muchas de mis deficiencias.
1. Aunque me he esforzado mucho en estudiar la dirección del examen de ingreso a la universidad, no es suficiente. La dirección final del examen de ingreso a la universidad de este año no se comprende completamente, lo que hace que los estudiantes no comprendan bien el contenido del examen de ingreso a la universidad durante la revisión. Esta es una lección que todo profesor de secundaria debería aprender, pero al mismo tiempo también debería prestar atención a identificar diversas fuentes de información. "Es mejor creer en los libros que no tenerlos". Lo más importante es utilizar los propios ojos para juzgar e identificar.
2. Los conocimientos básicos no se implementan lo suficiente, lo que provoca que los estudiantes cometan errores en los conocimientos básicos en el examen. Por ejemplo, algunos estudiantes no tienen claro el término "yin y yang" y muchos estudiantes no comprenden el contenido específico del sistema de exámenes imperial. Por tanto, cómo implementar los conocimientos básicos es un problema que todos nuestros profesores deben resolver.
3. Guiar a los estudiantes para que implementen los conceptos básicos y luego transformarlos en sus propios conocimientos y habilidades es algo que tampoco hice bien. Aquí hay razones tanto objetivas como subjetivas. Objetivamente hablando, en la etapa de preparación final, los estudiantes tienen poco tiempo de estudio, mucha tarea, ningún tiempo para leer libros y ningún tiempo para organizar subjetivamente sus propios conocimientos, la implementación de la etapa final no es suficiente, lo cual es una; un poco ciego y apresurado. Con respecto al último punto, necesitas orientación de la escuela y también debes prestar más atención a revisar los métodos en la etapa del sprint final para lograr mejores resultados.
Resumen de reflexión de la prueba mensual de Historia 4
Este semestre, soy profesora de historia de octavo grado. Puedo implementar concienzudamente el plan de trabajo educativo y docente de la escuela, explorar activamente los métodos de enseñanza y combinar las ideas y conceptos de los nuevos estándares curriculares con nuevos conceptos de enseñanza en el aula en la implementación de modelos eficientes de enseñanza en el aula.
El resumen de la enseñanza de historia de un semestre es el siguiente:
Primero, fortalecer el estudio de la tecnología de la información moderna y mejorar la enseñanza.
Exploro activamente las leyes de la educación y la enseñanza, hago pleno uso de los recursos didácticos existentes en la escuela y reformo audazmente la enseñanza en el aula. Dominar las rutinas para asegurar la realización integral de las tareas educativas y docentes. Tratar de utilizar multimedia para ayudar a la enseñanza, insistir en la enseñanza como centro, fortalecer la gestión, estandarizar aún más el comportamiento docente, esforzarse por combinar orgánicamente la rutina y la innovación y promover el estilo de enseñanza riguroso, sólido, eficiente, científico y bueno de los docentes y la seriedad de los estudiantes. , diligencia, búsqueda de la verdad e indagación La formación de un buen estilo académico.
Comience poco a poco, comprenda el nivel cognitivo de los estudiantes, busque información, prepare cuidadosamente las lecciones, esfuércese por crear una atmósfera de aprendizaje relajada y agradable, estimule el interés, enseñe conocimientos a los estudiantes y enséñeles a buscar conocimientos. , cooperar y competir cultiva las actitudes de aprendizaje correctas, los buenos hábitos y métodos de estudio de los estudiantes, para que los estudiantes puedan aprender de manera interesante y realista y obtener beneficios en 45 minutos. Contenido de diseño jerárquico: tareas, discusiones sobre métodos de enseñanza y análisis de situaciones académicas, lo que permite a los estudiantes intercambiar métodos de aprendizaje, enfatizando el conocimiento histórico básico de los estudiantes y desarrollando los conceptos espaciales, la conciencia de aplicación y las habilidades de razonamiento de los estudiantes. Optimizar el diseño de las preguntas, utilizar verdaderamente el examen como un medio para promover el desarrollo integral de los estudiantes y mejorar el nivel de enseñanza de los docentes, verificar rápidamente las omisiones y cubrir las vacantes, formar estudiantes sobresalientes, ayudarlos, según el aula, y consolidar la base dual.
En segundo lugar, implementar conocimientos básicos y prestar atención a mejorar los métodos de enseñanza.
Debido a que los estudiantes se desarrollan de manera diferente en términos de conocimientos, habilidades, intereses y especialidades, se debe enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud. A la hora de organizar la enseñanza, debemos partir de la realidad de la mayoría de los estudiantes, teniendo en cuenta a los estudiantes con dificultades de aprendizaje y a los estudiantes que tienen capacidad excedente. Debemos prestar especial atención a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, tomar medidas oportunas y efectivas para estimular su interés en aprender matemáticas y orientarlos para mejorar sus métodos de aprendizaje. Ayúdelos a resolver sus dificultades de aprendizaje y permítales alcanzar los requisitos básicos estipulados en el plan de estudios a través del trabajo duro. Los estudiantes con exceso de capacidad de aprendizaje deben satisfacer sus deseos de aprendizaje y desarrollar sus talentos históricos enseñando el contenido de su aprendizaje y organizando actividades extracurriculares. Pruebe nuevos métodos de enseñanza e implemente un proceso de enseñanza de tres pasos. En el primer paso, el maestro organiza una vista previa de los estudiantes antes de la clase y, al mismo tiempo, los guía para obtener una vista previa, presenta requisitos de vista previa y organiza preguntas de prueba de dificultad moderada relacionadas con el contenido del material didáctico, para que los estudiantes puedan completar. primero por su cuenta. En el segundo paso, durante la enseñanza, los profesores ayudan a los estudiantes a ordenar los nuevos conocimientos del curso, señalar puntos clave y errores, responder las preguntas que los estudiantes encuentran durante la vista previa y luego diseñar tipos de preguntas mejorados para que los estudiantes prueben, de modo que puedan experimentar el éxito en aprender y estimular su entusiasmo por aprender, y animar a los estudiantes a formular sus propias preguntas. Se deben hacer esfuerzos para cultivar las habilidades de los estudiantes para descubrir, mapear, analizar y resolver problemas, incluida la capacidad de transformar problemas reales en modelos históricos, y prestar atención a estimular el sentido de innovación de los estudiantes. El tercer paso es revisar después de clase, verificar y llenar los vacíos de manera oportuna y fortalecer la tutoría.
