Cómo redactar una buena evaluación de la hoja de registro de clase
Pregunta 2: ¿Cómo escribir las actividades de los estudiantes en los apuntes de la clase? Escriba brevemente las observaciones, pensamientos, discusiones, intentos, etc. de los estudiantes.
1. Puntos básicos de las actas de docencia
Las actas de docencia incluyen dos aspectos principales: primero, el expediente docente;
1. Los registros de docencia incluyen:
(1) Tiempo de docencia, materias, horas de clase, profesor, materia, horas de clase, etc.
(2) Proceso de enseñanza. Incluyendo enlaces de enseñanza y contenido de enseñanza, así como los métodos utilizados en la enseñanza (principalmente escritura en la pizarra);
(3) Disposición del tiempo de cada enlace de enseñanza;
(4) Actividades estudiantiles;
(5) Efecto docente.
Los registros de enseñanza suelen tener las siguientes tres formas: uno es un registro breve, que registra brevemente los pasos de enseñanza, métodos, escritura en la pizarra, etc.; el segundo es un registro detallado, que registra los pasos de enseñanza en detalle; son hechos.
2. Evaluación docente
Análisis preliminar y valoración de las ventajas e inconvenientes de esta asignatura y de las sugerencias realizadas por los estudiantes. Incluyendo:
(1) Procesamiento de material didáctico e ideas y objetivos de enseñanza;
(2) Enfoque, dificultades y puntos clave de la enseñanza;
(3) Diseño de la estructura del aula;
(4) Selección de métodos de enseñanza;
(5) Aplicación de métodos de enseñanza;
(6) Habilidades básicas de enseñanza;
(7) Enseñanza de la filosofía;
(8) Otros.
La redacción de comentarios docentes puede adoptar dos formas: una es la evaluación indirecta, que registra la retroalimentación generada a partir de actividades bilaterales entre profesores y estudiantes en cualquier momento; la otra es la evaluación general, que registra las opiniones o sugerencias formadas después de una comprensión integral; Análisis de valoraciones indirectas. Comuníquese con el entrenador después de clase y aprendan de las fortalezas de los demás.
Cabe mencionar aquí que al tomar apuntes en clase, muchas personas tienden a registrar apuntes en lugar de expresar opiniones. Incluso hay un número considerable de personas que registran la mayor parte del contenido escrito por el profesor en la pizarra, que se convierte en la "pizarra" del conferenciante, y no queda nada más que recordar. Obviamente, tales actas de conferencias tienen poco valor. Un buen registro de una conferencia debe tener en cuenta tanto la grabación como los comentarios. En particular, los comentarios en clase suelen ser más importantes que la grabación.
En segundo lugar, ingrese al sitio de la conferencia y registre los puntos clave de la conferencia.
(omitido)
Tercero, evaluación en el aula
La evaluación de la asistencia al aula es principalmente una descripción cualitativa. Este artículo detalla las ganancias y pérdidas de este curso desde los aspectos de los objetivos de enseñanza, el contenido de la enseñanza, los métodos y medios de enseñanza, la estructura de la enseñanza, la participación de los estudiantes y los efectos del aprendizaje. , que debe tener opiniones y evidencia, y debe reflejar la "calidad" de esta clase. Para resaltar los puntos clave, generalmente no realizamos una evaluación exhaustiva, sino que elegimos aspectos más significativos y típicos para comentar. La evaluación también debe identificar mejoras alternativas desde una perspectiva de recomendación.
Pregunta 3: ¿Qué tipo de comentarios se deben escribir en los apuntes de clase? En teoría, la clave es el tono con el que se escribe el contenido y es necesario comprenderlo.
No necesito recordártelo cuando firmo.
Pregunta 4: ¿Cómo escribir apuntes de clase? Tú también eres profesor. Como profesor, a menudo escucho las conferencias de mis compañeros y es fácil escribir apuntes. Entonces, ¿cómo escribirlo? 1. El contenido básico de las actas de conferencias El contenido básico de las actas de conferencias incluye dos aspectos. El primero es el proceso de enseñanza. Para ser claros, es el registro de enseñanza. El segundo es enseñar comentarios, es decir, enseñar opiniones. (1) Registros de docencia Los registros de docencia incluyen tiempo, materias, horas de clase, profesores, temas, horas de clase, etc. El proceso de enseñanza incluye los enlaces de enseñanza y el contenido de la enseñanza, así como los métodos utilizados en la enseñanza (principalmente escritura en la pizarra), la disposición del tiempo de cada actividad de los estudiantes, etc. El grado en que se registra la enseñanza depende del propósito y contenido de cada conferencia. Suele haber tres formas: (1) Resumen: registrar brevemente el proceso de enseñanza, métodos y estrategias, diseño de pizarra, etc. (2) Registros detallados: anotar el proceso de enseñanza, métodos y estrategias, diseño de pizarra, etc. En términos de detalles, incluso las preguntas clave del profesor, los discursos típicos de los estudiantes, las interacciones profesor-alumno, los métodos y medios de enseñanza eficaces y los errores en la enseñanza.
