Educación en Xiangxue
De hecho, las personas tienen diferentes puntos de vista sobre el papel de los factores genéticos en el desarrollo humano y el alcance de su impacto. Por ejemplo, el psicólogo Thorndike dijo: "El 80% de la inteligencia humana depende de los genes, el 17% de la formación y el 3% de factores accidentales". Algunos estudiosos han propuesto: "Una o dos herencias son mejores que una tonelada de educación". es el determinismo genético.
Las opiniones dadas en nuestros libros de texto están obviamente en contra del determinismo genético. Las razones son:
En primer lugar, la herencia sólo proporciona los prerrequisitos biológicos necesarios y las posibilidades potenciales para el desarrollo humano.
Es fácil entender que la herencia proporciona los prerrequisitos biológicos necesarios para el desarrollo humano. Se dice que la herencia sólo puede ofrecer posibilidades potenciales para el desarrollo humano.
En segundo lugar, la genética humana tiene un gran potencial de desarrollo.
La decodificación de genes genéticos puede ser más valiosa y más directa en medicina. Actualmente es imposible decodificar los factores genéticos relacionados con las capacidades y la inteligencia humanas a través del ADN, pero las personas pueden ver claramente la influencia de los genes en la personalidad, el coeficiente intelectual y las habilidades humanas. El desarrollo humano está muy influenciado por la genética. Básicamente nacen excelentes talentos.
En tercer lugar, la madurez fisiológica de una persona restringe el proceso y las etapas del desarrollo humano.
La denominada madurez fisiológica se refiere al grado general de cambios en las funciones y estructuras fisiológicas de los individuos en una edad general que están restringidos por la calidad genética. Las personas de diferentes edades tienen diferentes niveles de desarrollo fisiológico. Este grado de desarrollo fisiológico determina el proceso y las etapas del desarrollo físico y mental humano. El desarrollo físico y mental humano es un proceso de madurez gradual, un proceso de cambio constante y un proceso que va del lento cambio cuantitativo al cambio cualitativo. Debido a la aparición de nuevas cualidades, el desarrollo humano salta de la etapa anterior a otra nueva y, en cierta medida, parece estar restringido por los niveles de madurez genética y fisiológica. A la misma edad, el desarrollo físico y mental de los niños no sólo tienen manifestaciones comunes, sino que también pueden ser diferentes entre sí. Estas diferencias son el resultado de un desarrollo temprano o manifestaciones tardías debido a diferencias en la madurez física entre los individuos. Muchos niños extraordinarios muestran precocidad o precocidad que no se encuentra en los niños comunes, mientras que otros pueden tener muchos comportamientos que no son apropiados para su edad. Todas estas son manifestaciones específicas de diferentes niveles de madurez física.
En cuarto lugar, las diferencias genéticas tienen un cierto impacto en el desarrollo humano.
La investigación científica muestra que existen diferencias individuales en las cualidades genéticas de las personas. Incluso los gemelos idénticos tienen estructuras y funciones diferentes. De hecho, el nivel de inteligencia, el talento y la experiencia de una persona se ven afectados hasta cierto punto por las cualidades genéticas. Debido a las diferencias en las cualidades genéticas, las diferencias entre diferentes grupos étnicos, razas y géneros generalmente no son algo que pueda compensarse mediante simples esfuerzos adquiridos, sino que pueden lograrse mediante la lenta evolución de la herencia.
En quinto lugar, la influencia de la genética en el desarrollo humano está relacionada con si éste es normal o no.
La probabilidad de herencia humana es del 3% al 5% anormal, que es lo que llamamos "sobrenormal". Hay dos tipos de "anormales": por debajo de lo normal y por encima de lo normal. La opinión del libro de texto es que si es anormal, la influencia de la genética en las personas es decisiva, pero no juega un papel decisivo en circunstancias normales.
El propósito de presentar aquí la teoría de la bellota es mostrar que no sabemos mucho sobre las personas y que muchas cosas son difíciles de explicar. La teoría de la bellota intenta descifrar el cerebro. Evidentemente, su teoría explica algunas cosas, pero también otras que no son convincentes. Sigo creyendo que el análisis de los factores del desarrollo humano debe realizarse de forma individual en lugar de aplicarse dogmáticamente basándose en teorías existentes. Cada uno es un mundo independiente y completo. En el trabajo educativo debemos poder analizarlo de manera concreta y no debemos ignorar las características de la personalidad individual. En educación, a menudo olvidamos que las personas son personas naturales, olvidamos las diferencias genéticas entre las personas, enfatizamos demasiado el papel de la educación en la transformación de las personas, carecemos de una perspectiva orientadora y nos centramos más en una postura conductista. Formar a las personas de acuerdo con los requisitos de la sociedad en lugar de guiar y desarrollar las personalidades únicas de las personas de acuerdo con su potencial.
