¿Cuáles son las competencias básicas de los profesores de historia?
1. Aprender y mejorar continuamente la calidad profesional personal.
Siempre hay diferentes opiniones sobre las formas metafísicas de decir las cosas, pero una de ellas es enfatizar que los estudiantes deben dominar los conocimientos básicos, conectar el pasado y el presente, pensar de forma independiente y crítica y prestar atención a la realidad. para lograr el propósito de mejorar las cualidades humanísticas personales. Por lo tanto, la reforma docente ha planteado requisitos más altos para cada uno de nuestros profesores de historia. Para que los estudiantes tengan esta capacidad, deben profundizar en la base de conocimientos históricos y mejorar continuamente sus niveles de capacidad. La capacidad de un docente proviene de la acumulación diaria, por lo que la lectura debe convertirse en nuestra forma de vida. Los nuevos métodos mediáticos también han ampliado nuestros canales de lectura. Muchas cuentas oficiales de WeChat tienen maravillosas introducciones de libros o métodos de enseñanza, conocimientos históricos y otros artículos, algunas aplicaciones de escucha y videos de clases abiertas universitarias son buenas formas de ampliar nuestros conocimientos. Cuando estudies en el futuro, también debes prestar atención a registrarlo en tus propios libros de texto y seguir estudiando.
2. La práctica y el pensamiento se combinan, la práctica produce la teoría y la teoría guía la práctica.
No basta con estudiar, tomar buenas clases y hacer preguntas interesantes para movilizar el entusiasmo de los estudiantes, por lo que pensar también es un hábito. En este sentido, el maestro Zhang Hanlin de la Escuela Secundaria No. 4 de Beijing me brindó una inspiración útil. Nos recordó que debemos pensar en el proceso y el significado de un evento desde múltiples perspectivas. Esto es en realidad una especie de sustitución histórica. Descubrirás la riqueza de la historia si te pones en situaciones históricas, como imaginarte en el lugar de esa persona. ¿Qué factores se consideran más importantes en esta decisión? A través de estas reflexiones, nos preguntamos además: ¿Qué debemos considerar cuando intentamos explicar o comprender el comportamiento pasado de las personas? Es posible que estas preguntas detalladas no tengan nada que ver con las preguntas del examen, pero son animadas e interesantes y ayudan a los estudiantes a aprender y pensar activamente, profundizando así su comprensión de eventos específicos.
Al mismo tiempo, me sorprendió que el Sr. Zhang Can hiciera tantas preguntas, lo que demuestra la importancia de combinar la práctica y el pensamiento.
3. Mejorar el carácter humanista del aula con una actitud seria.
El primer orador fue el profesor Zhao Shichao, antiguo presidente de la Universidad Normal de Shaanxi. El título de su discurso fue "La alfabetización histórica y la alfabetización temática de los profesores de historia de la escuela secundaria, de la cultura tradicional china". La conferencia se basó en los cambios culturales en el período anterior a Qin y se discutió utilizando un esquema en papel frente a más de 500 personas. El contenido es profundo, el tiempo es preciso y el contexto es claro. Desde la perspectiva de la cultura tradicional, se analizan las capacidades racionales, acordes con los tiempos y de pensamiento creativo que deben poseer los profesores de historia. Hemos estado expuestos a muchas conferencias del profesor Zhao en la universidad, pero no podemos usar nuestro propio lenguaje para explicarlas de una manera simple y profunda con pistas tan fluidas y coherentes. Entonces creo que deberíamos agregar las capacidades de los profesores de historia analizadas por el profesor Zhao, es decir, su competencia en el conocimiento profesional. Un maestro deja de aprender o no toma la iniciativa de organizar el conocimiento necesario y simplemente se entrega al sensacionalismo y la historia no oficial. En la superficie parece brillante, pero en realidad se ha perdido en la historia.
4. Combina habilidades personales y explora fortalezas personales.
Los profesores de historia son todos diferentes. Algunos profesores son únicos en la enseñanza y la investigación de historia, algunos profesores se han convertido en expertos en campos relacionados al estudiar el examen de ingreso a la universidad, algunos profesores tienen conocimientos y algunos profesores están llenos de diversión ... En el trabajo práctico, también debes prestar atención a tus propias fortalezas y familiarizarte con las nuevas tecnologías. Su aplicación en la enseñanza de la historia tiene su propia investigación.
La clave para el crecimiento profesional del profesorado de Historia reside en la comprensión. La oficina de enseñanza e investigación y la escuela nos han brindado muy buenas oportunidades de crecimiento. Nos enfrentamos cada día a cantidades ingentes de información compleja y hay todo tipo de profesionales a nuestro alrededor... Estos son un terreno fértil para nuestro continuo crecimiento. Por lo tanto, sólo combinando las fortalezas de los demás, considerando las habilidades personales, leyendo más, pensando más, escribiendo más y practicando más podemos promover el desarrollo personal a lo largo de toda la vida.