(3) Grabación: Desde el inicio de la conferencia hasta el final de la salida de clase, registrar todo el proceso de enseñanza, contenidos, tiempo y actividades bilaterales entre profesores y estudiantes. (2) Evaluación docente La evaluación docente se refiere al análisis y evaluación preliminar de las ventajas y desventajas de la enseñanza de esta clase y las sugerencias realizadas por los participantes. Incluyendo el procesamiento de materiales didácticos, ideas y objetivos de enseñanza; enfoque, dificultades y claves de enseñanza; selección de métodos de enseñanza; La redacción de comentarios docentes puede adoptar dos formas: (1) Comentarios breves: registra la información de retroalimentación generada después de actividades bilaterales entre profesores y estudiantes en cualquier momento. (2) Revisión general: Las opiniones o sugerencias formadas luego del análisis integral de la revisión breve se registrarán en el libro de registro. Comuníquese con el maestro después de clase y aprenda de las fortalezas de los demás. 2. Mantener registros de las conferencias. Preste atención a los siguientes puntos. De acuerdo con el propósito y los requisitos de la conferencia, los contenidos de escuchar, observar, recordar y pensar deben combinarse de manera orgánica y flexible. Por ejemplo, cuando los profesores hablan con los estudiantes, deben centrarse en escuchar y tener en cuenta la observación; cuando los profesores escriben en la pizarra, los estudiantes deben centrarse en la lectura y considerar a los demás, cuando los estudiantes practican, deben centrarse en el pensamiento; (1) Recuerde distinguir prioridades al escuchar. Escuchar debe ser el tema principal y la atención debe centrarse en escuchar y pensar. ¿Qué piensas? (1) ¿Por qué el maestro maneja los materiales didácticos de esta manera? Vea si está bien verlo desde otro ángulo. (2) Piense en las razones de los éxitos, deficiencias o errores del maestro y prediga el impacto relevante; sobre los estudiantes; (3) Si usted mismo está tomando esta clase, ¿qué debe hacer? ¿Cómo ponerse en su lugar? ④ Si soy un estudiante, ¿he dominado y comprendido el contenido de la enseñanza? ⑤ Cómo incorporar los nuevos conceptos, nuevos métodos y nuevos requisitos de la construcción del currículo en la enseñanza diaria e internalizarlos en los comportamientos docentes conscientes de los docentes. ⑥ ¿Refleja esta clase el nivel real de los docentes? ¿Serían tan superiores los profesores sin una audiencia? (2) Los registros deben estar enfocados. En términos generales, los registros deben ser detallados, apropiados, concisos, el contenido debe seleccionarse y las palabras deben refinarse. Se pueden registrar en detalle las buenas prácticas, de acuerdo con las reglas de enseñanza, la enseñanza innovadora, los problemas distintivos y las deficiencias, y también se pueden registrar en detalle los pensamientos u opiniones sobre algunos temas para evitar el olvido. (3) Comentarios, discusión e intercambio de opiniones oportunos después de clase. A la hora de dar feedback se debe buscar la verdad en los hechos, mantener una actitud abierta y sincera, hablar con el profesor de forma entusiasta y activa, y señalar aciertos, deficiencias o áreas de mejora en un tono de negociación equitativo. Para los profesores jóvenes sin experiencia, no hablen demasiado sobre los problemas, céntrese en los problemas pendientes y preséntelos en forma de sugerencias. Hable más sobre sus fortalezas y experiencias, y trate de aprovechar sus puntos brillantes tanto como sea posible para que puedan hacerlo. Para los profesores experimentados, puede ser feliz y exitoso, es necesario señalar los problemas existentes y las áreas de mejora de manera realista, presentar requisitos nuevos y más altos y hacerles comprender que todavía hay margen de mejora. Por lo general, no se realizan análisis ni evaluaciones cualitativos. (4) Organizar y resumir los comentarios de las conferencias para compensar la falta de experiencia propia. Al organizar, debe realizar un pensamiento y análisis racionales, resumir algunas * * * cosas, promover experiencias y prácticas exitosas y presentar sugerencias, requisitos y métodos de mejora, para que pueda aprender de ellos en su propia enseñanza y mejorar su enseñanza. capacidad. Grabar cuidadosamente el contenido de la conferencia es una manifestación de las cualidades básicas de los oyentes y refleja las cualidades básicas de los oyentes en términos de moralidad, actitud, capacidad, nivel y otros aspectos.
Pregunta 5: "Cómo escribir apuntes de clase" 1. El contenido básico de las actas de conferencias incluye dos aspectos. El primero es el proceso de enseñanza. Para ser claros, es el registro de enseñanza. El segundo es enseñar comentarios, es decir, enseñar opiniones.