En sexto lugar, la influencia de la genética en las personas tiene diferentes efectos en diferentes etapas del desarrollo humano.
Según la teoría del libro de texto del ex psicólogo soviético Lugeria, en la edad de la escuela secundaria, las complejas actividades fisiológicas de las personas casi no se ven afectadas por la genética.
Hay dos razones: primero, el desarrollo, como proceso del potencial a la realidad, va a la par de los tiempos. El potencial se ha convertido en realidad o ha perdido el proceso de convertirse en realidad, por lo que el papel de los factores potenciales se ha debilitado. En segundo lugar, con el desarrollo de un individuo, los factores que afectan el desarrollo individual aumentan y se fortalecen gradualmente, el desarrollo psicológico humano tiende a ser avanzado y complejo, y el papel de la genética se debilita relativamente. a este punto de vista. Puedes cuestionarlo. Los factores potenciales son innatos y no desaparecerán por no desarrollarse. En segundo lugar, sólo puede demostrar que la influencia adquirida no está en consonancia con la naturaleza humana. No se puede decir que se haya debilitado el papel de la genética, sino que se han suprimido los factores genéticos que influyen.
En resumen, la calidad genética proporciona la posibilidad del desarrollo físico y mental humano, y el entorno y la educación determinan la realidad del desarrollo físico y mental humano. Las cualidades genéticas proporcionan los requisitos biológicos necesarios para el desarrollo físico y mental del ser humano. Sin embargo, que la posibilidad de desarrollo humano que brinda la genética pueda convertirse en realidad depende del entorno y la educación adquiridos. Desde la predisposición genética hasta la capacidad intelectual, ha pasado por un complejo proceso de desarrollo. Las predisposiciones genéticas necesarias no determinan fundamentalmente el desarrollo de una persona. Las diferencias en la calidad genética no determinan los logros adquiridos por una persona. Es posible que un niño con mala calidad genética nunca esté inactivo durante toda su vida. En condiciones reales, diferentes condiciones, niveles educativos o carreras educativas, en gran medida, sirven como mecanismo impulsor de la realidad, produciendo diferentes personas reales: analfabetos, ingenieros, artistas, y conducen directamente al nivel de su desarrollo físico y mental. diversas diferencias en la naturaleza y los campos. 2. El impacto de los factores ambientales en el desarrollo humano
El medio ambiente se refiere generalmente a todos los factores externos que afectan directa o indirectamente la formación y el desarrollo de los individuos. Estos factores externos incluyen principalmente el entorno natural y el entorno social.
¿Qué papel juega el entorno natural y el entorno social en el desarrollo humano?
El entorno natural es la base material para la supervivencia y el desarrollo humanos, proporcionando la energía necesaria para el desarrollo de la fisiología y las funciones humanas. Cuando el nivel de productividad es fijo, el entorno natural determina en cierta medida el estilo de vida y la calidad de vida de las personas, lo que a su vez afecta el nivel de desarrollo de las personas. En el pasado, hemos ignorado el impacto del entorno natural en el desarrollo físico y mental humano. De hecho, el entorno natural tiene un gran impacto en los intereses, el temperamento y la personalidad de las personas. Sabemos que los sureños y los norteños tienen personalidades muy diferentes. Evidentemente es la influencia del entorno natural. Jiangnan también tiene muchos literatos y gente talentosa, lo que también está relacionado con el hermoso paisaje de Jiangnan.
Sin embargo, no es el entorno natural el que juega un papel decisivo en el desarrollo humano. La influencia del entorno natural en el desarrollo físico y mental humano sólo puede ser básica. Entre los factores ambientales, el entorno social juega un papel clave.
El entorno social se refiere a la suma de la cultura material, la cultura espiritual y las relaciones sociales creadas y acumuladas por los humanos sobre la base del entorno natural, como la cultura nacional, los métodos de producción, los estilos de vida, las instituciones comunitarias, la familia y amigos, educación científica, lugares públicos, atmósfera social, ideas populares, sistemas sociales, etc.