2. Alfabetización temática y enseñanza en el aula
La implementación de la alfabetización temática depende en gran medida de la enseñanza en el aula, por lo que la calidad de nuestra enseñanza en el aula está estrechamente relacionada con la alfabetización temática de los estudiantes.
1. Aprovechar los "cinco grados" y mejorar el carácter humanista del aula.
El cultivo de habilidades no se puede completar de la noche a la mañana.
Los profesores deben estudiar las preguntas del examen de ingreso a la universidad, combinar las ideas de las preguntas del examen de ingreso a la universidad y tratar de plantear preguntas de indagación significativas durante las conferencias para entrenar las habilidades de los estudiantes. Además, los profesores deben incorporar audazmente en su enseñanza conocimientos de tiempos antiguos y modernos, tanto nacionales como extranjeros. Du me habló de los "siete grados" de la enseñanza de la historia (amplitud, profundidad, altura, precisión, espesor, eficacia y escala), lo que me dejó una profunda impresión.
A través de su narración, creo que la enseñanza de la historia tiene tanto el panorama general como los detalles. Por ejemplo, cuando se habla de la unificación de Alemania, es necesario recurrir al conocimiento de los nobles junkers, lo que ayudará a los estudiantes a comprender el proceso y las deficiencias de la unificación alemana. Al mismo tiempo, el conocimiento está conectado. Para guiar a los estudiantes a establecer un sentido del período de tiempo en clase, pueden aprobar algunas preguntas del examen de ingreso a la universidad (como conectar la Guerra Revolucionaria Estadounidense, la Reforma Británica y la Revolución Francesa) con la transición a otros países mientras establecen las similitudes y diferencias de el sistema capitalista, para luego analizar su impacto en sus respectivos países. Si hay suficiente tiempo, los profesores pueden vincular el estudio actual de las lecciones históricas con la creación del sistema parlamentario en Alemania y luego analizar: la reforma del sistema debe adaptarse a los tiempos y estar conectada con la realidad. Al mismo tiempo, la participación universal en la política no es necesariamente algo bueno, incluida la agitación en la Tercera República Francesa. Todos estos pueden conectarse, y los estudiantes definitivamente desarrollarán el hábito de comparar y conectarse así durante mucho tiempo. De esta manera también se puede demostrar el carácter humanista del aula de historia.
2. Movilizar a los estudiantes para que aprendan de forma independiente y preparen las lecciones con cuidado.
Si haces esto, el tiempo de clase será muy valioso, por lo que los profesores deben preparar las lecciones cuidadosamente antes de la clase, planificar el tiempo, movilizar a los estudiantes para que piensen antes de la clase, ahorrar tiempo y mejorar la eficiencia. El aprendizaje y la exploración de los estudiantes antes de clase, a su vez, mejorarán su alfabetización académica.
En mi enseñanza habitual, todavía tengo problemas con el diseño de preguntas, que se centran en puntos difíciles, pero las preguntas son demasiado sencillas y difíciles, como por ejemplo "Usar materiales para analizar las razones del fracaso de La reforma de Khrushchev", "¿Qué crees que aportó el modelo de Stalin a la Unión Soviética?" Estas preguntas son difíciles o aburridas para los estudiantes. Después de comunicarme con el maestro Li, creo que se puede cambiar a "Por qué la lápida de Khrushchev es blanca y negra" y "Por qué la Unión Soviética tardó diez años en completar la tarea de industrialización que el Reino Unido tardó un siglo en completar". Este tipo de problemas tienen sus propias situaciones e intereses. Deben resolverse combinando el conocimiento y los materiales de los libros de texto con orientación impresa, con la esperanza de movilizar el entusiasmo de los estudiantes.
El contenido de las competencias básicas es extenso y la formación de la alfabetización temática de los estudiantes no ocurre de la noche a la mañana. Esto requiere que estemos bien preparados para cada clase, preparemos cuidadosamente las lecciones para diferentes estudiantes y capacitemos a los estudiantes. la mayor alfabetización académica posible para ayudarlos a desarrollarse a lo largo de sus vidas.
La historia es una asignatura de humanidades. En cierto sentido, el examen de ingreso a la universidad no es el final del aprendizaje de la historia. Es necesario movilizar el entusiasmo de los estudiantes por el estudio de la historia a largo plazo y respetar la historia. Los estudiantes pueden olvidar lo que dijo el maestro en clase, pero la actitud positiva y las cualidades humanísticas del maestro pueden beneficiar a los estudiantes a lo largo de sus vidas. Todavía me queda un largo camino por recorrer en este sentido.
3. Alfabetización temática y preparación para el examen de ingreso a la universidad:
Si los profesores realizan investigaciones docentes por sí mismos en lugar de examinarse a sí mismos desde la perspectiva de la evaluación del efecto de la enseñanza, es un comportamiento miope. , y ahora marcará el comienzo una nueva reforma del examen de ingreso a la universidad de historia. El profesor Hao Ruiting es una de las personas que redactó las preguntas del examen de ingreso a la universidad y sus conferencias fueron muy inspiradoras para mí.