(1) Registros de docencia Los registros de docencia incluyen tiempo, materias, horas de clase, profesores, temas, horas de clase, etc. El proceso de enseñanza incluye los enlaces de enseñanza y el contenido de la enseñanza, así como los métodos utilizados en la enseñanza (principalmente escritura en la pizarra), la disposición del tiempo de cada actividad de los estudiantes, etc. El grado en que se registran los registros de enseñanza debe determinarse de acuerdo con el propósito y el contenido de enseñanza de cada lección. Generalmente existen tres formas:
(1) Resumen: registra brevemente el proceso, los métodos y las estrategias de enseñanza. diseño de pizarra, etc.
(2) Registros detallados: anotar el proceso de enseñanza, métodos y estrategias, diseño de pizarra, etc. En términos de detalles, incluso las preguntas clave del profesor, los discursos típicos de los estudiantes, las interacciones profesor-alumno, los métodos y medios de enseñanza eficaces y los errores en la enseñanza.
(3) Registro: Desde el inicio de la exposición hasta el final de la salida de clase, registrar todo el proceso de enseñanza, contenidos, tiempo y actividades bilaterales entre profesores y estudiantes.
(2) Evaluación docente La evaluación docente se refiere al análisis y evaluación preliminar de las ventajas y desventajas de la impartición de esta clase y las sugerencias realizadas por los participantes.
Incluyendo el procesamiento de materiales didácticos, ideas y objetivos de enseñanza; enfoque, dificultades y claves de enseñanza; selección de métodos de enseñanza; La redacción de comentarios docentes puede adoptar dos formas:
(1) Comentario: registra la información de retroalimentación generada después de actividades bilaterales entre profesores y estudiantes en cualquier momento.
(2) Revisión general: Las opiniones o sugerencias formadas tras el análisis exhaustivo de la revisión breve se registrarán en el libro de registro. Comuníquese con el maestro después de clase y aprenda de las fortalezas de los demás.
2. Mantener registros de las conferencias. Preste atención a los siguientes puntos. De acuerdo con el propósito y los requisitos de la conferencia, los contenidos de escuchar, observar, recordar y pensar deben combinarse de manera orgánica y flexible. Por ejemplo, cuando los profesores hablan con los estudiantes, deben centrarse en escuchar y tener en cuenta la observación; cuando los profesores escriben en la pizarra, los estudiantes deben centrarse en la lectura y considerar a los demás, cuando los estudiantes practican, deben centrarse en el pensamiento;
(1) Recuerda distinguir las prioridades a la hora de escuchar. Escuchar debe ser el tema principal y la atención debe centrarse en escuchar y pensar. ¿Qué piensas? (1) ¿Por qué el maestro maneja los materiales didácticos de esta manera y si está bien verlo desde otro ángulo? (2) Piense en las razones del éxito, las deficiencias o los errores del maestro y prediga el impacto relevante en; los estudiantes; (3) Si estás tomando esta clase por tu cuenta, ¿qué debes hacer? ¿Cómo ponerte en su lugar? ④ Si soy un estudiante, ¿he dominado y comprendido el contenido de la enseñanza? ⑤ Cómo incorporar los nuevos conceptos, nuevos métodos y nuevos requisitos de la construcción del currículo en la enseñanza diaria e internalizarlos en los comportamientos docentes conscientes de los docentes. ⑥ ¿Refleja esta clase el nivel real de los docentes? ¿Serían tan superiores los profesores sin una audiencia?
(2) Los registros deben estar enfocados. En términos generales, los registros deben ser detallados, apropiados, concisos, el contenido debe seleccionarse y las palabras deben refinarse. Se pueden registrar en detalle las buenas prácticas, de acuerdo con las reglas de enseñanza, la enseñanza innovadora, los problemas distintivos y las deficiencias, y también se pueden registrar en detalle los pensamientos u opiniones sobre algunos temas para evitar el olvido.
(3) Proporcionar retroalimentación, discusión e intercambio de opiniones oportunos después de clase. Al dar retroalimentación se debe buscar la verdad en los hechos, mantener una actitud abierta y sincera, hablar con el docente de manera entusiasta y activa, y señalar aciertos, deficiencias o áreas de mejora en un tono de consulta equitativo. Para los profesores jóvenes sin experiencia, no hablen demasiado sobre los problemas, céntrese en los problemas pendientes y preséntelos en forma de sugerencias. Hable más sobre sus fortalezas y experiencias, y trate de aprovechar sus puntos brillantes tanto como sea posible para que puedan hacerlo. Para los profesores experimentados, puede ser feliz y exitoso, es necesario señalar los problemas existentes y las áreas de mejora de manera realista, presentar requisitos nuevos y más altos y hacerles comprender que todavía hay margen de mejora. Por lo general, no se realizan análisis ni evaluaciones cualitativos.
