¿Cuáles son los principios de la evaluación de la enseñanza de la historia?
Propuesta de principios de desarrollo sobre la relación entre evaluación y metas.
El requisito básico es que la evaluación del currículo y de la enseñanza se centre o conduzca a la mejora de la calidad del currículo y de la enseñanza y al desarrollo general del desarrollo físico y mental de los estudiantes.
Hay dos fenómenos completamente opuestos en la práctica de la enseñanza de la historia en la escuela secundaria: primero, la evaluación de la enseñanza domina las actividades de enseñanza, reemplazando los objetivos de enseñanza, y los requisitos de la evaluación de la enseñanza se convierten en objetivos de enseñanza realistas.
Otro fenómeno es que la evaluación de la enseñanza sirve a los objetivos de la enseñanza, y los objetivos de la enseñanza restringen la implementación de la evaluación de la enseñanza.
El principio desarrollista es un criterio para manejar correctamente la relación entre currículo, evaluación docente y objetivos docentes en función de sus diferentes relaciones. Requiere superar el fenómeno de la evaluación de la enseñanza que afecta las actividades docentes, hacer que la evaluación de la enseñanza sirva a los objetivos de la enseñanza y dar pleno juego a las funciones educativas del currículo y la evaluación de la enseñanza.
Para implementar el principio de desarrollo es necesario establecer un nuevo concepto de evaluación docente.
En primer lugar, debemos establecer el concepto de evaluación como promoción, es decir, promover la mejora de la calidad docente de las carreras y el desarrollo integral de los estudiantes como máximo objetivo de la evaluación docente de las carreras.
En segundo lugar, debemos establecer el concepto de evaluación como servicio.
En tercer lugar, es necesario establecer el concepto de que la evaluación es currículo y enseñanza, de modo que la evaluación del currículo y la enseñanza sigan conscientemente las leyes del currículo y la enseñanza y estén en línea con la esencia del currículo y la enseñanza.
Además, la implementación del principio de desarrollo también requiere ver las conclusiones de la evaluación desde una perspectiva de desarrollo, y se opone a ver y evaluar a los estudiantes desde una perspectiva rígida y estática.
2. Principios científicos
El significado básico de los principios científicos es diseñar y organizar científicamente los estándares y métodos de evaluación de la enseñanza y esforzarse por mejorar el nivel científico de la evaluación de la enseñanza.
Está dirigido principalmente a la ceguera, la aleatoriedad, la experiencia y el bajo nivel científico en la evaluación curricular y docente.
Durante mucho tiempo, se ha explorado mucho cómo mejorar la naturaleza científica de la evaluación de la enseñanza.
Ya sea el establecimiento de estándares de evaluación, la disposición de procedimientos o el procesamiento de resultados, se han acumulado muchos métodos científicos eficaces.
Sin embargo, en el trabajo real, la evaluación de la enseñanza a menudo contiene varios errores científicos, tales como: los estándares de evaluación no son específicos, poco claros e irrazonables, los procedimientos de evaluación no son estrictos, los resultados de la evaluación no se ajustan a la realidad, etc.
Estas desviaciones no sólo están relacionadas con la insuficiente comprensión teórica y técnica de las personas sobre el currículo y la evaluación de la enseñanza, sino también con la falta de espíritu científico y el hábito de hacer las cosas basadas en la experiencia de algunas personas.
La implementación de principios científicos requiere esfuerzos en muchos aspectos: primero, mejorar la naturaleza científica de la enseñanza de la teoría y la tecnología de la evaluación en su conjunto.
Disciplinas como el currículo y la teoría de la evaluación docente, las estadísticas educativas y la medición educativa deben fortalecer su propia construcción.
En segundo lugar, es necesario fortalecer la difusión y popularización de la teoría y la tecnología, permitir que más educadores comprendan la teoría y la tecnología de la medición, estadística y evaluación educativas, y ayudar a los educadores a mejorar sus capacidades de evaluación de la enseñanza.
Además, se deben cambiar los conceptos de los educadores, se debe promover el espíritu científico y se debe crear una buena atmósfera espiritual para la evaluación de la enseñanza científica.
3. Principio de objetividad
El requisito del principio de objetividad es recopilar información precisa y completa sobre los objetos de evaluación en el currículo y la evaluación de la enseñanza, y juzgar el valor de manera justa basándose en hechos. .
La atención se centra en cómo reducir la influencia de los factores subjetivos personales del evaluador en la evaluación de la enseñanza.
En la evaluación curricular y docente, factores subjetivos como los intereses personales, los valores, las tendencias emocionales y las interacciones interpersonales de los sujetos de la evaluación afectan las conclusiones de la evaluación, lo que a menudo conduce a inexactitudes y distorsiones en las conclusiones de la evaluación.
El principio de objetividad enfatiza la necesidad de esforzarse por eliminar la interferencia de estos factores subjetivos en el currículum y la evaluación de la enseñanza, especialmente para oponerse al injusto y feo fenómeno de los evaluadores que elogian o critican deliberadamente ciertos objetos de evaluación basándose en consideraciones personales. gustos, aversiones y necesidades.
El principio de objetividad persigue la coherencia entre las conclusiones de la evaluación y los hechos objetivos.
Para garantizar la objetividad de la evaluación curricular y docente, debemos hacer lo siguiente: Primero, establecer estándares de evaluación claros y específicos y mantener la estabilidad básica de los estándares de evaluación.
2. Se deben estipular procedimientos de evaluación estrictos y razonables, y se debe seguir el principio de justicia procesal durante el proceso de evaluación.
En tercer lugar, debemos mejorar la ética profesional de los sujetos de evaluación y promover el concepto de evaluación justa.