¿Qué impacto tiene el entorno social en el desarrollo humano?
En primer lugar, el modo de producción social material restringe el grado y alcance del desarrollo humano.
En segundo lugar, las relaciones sociales afectan la dirección y la naturaleza del desarrollo humano.
En tercer lugar, la cultura espiritual de la sociedad afecta el desarrollo físico y mental de los individuos. Hemos experimentado las diferencias en los conceptos y la conciencia de las personas bajo dos conceptos sociales diferentes: economía planificada y economía de mercado. En las condiciones de la economía de mercado, la conciencia social de las personas es diferente en diferentes períodos. El sentido de competencia, que alguna vez fue un arma mágica, ahora está siendo reemplazado por un sentido de cooperación. El concepto de “supervivencia del más fuerte”, que alguna vez fue la regla, ahora está siendo reemplazado por la conciencia ecológica y el espíritu humanitario de “aprender a vivir juntos”. El espíritu de la época determina los conceptos y la conciencia de las personas.
En cuarto lugar, los diferentes entornos sociales también pueden causar enormes diferencias en el desarrollo individual.
Diferentes condiciones de vida, culturales y educativas pueden conducir a diferentes niveles de desarrollo físico y mental de la generación más joven. Incluso individuos con excelente inteligencia pueden ser enterrados debido a la falta de condiciones y oportunidades de desarrollo necesarias en un entorno con vida difícil y bajo nivel cultural.
En quinto lugar, el impacto del medio ambiente sobre las personas es espontáneo y accidental.
Los factores ambientales no son tan planificados, decididos y organizados como la educación escolar. En las interacciones con varias personas y en diversas actividades sociales, tiene un impacto en las personas. Hay cosas positivas y hay cosas negativas. Tanto lo positivo como lo negativo tienen un gran impacto. El medio ambiente tiene una influencia sutil en las personas.
Si bien el impacto del medio ambiente sobre las personas es frecuente y extenso, en la mayoría de los casos es espontáneo, disperso y accidental.
Este tipo de factor ambiental espontáneo no tiene un objetivo establecido y no puede influir de manera continua y sistemática en las personas para que se desarrollen en una determinada dirección.
Aunque el medio ambiente tiene un gran impacto en el desarrollo humano. Sin embargo, las personas no aceptan pasiva y pasivamente la influencia del medio ambiente. La gente tiene iniciativa subjetiva. Las personas no sólo pueden comprender el mundo, sino también transformarlo y adaptarse mejor al mundo exterior transformándolo.
La opinión de que el medio ambiente determina el desarrollo humano es errónea y exagera unilateralmente el papel del medio ambiente. En tercer lugar, el papel de la educación en el desarrollo humano
La educación es un entorno social especial que desempeña un papel destacado en el desarrollo humano. Las manifestaciones específicas son las siguientes:
Primero, la escuela tiene un propósito y una dirección claros y está comprometida con la formación de personas.
En segundo lugar, la educación escolar es planificada y sistemática.
En tercer lugar, la educación escolar está muy organizada.
En cuarto lugar, la educación puede controlar y utilizar la influencia espontánea de diversos factores ambientales en las personas.
En quinto lugar, la educación puede poner en juego ventajas genéticas individuales y compensar defectos genéticos.
Cabe decir que la educación juega un papel protagonista en el desarrollo humano, pero se deben dar ciertas condiciones antes de que podamos afirmarlo con certeza. Porque la educación es un arma de doble filo. Puede ser un impulso para el desarrollo de las personas o puede ser un obstáculo para el desarrollo de las personas. 4. Para que la educación tenga un papel protagonista se deben cumplir ciertas condiciones.
Estas condiciones son:
Primero, desde la perspectiva del educado, el educado debe tener educabilidad y la iniciativa subjetiva del educado.
La educabilidad humana se refiere a la calidad natural y la capacidad potencial de las personas para recibir educación. En términos generales, las personas son educables y tienen educabilidad. Sin embargo, para un individuo específico, no toda la educación puede ser aceptada en algunos aspectos. Es posible que no tengas talento en algunas áreas. La educación no puede ser útil para educar a una persona no educable.