(4) Organizar y resumir los comentarios de las conferencias para suplir la falta de experiencia propia. Al organizar, debe realizar un pensamiento y análisis racionales, resumir algunas * * * cosas, promover experiencias y prácticas exitosas y presentar sugerencias, requisitos y métodos de mejora, para que pueda aprender de ellos en su propia enseñanza y mejorar su enseñanza. capacidad. Grabar cuidadosamente el contenido de la conferencia es una manifestación de las cualidades básicas de los oyentes y refleja las cualidades básicas de los oyentes en términos de moralidad, actitud, capacidad, nivel y otros aspectos.
Pregunta 6: ¿Cómo grabar conferencias y evaluarlas? ¿Cómo debo escuchar y evaluar las clases?
Escuchar las clases y evaluarlas es un medio eficaz de docencia e investigación. Hoy en día, cuando se recomienda llevar a cabo vigorosamente la enseñanza y la investigación en la escuela, es particularmente importante llevar a cabo vigorosamente actividades de evaluación de conferencias y estudiar y mejorar los problemas existentes en la enseñanza. Sin embargo, en el concepto de enseñanza tradicional, la enseñanza se considera un proceso de impartir conocimientos, y el proceso de enseñanza a menudo se convierte en una actividad centrada en el maestro. El proceso de "el maestro habla, los estudiantes escuchan; el maestro habla, los estudiantes recuerdan" se centra en las acciones del maestro. centro de enseñanza, tomando así las actividades del docente como foco de evaluación docente, y debido a que los participantes no participan en la docencia en el aula ni participan directamente en el aprendizaje de los contenidos docentes, generalmente se los considera personas que no están directamente relacionadas con la docencia. por lo que no hay suficiente experiencia previa a la clase (sin comprensión del esquema, los materiales didácticos, el análisis de los objetivos de la enseñanza y la inteligencia de los estudiantes durante el proceso de lectura, se ignoran las actividades de los estudiantes en el aula y se ignora la información de retroalimentación de los estudiantes); No se toma en serio. Este tipo de revisión de la conferencia obviamente no está en línea con la clase. Por lo tanto, es necesario innovar la asistencia y la evaluación del aula de acuerdo con los conceptos de enseñanza modernos.
1. pasos
(1) Estar preparado antes de la clase
(2) Observar y registrar atentamente durante la clase ) Reflexión y organización después de la clase.
2. Prestar atención tanto a la enseñanza del profesor como al aprendizaje de los estudiantes;
Para la enseñanza de los profesores, el enfoque debe ser:
(1 ) ¿Qué? El tipo de objetivos didácticos se determinan en la enseñanza en el aula (¿Qué conocimientos quieren aprender los estudiantes? ¿En qué medida los aprende? ¿Cómo se siente?). Cuándo y cómo proponer objetivos;
(2) Cómo introducir nuevos cursos, incluidas las actividades en las que guiar a los estudiantes para que participen al presentarlos;
(3) Qué tipo de situación de enseñanza crear y que combinar ¿Cómo es la realidad de la vida?
(4) ¿Qué métodos y métodos de enseñanza se utilizan?
(5)¿Qué pasos didácticos se diseñan? Por ejemplo: qué tipo de preguntas deberían diseñarse para que los estudiantes exploren y cómo explorar qué tipo de actividades deberían organizarse para que los estudiantes practiquen con las manos y la boca para que el conocimiento aprendido pueda transferirse y consolidarse; o se deben diseñar escenarios para guiar a los estudiantes a integrar el nuevo contenido del curso con la situación actual. Hay una combinación de conocimientos, etc.
(6) ¿Qué conocimientos se deben sistematizar? ¿Qué conocimientos se consolidan? ¿Qué conocimientos se deben agregar?
(7)¿Qué habilidades deben desarrollar los estudiantes? ¿Hasta qué punto?
(8) ¿Qué ideas didácticas se incorporan?
(9) ¿Cómo es el ambiente docente en el aula?
Para las actividades de aprendizaje de los estudiantes, se debe prestar atención a:
(1) Si los estudiantes participan activamente en las actividades de aprendizaje bajo la guía de los profesores;
( 2) Cuándo los estudiantes Qué tipo de reacciones emocionales se producen a menudo en las actividades de aprendizaje;
(3) Si los estudiantes están dispuestos a participar en el pensamiento, la discusión, el debate y la operación práctica;
(4) Si los estudiantes suelen tomar la iniciativa de hacer preguntas; Espere un momento.
3. Los participantes deben posicionarse como participantes y organizadores de las actividades docentes, en lugar de espectadores.
