La interpretación de la "Teoría de la Doble Fundación" en la Educación de Fundación Dual
1. La evolución de la "Teoría del Doble Fundamento"
Ya en 1651, el educador checo Comenius tomó la delantera al proponer el pansofismo en su libro "La Escuela de Pansophia" como perspectiva educativa. . La llamada "sabiduría universal" se refiere al conocimiento que todos pueden aceptar y es un conocimiento enciclopédico que lo incluye todo. En 1657, propuso el gran ideal de "enseñar todas las cosas a toda la humanidad" en su obra representativa "Sobre la gran religión" [1]. Sin embargo, este ideal de "sabiduría universal" no era posible ni siquiera en la época de Comenius, hace más de 300 años. Porque el contenido del aprendizaje debe seleccionarse cuidadosamente a partir del conocimiento acumulado por la humanidad. A medida que se acumula conocimiento, esta elección se vuelve cada vez más necesaria. Diferentes criterios de selección forman diferentes escuelas de teoría curricular.
La primera teoría de la enseñanza en China (la teoría del currículo estaba subordinada a la teoría de la enseñanza en ese momento) fue introducida principalmente desde la antigua Unión Soviética. Sin embargo, la "teoría del doble fundamento" no surgió de la antigua Unión Soviética. Debido a que las dos obras de la ex Unión Soviética que tuvieron mayor influencia en la teoría de la enseñanza de nuestro país, una fue "Pedagogía" (1956) editada por Kailov y la otra fue "Teaching Theory" (1957) editada por Yeshipov, ninguna de las dos. claramente establecido El concepto de "doble base". La pedagogía de Kailov presenta los criterios básicos para seleccionar el contenido de la enseñanza: “Es imposible que las escuelas enseñen a los estudiantes todo el conocimiento sobre el universo acumulado por la humanidad y resumido en diversas formas y ciencias. Las escuelas sólo pueden aprender de todos los sistemas de conocimiento científico. Seleccione algunas cosas básicas para que los niños aprendan”. [2] Ye Xibofu casi repitió el significado anterior en “Sobre la enseñanza”: “Es imposible para las escuelas ordinarias resumir el conocimiento sobre el mundo acumulado por la humanidad y resumido en diversas ciencias. Todo el conocimiento se enseña a los estudiantes. Las escuelas ordinarias sólo pueden elegir algunos conocimientos básicos de todos los sistemas de conocimiento científico como contenido de enseñanza”.[3]
Lo que hay que explicar es que las “cosas básicas” del primero. Unión Soviética en la década de 1950 y "conocimientos básicos" no son alias de "conocimientos básicos" en la "teoría del doble fundamento", ni son el prototipo de "conocimientos básicos". Porque “el llamado conocimiento básico es el tipo de conocimiento que, sin importar la profesión que uno ejerza, sin él no puede convertirse en una persona educada moderna [4] “El llamado conocimiento básico es el conocimiento que tiene la gente”. cualquier profesión debe poseer; si no tienes este conocimiento, no puedes convertirte en una persona moderna y bien educada”. [5] Se puede ver que el conocimiento “básico” depende de si es universalmente aplicable a todos. profesión. En la "teoría del doble fundamento", la "base" del conocimiento depende de si es necesario dominar conocimientos más avanzados. Aunque existe una diferencia de palabra entre "básico" y "básico", reflejan diferentes puntos de vista ideológicos.
El 10 de febrero de 1950, el Departamento de Educación Secundaria del Ministerio de Educación celebró un simposio sobre la simplificación de los libros de texto de matemáticas, física y química para las escuelas secundarias ordinarias, enfatizando la importancia de prestar atención a los conocimientos básicos. en los libros de texto, pero aún no se ha propuesto el concepto de "base dual".
En marzo de 1952, el "Reglamento Provisional (Proyecto) para las Escuelas Intermedias" emitido por el Ministerio de Educación estableció que uno de los objetivos educativos de las escuelas intermedias es permitir a los estudiantes adquirir "conocimientos y habilidades básicos de ciencia moderna", que por primera vez quedó claramente expuesto. El concepto de "doble base". Al mismo tiempo, el "Reglamento provisional sobre las escuelas primarias (proyecto)" resume la educación primaria como "educación básica integral". Se puede observar que el concepto de "doble fundamento" se ha utilizado en los círculos educativos de China desde principios de los años cincuenta.