Por muy buena que sea la educación, si los educados no la aceptan, no podrá desempeñar el papel que le corresponde. Esto significa que los educados deben tener la iniciativa subjetiva de los educados, es decir, la necesidad de educación de las personas, siempre que sean educables. Si los educados no están dispuestos a aceptar la educación y se niegan a aceptar la influencia educativa, la educación no desempeñará el papel que le corresponde.
La educación que actualmente imparten nuestras escuelas es demasiado única y se centra demasiado en unas pocas personas. Para la mayoría de los estudiantes, la educación no es atractiva y, a veces, simplemente experimentan fracaso y dolor debido a la educación. Por eso los estudiantes están muy cansados de estudiar, no sólo en China, sino también en Japón. El fracaso de la educación escolar a la hora de movilizar el entusiasmo de los estudiantes es una razón importante que afecta la eficacia de la educación.
En segundo lugar, desde la perspectiva del impacto de la educación en sí, la educación debe ser de alta calidad.
El impacto de una educación mala y de baja calidad en las personas es negativo, no positivo, por lo que no es lo que llamamos el papel adecuado de la educación.
La calidad de la educación determina si la educación puede desempeñar un papel protagonista. En tercer lugar, el entorno familiar
Muchas veces, las escuelas no pueden controlar completamente a los estudiantes y las familias tienen una gran influencia sobre los niños. Tanto los factores espirituales como los materiales tienen un gran impacto en el desarrollo de los estudiantes. Los cambios familiares pueden llevar directamente a que los estudiantes abandonen la escuela. Por supuesto, un buen ambiente familiar también tiene un gran impacto en la educación de los estudiantes. Muchas veces los talentos de los niños no se desarrollan porque la familia no puede brindarles un desarrollo oportuno. El entorno familiar tiene una gran influencia en el desarrollo humano. En realidad, el carácter de una persona se forma más en la familia. Hay un componente genético, pero en mayor medida es la influencia sutil de los miembros de la familia. La huella familiar es muy obvia.
Cuarto, el desarrollo social.
Al hablar de la relación entre educación y desarrollo social, ya hemos hablado del efecto restrictivo de la sociedad sobre la educación. Cualquier educación es educación social y su propio desarrollo está limitado primero por la sociedad. Por tanto, el papel protagónico de la educación depende del desarrollo de la sociedad. En condiciones sociales de baja productividad, la gente no valora la educación y no hay necesidad de educación, por lo que la educación no puede desempeñar un papel de liderazgo.
En resumen, los factores que afectan a las personas son complejos, y las teorías existentes no pueden entenderse ni aplicarse de forma simple y dogmática. En particular, debería analizarse caso por caso.
No podemos olvidar la naturaleza humana, y no podemos enfatizar unilateralmente la naturaleza humana, los atributos sociales o los atributos espirituales. Como empresa humanista, la educación debe prestar especial atención a las diferencias de personalidad individuales y a cada persona en la situación actual en China. En la educación escolar se destaca la atención a la vida individual y el aula está llena de vitalidad.
Cuando adoptamos tal orientación de valores educativos, no enfatizaremos demasiado el papel transformador de la educación escolar y el papel moldeador según la socialidad al tratar a cada individuo. La educación debería consistir en descubrir y guiar el potencial inherente de cada vida única.
5. Análisis de factores para el desarrollo de personas con bajo rendimiento.
Antes hemos analizado en sentido general y general los factores que influyen en el desarrollo humano. A continuación, hablemos de los factores que influyen en el desarrollo de los estudiantes y cómo funcionan.
Prestemos atención a los "de bajo rendimiento". Un profesor dijo lo siguiente: Para decirlo sin rodeos, sin atención e investigación sobre los "estudiantes de bajo rendimiento", la "educación de calidad" no sólo es falsa, sino también hipócrita. La razón es sencilla. La primera prioridad de una educación de calidad es para todos los estudiantes. Para la mayoría de las escuelas, "enfrentar a todos" inevitablemente enfrentará a un gran número de "bajo rendimiento". Incluso si un pequeño número de "estudiantes de bajo rendimiento" no están dentro del alcance de nuestra atención, la "educación de calidad" que anunciamos no es educación de calidad en el sentido científico. Por tanto, deberíamos prestarles más atención.
Pues aquí está. Analicemos los factores que los convierten en "de bajo rendimiento".