Los participantes deben estar bien preparados para escuchar conferencias y participar en actividades de enseñanza, y participar en la organización de actividades de enseñanza en el aula con los profesores (se refiere principalmente a la participación de los participantes en la organización, el entrenamiento, las preguntas y respuestas y la comunicación de actividades de aprendizaje), y hacer todo lo posible para participar en actividades de aprendizaje como estudiante (simulando el nivel de conocimiento de pensamiento y el estilo cognitivo de los estudiantes) para obtener materiales de primera mano, sentando así las bases para una evaluación objetiva, justa y completa de una clase.
4. Hacer del desarrollo del estudiante el centro de la evaluación.
Dado que la esencia de la enseñanza son las actividades de aprendizaje, su propósito fundamental es promover el desarrollo de los estudiantes. Por lo tanto, los resultados de las actividades de aprendizaje de los alumnos se convertirán inevitablemente en un factor clave para evaluar la calidad, el mérito y el éxito de la enseñanza en el aula. En el proceso de actividades de aprendizaje, si se estimula el pensamiento de los estudiantes, su nivel académico se desarrolla y mejora plenamente (o en mayor medida), su interés por aprender se estimula plenamente (o en mayor medida) y su deseo de aprender. Si se mantiene, entonces esto puede Pensar que fue una buena lección.
2. Cómo los profesores evalúan las lecciones (no para abarcar todo, sino para centrarse en algo)
1. Análisis desde los objetivos de enseñanza:
Los objetivos de enseñanza son el punto de partida de la enseñanza y el destino, su correcta formulación e implementación es la principal medida de la calidad del curso. Por tanto, a la hora de analizar una clase, primero debemos analizar los objetivos docentes.
(1) Desde la perspectiva del establecimiento de objetivos docentes, depende de si estos son integrales, específicos y adecuados. Según los “Estándares Curriculares”, los requisitos en objetivos de enseñanza se refieren a la determinación de los objetivos de enseñanza desde cinco aspectos: conocimientos, habilidades, pensamientos y sentimientos, estrategias de aprendizaje y estrategias culturales. Específicamente, las metas de conocimiento deben tener requisitos cuantitativos, y las metas de capacidad, ideológicas y emocionales deben tener requisitos claros, que reflejen las características de la materia (ver> & gt
Pregunta 7: Cómo enseñar, evaluar y escribir registros de asistencia;
Cómo tomar notas en clase
Escuchar conferencias es una forma importante de investigación docente escolar y una forma importante para que los profesores aprendan de manera efectiva. igualmente importantes, y todos son contenidos importantes para que los profesores acumulen recursos didácticos.
Hoy en día, algunos profesores no saben cómo grabar conferencias, algunos mantienen una cuenta corriente y otros no pueden recordarlas todas después de un tiempo. , no tiene mucho valor revisar los registros de la conferencia, solo puede hacer frente a la inspección.
1 Los registros de la conferencia deben estar completos, incluyendo: materia, calificación, maestro, nombre de la materia, conferencia. tiempo, proceso de enseñanza y evaluación en el aula, especialmente el proceso de enseñanza, además del proceso de grabación, declaraciones clave del profesor y del alumno, métodos de enseñanza, uso de los medios, etc.
2. contenido del registro de la conferencia. Debe incluir: 1. Revisión, introducción, escritura en la pizarra; cuarto, ejercicios de consolidación; 6. distribución del libro;
A veces, algunas profesoras quedan embarazadas antes de clase y es necesario anotarlo. Las partes nuevas deben registrarse en forma de registros de clase tanto como sea posible para facilitar la reflexión y la referencia después de clase.
3. El valor de una buena clase es también el valor de un buen expediente académico, y viceversa. Algunos profesores son muy creativos e interesantes en una clase. Los profesores deben ser buenos para descubrirlos y registrarlos en detalle. Las palabras de transición, las palabras introductorias, las palabras de evaluación y las breves conclusiones de algunos profesores son muy fascinantes, por lo que es natural escribirlas; algunos profesores tienen gestos, movimientos y expresiones ricos, que deben anotarse claramente en las notas de la conferencia; la escritura en la pizarra de los maestros es novedosa, única y concisa. De hecho, puede desempeñar el papel de delinear y resaltar los puntos principales; además, también se deben registrar los errores en el aula, las viñetas, los eventos aleatorios y las respuestas inteligentes del maestro; ser grabado para pensar y reflexionar después de clase.
4. Escuche conferencias en clase, tome notas, piense y haga comentarios, y sea bueno captando chispas de inspiración. De lo contrario, las cosas cambiarán y es posible que las cosas hermosas desaparezcan y se conviertan en cosa del pasado. Los comentarios entre clases se pueden adjuntar en la parte derecha de las notas de clase y ocupan un poco de espacio.
5. La evaluación después de clase debe ser al grano, al grano, y evaluar los rasgos y características. No seas exhaustivo, no sigas los consejos de los demás y peor aún es alardear demasiado. La evaluación debe tener tanto conocimiento perceptivo como base teórica. La base teórica es la comprensión racional, el análisis racional y el pensamiento racional. Este es el propósito de la clase y el reflejo del nivel de enseñanza de los profesores.