A finales de la década de 1950, la tendencia a la "politización" y la "laborización" de los contenidos de la enseñanza se extendió por todo el país. Naturalmente, pocas personas prestaron atención a la "teoría de los dos fundamentos". Sólo cuando la gente despierte de su confusión podrá volver su atención a la "doble base". En 1961, los "Diez años de libros de texto para la escuela primaria y secundaria" (publicados en 1963) editados por People's Education Press hicieron "esfuerzos para evitar el énfasis unilateral en la conexión con la realidad y el debilitamiento del conocimiento básico, y centrarse en el enriquecimiento de los conocimientos básicos". conocimientos y el fortalecimiento de la formación básica" [6] como su ideología rectora. El séptimo número de la Revista People's Education de 1961 presentó una edición especial de este libro de texto. Se puede decir que este libro de texto es la primera práctica de la “Teoría de los Dos Fundamentos” en su etapa embrionaria. La "teoría de la base dual" de principios de los años sesenta se había vuelto algo "politizada" y "ardua" a finales de los cincuenta.
Después de 10 años de la Revolución Cultural, la gente ha dado una nueva forma de pensar a los materiales y cursos de enseñanza.
Durante 1977, la Conferencia Nacional de Trabajo sobre Compilación de Libros de Texto para Escuelas Primarias y Secundarias propuso cuatro relaciones que deben manejarse correctamente al compilar libros de texto, dos de las cuales son: "prestar mucha atención y seleccionar los conocimientos básicos" para fortalecerlos; la base, debemos prestar atención a la formación de habilidades básicas. Después de 1978, se publicaron sucesivamente planes de enseñanza, programas de estudios y materiales didácticos para escuelas primarias y secundarias de diez años de tiempo completo. En este momento, la enseñanza de todas las materias en las escuelas primarias y secundarias enfatiza la enseñanza de "doble base". Por ejemplo, las matemáticas deberían "fortalecer la formación de conocimientos y habilidades matemáticas básicas"; la física enfatiza "fortalecer la enseñanza de los conocimientos físicos básicos necesarios para la ciencia y la tecnología modernas" y "fortalecer la formación de habilidades físicas experimentales"; fortalecer la enseñanza de conocimientos básicos de educación física” y la formación de habilidades básicas”. [7] En ese momento, generalmente se enfatizaba que el contenido de la enseñanza en las escuelas primarias y secundarias era conocimiento básico, un proceso de cultivo de habilidades básicas y un proceso de consolidación de conocimientos básicos. En este momento, la "Teoría de los dos fundamentos" se ha convertido en la teoría principal que guía específicamente el desarrollo del plan de estudios de la escuela primaria y secundaria y ha sido aceptada por la mayoría de los educadores. El plan de estudios actual se finalizó básicamente a finales de los años 1970.
La teoría de la "doble base" se expone como una teoría curricular y fue propuesta por primera vez por el profesor Dong del Departamento de Educación de la Universidad de Hangzhou. En su monografía "Sobre la enseñanza" (edición de 1984), dedicó una sección a discutir la "teoría de la doble base" y creía que "la teoría de la doble base es un proceso de formación a largo plazo que se nutre de la experiencia de la reforma educativa de mi país y experiencia útil ajena, y continuamente Una teoría dinámica que enriquece su propio contenido”. La teoría de la "doble base" juega un papel importante en la recopilación de materiales didácticos, el fortalecimiento de la enseñanza de la "doble base" y la mejora de la calidad de la educación. "La teoría de la base dual tiene tres fundamentos, a saber: los propósitos educativos de mi país y las tareas de las escuelas primarias y secundarias; la experiencia práctica en educación y enseñanza; y las reglas de la enseñanza."
(Revisión y reflexión sobre la teoría dual básica de la enseñanza, Instituto de Educación de Zhejiang (Wang Chao/Wu Fenfen, Academia de Ciencias de la Educación de Zhejiang)