¿Quién tiene el texto original y las respuestas del IELTS Sword 5test1passage2? Gracias

A) Hace unos años. En uno de los experimentos más fascinantes e inquietantes de la psicología conductual. Stanley Milgram, de la Universidad de Yale, evaluó a 40 sujetos de diversos ámbitos de la vida para ver si estaban dispuestos a obedecer las instrucciones de un "líder", en cuyo caso los sujetos probablemente se resentirían por las instrucciones que les dieron y se sentirían personalmente decepcionados con la acción. solicitado. Específicamente, Milgram le dijo a cada "maestro-sujeto" voluntario que el experimento era por la noble causa de la educación y estaba diseñado para probar si castigar a los estudiantes por sus errores tendría un impacto positivo en su capacidad para aprender.

B) La configuración experimental de Milgram consistió en colocar a los profesores-sujetos frente a un panel de 30 interruptores, cada uno etiquetado desde "15 voltios de corriente (descarga leve)" hasta "450 voltios de corriente (peligro - severo) Descarga eléctrica)" en pasos de 15 voltios. El maestro les dijo a los sujetos que administraran descargas eléctricas cada vez que el estudiante diera una respuesta incorrecta a una pregunta, comenzando en el nivel más bajo y aumentando en intensidad con cada respuesta incorrecta sucesiva. El llamado "estudiante" era en realidad un actor contratado por Milgram para simular recibir descargas eléctricas emitiendo una serie de gemidos, gritos y retorcemientos, además de diversas declaraciones e insultos condenando el experimento y al experimentador. Milgram le dijo al maestro (el sujeto) que ignorara la respuesta del estudiante y le administrara cualquier nivel de shock que fuera necesario. Según las reglas de la situación experimental en ese momento.

c) A medida que se desarrolla el experimento, los estudiantes darán deliberadamente respuestas incorrectas a las preguntas planteadas por el profesor, lo que resultará en diversas electrocuciones, incluso hasta niveles peligrosos de 300 voltios o más. Muchos profesores-sujetos dudaron en imponer niveles más altos de castigo y se dirigieron a Milgram con miradas inquisitivas y/o quejas sobre la continuación del experimento. En estas situaciones, Milgram explicó con calma que los profesores-sujetos debían ignorar los gritos de misericordia de los estudiantes y continuar con el experimento. Si el sujeto todavía se muestra reacio a continuar, Milgram dijo que es importante por el bien del experimento mantener el rumbo. Su argumento final fue: "No tienes otra opción. Debes continuar". Lo que Milgram estaba tratando de descubrir era cuántos profesores-sujetos permanecían incluso frente a un intenso disgusto personal y moral por las reglas y condiciones de los experimentos. administrar el más alto grado de electroshock.

d) Antes de realizar el experimento, Milgram explicó su idea a 39 psiquiatras y les pidió que predijeran la proporción media de personas de la población general que estarían dispuestas a recibir una descarga eléctrica de hasta 450 voltios. El consenso abrumador fue que casi todos los profesores se negaban a obedecer al experimentador. Los psiquiatras creen que "la mayoría de los sujetos no superarán los 150 voltios" y predicen además que sólo el 4% alcanzará los 300 voltios. Además, creen que sólo 1 de cada 1.000 extremistas genera la tensión máxima de 450 voltios.

e) ¿Cuáles son los resultados reales? Bueno, ¡más del 60% de los profesores continuaron obedeciendo a Milgram hasta el límite de 450 voltios! En experimentos repetidos en otros países, la proporción de docentes-sujetos obedientes fue aún mayor, alcanzando el 85% en un país. ¿Cómo explicamos la enorme diferencia entre lo que predicen personas tranquilas, racionales y conocedoras en un ambiente de aprendizaje cómodo y lo que los profesores estresados, nerviosos pero cooperativos hacen en realidad en un laboratorio de la vida real?

f) La primera inclinación de uno podría ser argumentar que debe haber algún instinto animal inherente de agresión que fue activado por el experimento, y que los profesores-sujetos de Milgram simplemente estaban siguiendo una necesidad genética al administrar descargas eléctricas. este impulso primario reprimido en sus estudiantes. Un sociobiólogo central moderno podría incluso afirmar que este instinto agresivo evolucionó como un rasgo ventajoso que tenía valor de supervivencia mientras nuestros ancestros luchaban con una vida dura en las llanuras y en las cuevas, llegando finalmente a nuestra estructura genética como restos de nuestras antiguas costumbres animales. .

g) Una visión alternativa de este concepto de programación genética es ver el comportamiento de los profesores-sujetos como resultado del entorno social en el que se lleva a cabo el experimento. Como señaló el propio Milgram. La mayoría de los sujetos del experimento vieron sus acciones en el contexto más amplio del bien para la sociedad: la búsqueda de la verdad científica. Los laboratorios de psicología tienen una gran legitimidad y evocan confianza en las personas que trabajan allí.

Un acto como electrocutar a una víctima puede parecer malvado por sí solo, pero en este contexto adquiere un significado completamente diferente. "

h) Así, en esta interpretación, los sujetos fusionan sus personalidades únicas, sus principios personales y morales con estructuras institucionales más amplias, entrelazando atributos personales como la lealtad, el autosacrificio y la disciplina. A los sistemas de poder malvados.

I) Aquí tenemos dos explicaciones completamente diferentes de por qué tantos profesores están dispuestos a renunciar a su sentido de responsabilidad personal en aras de una figura de autoridad institucional. Para los científicos y antropólogos, la cuestión es encontrarla. Determinar cuál de estas dos explicaciones contrastantes tiene más sentido. Ésta es, en esencia, la cuestión de la sociobiología moderna: descubrir hasta qué punto está presente la programación genética. En otras palabras, la sociobiología se ocupa de dilucidar la base biológica de todo comportamiento. /p>

Respuesta :

14.F

15.A

16.B

17.D

18.I

19.C

20.B

21.D

22.C

23. No proporcionado

24. Verdadero

25.