6. Debido a limitaciones de tiempo y ambientales, los profesores deben escribir a una cierta velocidad y las palabras escritas deben ser legibles. El tamaño de los caracteres debe basarse en los cuatro pequeños y algunos símbolos deben usarse de forma continua. Además, los profesores deben prestar atención a la recopilación de actas de las conferencias y organizarlas y encuadernarlas en volúmenes cuando sea necesario.
Los profesores deben llevar registros de las clases.
Es particularmente importante aprender de la experiencia docente avanzada de otras personas y mantener buenos registros de las conferencias. Los apuntes de clase son materiales importantes para el debate docente y la base para la orientación y evaluación de la enseñanza. Debe reflejar la apariencia original de la enseñanza en el aula y permitir a los participantes reproducir mentalmente la realidad de la enseñanza mediante una imaginación y una compensación razonables.
Los registros de las conferencias son diferentes del diseño instruccional del maestro y de los registros de enseñanza en el aula. Debe ser una reproducción breve y razonable de la enseñanza en el aula, y un registro y reflejo de los vínculos, métodos y efectos de la enseñanza en el aula.
1. Contenido básico de las actas de clase
El contenido básico de las actas de clase incluye dos aspectos. Uno es un registro docente y el otro es una revisión docente. El libro de registro de conferencias muestra los registros a la izquierda y los comentarios a la derecha.
Los registros de clase incluyen: tiempo de clase, materias, horas de clase, instructor, horas de proyecto, etc. El proceso de enseñanza incluye enlaces de enseñanza y contenidos de enseñanza, así como los métodos utilizados en la enseñanza (principalmente escritura en la pizarra);
El alcance de la grabación de la clase depende del propósito y del contenido didáctico de cada conferencia. Generalmente existen tres formularios: (1) Acta resumida, que registra brevemente los pasos de enseñanza, los métodos y la escritura en la pizarra.
(2) es un registro detallado, que registra todos los pasos de enseñanza en detalle.
(3) es un registro que registra las conferencias del profesor y las actividades profesor-alumno hasta el final de la clase.
Comentarios de clase. Análisis y evaluación preliminar de los puntos fuertes y débiles de esta asignatura y sugerencias realizadas por los estudiantes. Incluyendo: procesamiento de materiales didácticos, ideas y objetivos de enseñanza; enfoque de enseñanza, dificultades y claves; estructura del aula> & gt
Pregunta 8: Cómo escribir "registros de escucha de clase" es una forma importante de promover al profesional. desarrollo de los docentes, y también es una forma eficaz de reciclar a los docentes. Sin embargo, ¿cuál es la realidad? Los "registros de conferencias" son en su mayoría "cuentas corrientes", que son básicamente registros mecánicos del proceso de enseñanza del profesor. Lo que es menos grave es la simple acumulación y enumeración de contenidos didácticos, puntos de conocimiento, escritos en la pizarra y preguntas. Casi no existe una comprensión educativa especulativa profunda de la subjetividad del profesor: comparación de similitudes y diferencias con el propio comportamiento docente, comparación. de ventajas y desventajas, y comportamientos docentes típicos y análisis en profundidad de los problemas y contramedidas educativas, refinamiento de la experiencia docente, sublimación de la teoría y mejora de los conceptos educativos, comunicación bidireccional y reflexión con los profesores antes y después de clase, en general científico. evaluación de la docencia del profesorado en el aula, etc. Desde esta perspectiva, los "registros de asistencia" de la mayoría de los docentes son sólo una formalidad y no muestran la efectividad que deberían tener. Para mejorar la iniciativa, la cientificidad, la pertinencia y la eficacia de los profesores en la redacción de conferencias, el autor habla audazmente con sus colegas sobre este tema. En primer lugar, mejorar la comprensión ideológica y estimular el entusiasmo y la creatividad. Los docentes deben comprender correctamente la actual tendencia urgente del desarrollo educativo, mejorar su sentido de urgencia, fortalecer su sentido de misión, presionarse a sí mismos, superar las dificultades y promover su rápido crecimiento profesional.