1. Párese en la orilla del examen de ingreso a la universidad y observe el cultivo de la alfabetización temática.
Si el aprendizaje atraviesa la vida de una persona, entonces el examen de ingreso a la universidad es una gran presa. Sobre este río orienta su dirección cuando se forma. Por lo tanto, prepararse para el examen de ingreso a la universidad es un proceso de aprendizaje y también es un momento para poner a prueba la visión del docente. El título de la conferencia del profesor Hao es “Transformación y evaluación de los objetivos del curso de Historia de la escuela secundaria: de objetivos tridimensionales a competencias básicas”. En vista de la nueva ronda de reformas, abandonó la expresión de "objetivos tridimensionales" y utilizó la cuestión de la "alfabetización básica" para profundizar en la definición, las características, las similitudes y las diferencias de la alfabetización básica y los objetivos tridimensionales, y Se analizó específicamente el contenido y la evaluación de la alfabetización histórica.
Las competencias básicas se basan en el desarrollo permanente de los estudiantes, promueven el aprendizaje permanente y el desarrollo integral de los estudiantes y las implementan en disciplinas históricas específicas. Nuestras competencias básicas incluyen: conceptos de tiempo y espacio, evidencia histórica, comprensión histórica, interpretación histórica y valores históricos. El futuro examen de acceso a la universidad también se centrará en estas cualidades fundamentales.
El profesor Hao propuso específicamente los estándares de revisión de evidencia histórica, interpretación histórica y valor histórico, y los explicó basándose en temas específicos. Después de escuchar la conferencia del profesor Hao, sentí que el examen de ingreso a la universidad actual requiere que los estudiantes tengan una alta calidad profesional en historia, y algunas respuestas toman mucho tiempo para organizarse. Por eso, estoy muy preocupado por prepararme para el examen de ingreso a la universidad. ¿Cómo podemos maximizar la calidad de los estudiantes? ¿Cómo guía el examen de ingreso a la universidad el desarrollo permanente de los estudiantes?
2. Pensamientos y dudas específicos
En mi trabajo habitual, usaré la cuenta oficial de WeChat para compartir algunas historias históricas interesantes o temas candentes de actualidad en el grupo QQ. Se guía a los estudiantes para que discutan sus propios problemas y publiquen artículos a través de la revista Xuanhua. Todas estas son formas de mejorar las habilidades de los estudiantes a través de nuevos medios tecnológicos. ¿Qué tipo de hábitos de aprendizaje han formado los estudiantes en este proceso? ¿Copiar contenido en línea para formar un artículo personal? ¿O crees que la historia es algo mágico? Por eso, fuera del aula, al utilizar estos métodos, debemos prestar atención a sus efectos, explicar en términos simples y fáciles de entender, conectar con la actualidad, guiar a los estudiantes a pensar en la relación entre la historia y la realidad, pensar en la cosas a su alrededor desde un punto de partida relativamente bajo, y luego llevar a cabo investigaciones de conocimiento, ampliando así horizontes y estableciendo buenos valores.
Al mismo tiempo, debemos tener un buen dominio del aula. Sin comunicación cara a cara en el aula, la eficacia del aprendizaje de historia de los estudiantes se reducirá considerablemente. Los maestros deben basarse en la situación de aprendizaje de los estudiantes en clase y, basándose en el autoestudio completo de los estudiantes y el dominio de los materiales ricos y aplicables, guiar a los estudiantes para que exploren de forma independiente, formen conclusiones y consoliden activamente.
Las preguntas del examen de ingreso a la universidad cambian constantemente, pero cuando se trata de cultivar la alfabetización académica de los estudiantes, tenemos * * * conocimiento, es decir, en la enseñanza, utilizamos materiales para guiar a los estudiantes a analizar y piensa en la historia. Por lo tanto, en las conferencias diarias se debe prestar atención a enfatizar que los estudiantes dominen los conocimientos más básicos. La historia misma es una especie de memoria, no hay memoria. ¿De qué historia podemos hablar? A partir de la memoria, se guía a los estudiantes para que aprendan activamente y desarrollen su capacidad para adquirir e interpretar información, transferir conocimientos, explicar y describir cosas.
Pero también tengo mis propias dudas, es decir, ¿cómo maximizar el entusiasmo de los estudiantes? He estado pensando en este tema desde que me uní a la empresa. Sin embargo, debido a mi falta de expresividad en clase, siempre me resulta difícil utilizar mi tiempo libre y carezco de experiencia práctica, por lo que siempre es difícil lograr buenos resultados. Espero seguir practicando y ganar algo en el futuro. La solución a este problema no es un problema teórico, sino que requiere una práctica continua para mejorar la expresión y el interés personal en el aula, lo que también requiere que los docentes alcancen la unidad de la afinidad y la humanidad.
Extraído de un internauta de Baidu, gracias.