Este experimentado profesor cree que las principales razones del surgimiento de "bajo rendimiento" son:
(1) Razones familiares
Métodos educativos inadecuados
p>
2. Comportamiento inadecuado de los padres
3. Divorcio familiar
(2) Motivos escolares
65438+
2. Errores de enseñanza
3. Muchos intentos fallidos (3) motivos personales
1. Hacer amigos en la calle
2. p>
3. Estado mental
El docente cree que entre la familia, la escuela y el individuo, las razones familiares y escolares son los factores principales, y la razón más importante es la familia. Sin embargo, como educador, al estudiar el problema de los "bajo rendimiento", debemos centrarnos en la escuela.
Las condiciones de formación del bajo rendimiento dadas por este profesor se analizan mediante el método de análisis factorial que hemos utilizado anteriormente. Veremos que para un bajo rendimiento existen factores genéticos que le afectan: el estado intelectual y el físico. condición. Algunos estudiantes se retrasan en el aprendizaje debido a su lenta respuesta y su escasa capacidad de aceptación. Algunos estudiantes tienen discapacidades físicas o débiles en ciertos aspectos, lo que resulta en un bajo rendimiento. Por supuesto, algunos problemas físicos son genéticos y otros se adquieren. Hay muchos ejemplos de estudiantes que se retrasan en sus estudios debido a predisposiciones genéticas y biológicas. Se puede ver que la calidad genética y la calidad fisiológica son requisitos previos para el desarrollo humano y brindan posibilidades para el desarrollo humano.
También hay factores ambientales que afectan a los estudiantes de bajo rendimiento: los motivos familiares, es decir, el impacto del entorno en los estudiantes. El docente cree que este motivo es el principal y juega un papel protagonista. Los estudiantes llegan a la escuela con sus propias vidas y la influencia de la familia y la sociedad sobre ellos todavía desempeña un papel en la escuela. En las condiciones de la economía de mercado, el ritmo de la vida social se ha acelerado, agotando a muchos padres. La carrera es exitosa y las condiciones financieras son buenas, pero las deficiencias espirituales son difíciles de compensar. Este tipo de vida familiar se refleja ahora en muchas series de televisión.
Además de los motivos familiares, la educación escolar inadecuada también es un motivo muy importante. En una encuesta entre los "de bajo rendimiento", los profesores descubrieron que un número considerable de estudiantes dijeron que habían sido abandonados, abusados e incluso castigados corporalmente por sus profesores desde la escuela primaria. Este tipo de discriminación no es necesariamente un comportamiento consciente por parte del profesor, pero la consecuencia es que estos estudiantes pierden la confianza en sí mismos y su autoestima. Lo que es más grave es que han sembrado las semillas de la hostilidad hacia los docentes e incluso hacia la educación. Además, en educación, se han exagerado las funciones de evaluación y selección basadas en el conocimiento y en exámenes, lo que ha provocado que estos estudiantes fracasen y se queden atrás. En el fracaso, su complejo de inferioridad siguió creciendo y el maestro no logró consolar su alma ni ayudarlo a aprender a tiempo. La educación escolar enfatiza el conocimiento de un solo libro, lo que hace que muchos estudiantes se conviertan en "estudiantes pobres". Por lo tanto, muchos estudiantes de bajo rendimiento son resultado de la educación escolar. Para que la educación desempeñe un papel protagonista y activo, una de las soluciones es no utilizar el examen de conocimientos bibliográficos como único criterio y realizar una evaluación unilateral.
Hay muchos factores que afectan el desarrollo humano. La dirección e intensidad de estos factores son complejas y difíciles de distinguir. Pero como educadores, hay una cosa que debemos creer firmemente: la educación juega un papel protagónico en el desarrollo humano.
Sukhomlinsky dijo: Mis décadas de trabajo con niños, adolescentes y adultos jóvenes en las escuelas me han dado una profunda creencia en que los talentos, las posibilidades, las habilidades y los pasatiempos humanos son verdaderamente ilimitados y que cada persona es única. acercarse a ellos.
No existe tal persona en la naturaleza. Tenemos derecho a decir que es una persona que no sabe nada. Dijo que la sabiduría y el espíritu humano de la educación radica en encontrar en cada persona la fuente única del trabajo creativo, ayudar a todos y permitir que todos abran los ojos y se vean a sí mismos, para convertirse en una persona espiritualmente fuerte e invencible que mantiene su propia dignidad.