Debemos comprender plenamente el importante valor de escuchar atentamente conferencias y escribir "notas de conferencias" para nuestro desarrollo profesional, mejorar conscientemente la motivación y el interés en escuchar conferencias, escuchar conferencias de manera activa, proactiva y creativa, escribir "notas de conferencias" concienzudamente, de manera científica y efectiva, y lograr una respuesta pasiva Examinar la transición hacia la búsqueda de un crecimiento profesional tangible. Además de escuchar las "clases abiertas", "clases de demostración", "clases de calidad" y "clases de observación" organizadas por la escuela, también debes escuchar consciente y selectivamente las conferencias de algunos profesores destacados de nuestra escuela y otras escuelas ( no solo en este tema), incluso puedes hacer un seguimiento continuo de algunos profesores particularmente destacados, aprovechar varias oportunidades para estudiar en el extranjero, escuchar conferencias de algunos profesores famosos, escribir un "acta de conferencia" y luego compararlo con tu propia enseñanza repetidamente. Aprovechar al máximo la función de "grabar lecciones", resumir cuidadosamente, descubrir problemas, perfeccionar experiencias, comprender reglas, sublimar ideas, consolidar la acumulación de educación para la vida y promover así el rápido crecimiento de la profesión. No sólo eso, los "Registros de conferencias" no sólo son un activo valioso para la educación de su vida, sino también el punto de partida y los datos originales para su propia investigación educativa y científica. Por lo tanto, debe conservarlo bien, prestar atención y aprovechar al máximo su valor potencial de investigación científica, del cual puede extraer una rica experiencia y sentar una buena base para su crecimiento profesional. Esta es también una de las experiencias importantes para que algunos profesores se conviertan en profesores famosos. En segundo lugar, enriquecer la alfabetización teórica y comprender profundamente a la audiencia. Aprendimos de conversaciones con algunos maestros que los “registros de asistencia” de algunos maestros estaban escritos como “cuentas corrientes”. Uno de los factores clave es que los profesores saben poco acerca de las teorías educativas y de enseñanza de vanguardia y tienen una comprensión superficial de la naturaleza, los conceptos y los objetivos curriculares del nuevo plan de estudios. Por lo tanto, al examinar el estado ecológico de la enseñanza en el aula y los comportamientos docentes de los profesores, hay una falta de comprensión macro teórica y de correspondencia racional. Por lo tanto, los profesores deben seguir aprendiendo teorías educativas y de enseñanza de vanguardia, comprender las ideas educativas actuales que se enriquecen y se desarrollan continuamente, estudiar cuidadosamente y comprender en profundidad la esencia de los "nuevos estándares curriculares" y los conceptos y estrategias educativos y de enseñanza relacionados, y ser condescendientes. , científico y racional Examinar la ecología original de la enseñanza en el aula, profundizar en la connotación de la enseñanza en el aula de los profesores, comprender su "exquisitez" y descubrir sus deficiencias para sentir, experimentar, pensar y ganar; Luego compárese, identifique problemas y lagunas, proponga medidas de mejora y escriba "registros de conferencias" científicos y eficaces para promover el crecimiento y el desarrollo profesional. En tercer lugar, dominar las tecnologías relevantes y centrarse en la reflexión y la percepción. Otra razón importante por la que los profesores escriben "notas de clase" como "cuentas corrientes" es la falta de la orientación técnica y la inspiración necesarias, y no saben cómo recordar ni qué recordar. En nuestra opinión, para resolver los problemas de "escuchar conferencias" y "cómo grabar", debemos partir de los siguientes aspectos: antes de escuchar la conferencia, es necesario comprender el tema del conferenciante, el tipo de clase, los objetivos de enseñanza y las ideas de enseñanza. , métodos de enseñanza (lo más importante es mejor estudiar detenidamente el plan de implementación de enseñanza del maestro), y luego pensar en cómo diseñar la misma clase si venimos (es mejor hacer un plan nosotros mismos) y comparar las similitudes y diferencias entre a ellos. En segundo lugar, al principio...> & gt
Pregunta 9: Cómo completar el tiempo; nombre del profesor; contenido de enseñanza en el registro de asistencia de los padres;
Finalmente, puedes agregar tus cursos.
Pregunta 10: Cómo escribir reflexiones didácticas por etapas en los registros de conferencias de jardín de infantes. Al mejorar el nivel de autoconciencia de los maestros, es una forma poderosa de promover el crecimiento profesional de los maestros, mejorar su comportamiento docente y promover. desarrollar las capacidades de los docentes y mejorar la calidad profesional de los docentes mediante medios y métodos eficaces. El crecimiento docente equivale a experiencia más reflexión. Respecto a lo que es la reflexión, se puede decir que quien mira tiene opiniones diferentes. La filosofía occidental suele considerar la reflexión como un método de introspección y autoactividad espiritual. Locke cree que la experiencia se puede dividir en sentimiento y reflexión según su fuente. La primera es experiencia externa y la segunda es experiencia interna, es decir, cuando la mente se mira a sí misma con sus propias actividades como objeto, y es el pensamiento y la mente humanos; actividades psicológicas. Otros definen la reflexión como la capacidad del sujeto para examinar críticamente su propio comportamiento y situación a partir de sí mismo. El autor cree que la reflexión es cuando los individuos piensan críticamente sobre sus propias experiencias y comportamientos basándose en la experiencia propia, y monitorean y evalúan sus propios comportamientos de acuerdo con ciertos estándares.