En tercer lugar, haz un buen trabajo como tutor.
El objetivo principal de la tutoría es comprender integralmente el proceso histórico de aprendizaje de los estudiantes, motivarlos a aprender y mejorar la enseñanza de los profesores, ayudar a los estudiantes a encontrar y cubrir vacantes, desarrollar la confianza en sí mismos de los estudiantes, prestar atención a los estudiantes. 'Resultados de aprendizaje y atención a los estudiantes' En el proceso de aprendizaje, prestamos atención a los niveles de aprendizaje de los estudiantes, prestamos atención a las emociones y actitudes de los estudiantes en las clases de historia y ayudamos a los estudiantes a comprenderse a sí mismos. Comprometidos a cambiar la forma en que los estudiantes aprenden, para que estén dispuestos y tengan más energía para invertir en un aprendizaje de historia realista y exploratorio. Primero entreno a los mejores y uso a los mejores para ayudar a los pobres. Ofrezco asesoramiento en diferentes niveles y el efecto es muy bueno.
Un trabajo duro, una cosecha, acompañada de alegría y tristeza. En el futuro labor docente seguiré sumando experiencia y esforzándome por mejorar mi nivel docente. Creo que todos los problemas se resolverán y también creo que el trabajo duro siempre dará sus frutos.
Resumen de reflexión 5 del Examen Mensual de Historia
Análisis del examen: El examen mensual va del 1 al 14. Es el primer volumen para estudiantes de noveno grado y no contiene mucho contenido. . 10-14 es el contenido clave de la enseñanza y el enfoque de este artículo. Todo el documento está diseñado estrictamente de acuerdo con los estándares del examen de ingreso a la escuela secundaria. Los puntos de conocimiento 10 a 14 representan aproximadamente el 70%. A juzgar por la variedad de preguntas del examen de ingreso conjunto, creo que el diseño de este documento es bastante razonable.
En segundo lugar, analiza la dificultad de las preguntas del test. En general, esta prueba es moderadamente difícil y relativamente fácil. La mayor parte evalúa el dominio de los conocimientos básicos de los estudiantes. El efecto de memorizar y hacer los deberes se puede comprobar eficazmente a través de esta hoja de papel. Algunas preguntas materiales no solo requieren que los estudiantes apliquen los conocimientos de los libros de texto, sino que también requieren que los estudiantes tengan una gran comprensión y capacidad para extraer información. En particular, el ensayo final de historia pide a los estudiantes que hablen sobre lo que normalmente aprenden. Para la mayoría de los estudiantes, los ensayos cortos son realmente un tema difícil.
Análisis de resultados: A partir de los resultados de este examen mensual histórico, podemos encontrar que la Clase 5 tiene la puntuación más alta y también tiene la puntuación individual más alta. Sólo dos estudiantes de la Clase 6 obtuvieron puntajes superiores a 30 puntos, y dos tercios de los estudiantes obtuvieron puntajes inferiores a 20 puntos, lo que los convierte en los peores entre las tres clases. Hay tres estudiantes en la Clase 4 con puntajes superiores a 30 puntos, y la mayoría de ellos están en el nivel medio sin puntajes, lo que hace que el puntaje promedio de la Clase 4 sea más alto que el de las otras dos clases. Por supuesto, este es sólo el resultado. Necesitamos analizar las preguntas de los estudiantes de los exámenes.
Muchos estudiantes me dijeron después del examen que el examen era demasiado difícil, pero cuando les pregunté después de calificar el examen, los estudiantes no pensaron que fuera tan difícil. Esto muestra que los estudiantes no pueden responder las preguntas, no saben cómo pensar o no pueden encontrar los métodos e ideas para resolver las preguntas.
Dirección de los esfuerzos: en el aula, no solo debemos enfatizar la importancia de memorizar los conocimientos básicos, sino también analizar cada punto de conocimiento de los estudiantes, para que los estudiantes puedan comprender verdaderamente el conocimiento en lugar de depender de la memorización. . Al mismo tiempo, se deben intercalar algunos ejercicios en clase durante las clases magistrales y se debe prestar más atención al entrenamiento diario de los estudiantes. En particular, puede agregar algunas preguntas materiales, llevar a los estudiantes a analizar juntos en clase y enseñarles cómo leer materiales e ideas para resolver preguntas, de modo que no solo puedan comprender el conocimiento mientras hacen las preguntas, sino que también aprendan a usarlas. Conocimiento y organización con flexibilidad al realizar las preguntas. Las aprobaciones de los estudiantes deben verificarse estrictamente después de clase para ayudarlos a sentar una base sólida.
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