Para estimular la conciencia investigadora de los docentes y cultivar su capacidad reflexiva, en las actividades de enseñanza e investigación, alentamos a los docentes de la primera infancia a escribir reflexiones sobre la enseñanza, lo que requiere pequeñas reflexiones después de clase, reflexiones semanales, grandes reflexiones sobre temas. Para la organización efectiva de las actividades de enseñanza en el jardín de infantes, se forma una cadena de reflexión de lo superficial a lo profundo, y la investigación curricular se fortalece durante el proceso de reflexión para mejorar las habilidades de enseñanza. En la práctica, algunos profesores se benefician mucho, mientras que otros se quedan perdidos. Al abrir las notas de reflexión del profesor, se encuentran fenómenos de vacío, flotación y miscelánea. Algunos profesores consideran la enseñanza de la reflexión como un trabajo basado en tareas y respuestas, como la actividad científica "Hundirse y flotar".
Registro de reflexión del maestro: Los niños están interesados en las actividades exploratorias y pueden intentar observar con valentía los altibajos de los objetos, pero el tiempo es un poco más largo. Respecto al lenguaje de "El conejito blanco bajo el melocotonero", reflexión del maestro: Niños; están interesados en las historias y tienen una gran imaginación, pero no se centran en el conjunto... etc. La reflexión es superficial y un poco rígida.
En definitiva, enseñar la reflexión es una especie de autoconocimiento, hábitos de pensamiento y espíritu crítico del profesorado. A veces, la reflexión sobre la experiencia es una especie de conocimiento tácito de los docentes. Las personas acostumbradas al pensamiento racional siempre se autoexaminarán y analizarán su propio comportamiento de forma consciente o inconsciente, regulándose así. ¿Desde qué perspectivas deben reflexionar los docentes de preescolar?
Primero, diga la verdad: escríbala, piérdala
Después de una clase, todos los profesores conocen bien la situación de la enseñanza en diversos grados, y el efecto de la enseñanza supera sus expectativas. O insatisfactorio. La organización de actividades de enseñanza puede hacer que el ambiente del aula sea más animado que antes debido al comienzo interesante del maestro; puede aumentar en gran medida el interés de la historia debido a los ojos y gestos del maestro y puede lograr resultados inesperados debido a un nuevo método de enseñanza; O el niño es lento porque habla demasiado y se sienta demasiado; o puede que se desvíe por negligencia en un eslabón; Además, "causa" y "efecto" interactúan entre sí. Independientemente del éxito o el fracaso, los profesores deben decir la verdad y dejar constancia de ella para poder ser más considerados, actuar con mayor libertad y tomar menos desvíos en el trabajo futuro. Por ejemplo, si al maestro le resulta difícil responder la pregunta de un niño en este momento, el maestro la grabará después de clase y buscará información más tarde para complementar la respuesta.
Caso de reflexión: Actividad de ciencias - desarmar bolígrafo
En esta actividad, no noté la diferencia en la experiencia existente de los niños, por lo que algunos niños la completaron fácilmente. Durante todo el proceso, nada parecía estar hecho. Debería preparar algunos bolígrafos más complejos con anticipación para que una vez que ocurra la situación anterior, pueda crear un espacio para que estos niños exploren más. Además, cuando se invitó a niños individuales a hacer demostraciones para todos, aunque se utilizó un proyector físico, el efecto aún no fue ideal. El niño todavía no puede ver con claridad algunos pasos pequeños pero cruciales. Puede utilizar el aprendizaje grupal y dejar que cada grupo de niños demuestre en el grupo, lo que no solo resuelve el problema, fortalece el aprendizaje mutuo entre los niños, sino que también les brinda confianza. Además, después de desmontar el bolígrafo, guíe a los niños a profundizar su comprensión de cada componente, especialmente el papel del resorte en el bolígrafo.
2. Retroalimentación oportuna - escritura de profesores y estudiantes
El proceso de enseñanza es un proceso de diálogo e interacción entre profesores y estudiantes. Las emociones de los maestros, los gestos de los maestros, la comprensión de los maestros sobre los niños, los materiales y métodos de enseñanza, los métodos de estudio y el uso de material didáctico afectan directamente a los niños, afectando el ambiente del aula y la calidad de las actividades. Por el contrario, la atención, la participación, el cansancio, las características de personalidad y las diferencias de experiencia de los niños también afectarán al maestro. Ambos existen al mismo tiempo e interactúan entre sí para afectar el efecto de enseñanza. Por lo tanto, los profesores deben dar retroalimentación oportuna después de organizar las actividades para distinguir el desempeño bidireccional de profesores y estudiantes y la calidad de las actividades, a fin de ayudar a los profesores a distinguir entre "maestros" y "maestros" al preparar y asistir a clases en el futuro. > & gt