Notas de la conferencia
Notas de conferencias
El 23 de octubre, acompañé a mi maestro Xu Ping a la escuela secundaria Wuyuan Zhuzi para participar en el Concurso de Enseñanza de la ciudad de Shangrao. Escuché 10 clases en un día. Después de tantos años, sentí muchas emociones al volver a vivir la escena competitiva. Durante la clase, seguí pensando en lo que dijo el profesor Hao: "En chino, lo que se enseña es más importante que cómo se enseña". También traté de encontrar el punto de conexión entre los estudios de Sato y el aula, y poco a poco tanteé. confusión.
"Qué enseñar" parece ser una cuestión en la que no es necesario pensar, porque el programa de enseñanza tiene normas claras en el "Manual de enseñanza del profesor" que contiene orientaciones detalladas sobre la enseñanza en unidades y en clase. Los libros de texto editados por el ministerio que se utilizan actualmente "Guía de unidad", "Consejos de vista previa" y "Ejercicios después de clase" tienen instrucciones muy detalladas. Parece que puedes activar el modo de enseñanza "tonto" y seguir los materiales de enseñanza. , y simplemente "sigue la calabaza y saca la primicia". Esto es lo que un investigador docente senior de la provincia les dijo a nuestros profesores cuando vino a nuestra escuela en busca de orientación el año pasado. En la clase de ayer, el profesor Hao dijo: “En chino, lo que se enseña es más importante que cómo se enseña. Esto una vez más desencadenó mi pensamiento”.
?“Qué enseñar” debe ser el manejo que el docente hace de los materiales didácticos. Al observar las diez lecciones que escuché durante los últimos dos días, todos los profesores tenían sus propios enfoques sobre los materiales didácticos. La primera lección "Ver el mar" se centra en la orientación de la lectura y la comprensión de la mente amplia del poeta; la segunda lección "Da un paso y otro" se centra en el análisis psicológico y la comprensión de las emociones; la tercera lección "Del jardín de Baicao a la librería Sanwei; "Se analiza el contenido y el propósito de todo el artículo; la cuarta lección "Las cuatro estaciones de la lluvia" se centra en leer orientación y edificación, sentir la belleza de la lluvia y comprender el amor del autor por la lluvia; la quinta lección "Lobo" se centra sobre el análisis de la relación entre el carnicero y la lucha entre lobos; la sexta lección "Lluvia en Kunming" tiene como objetivo comprender la belleza del artículo captando palabras clave; la séptima lección "Tres Gargantas" se centra en la comprensión del artículo mediante la lectura en voz alta; la octava lección "Lluvia en Kunming" se centra en apreciar y saborear el lenguaje. La novena y décima lección son "Mirando la nieve en el pabellón en el corazón del lago". La novena lección se centra en comprender el artículo utilizando "emociones". " como línea, y la décima lección se centra en utilizar el texto como prefacio para comprender al autor.
? En estas diez lecciones, los profesores han manejado los materiales didácticos en consecuencia, pero si los materiales didácticos se manejan correctamente o no refleja las habilidades del maestro, como dijo el profesor Wang Rongsheng, el manejo de los materiales didácticos por parte del maestro. puede reflejar mejor la capacidad del profesor. Combinando las diez lecciones anteriores y algunas experiencias personales, creo que un buen procesamiento del material didáctico debe tener las siguientes características:
1. Debe haber conciencia estilística. También serán diferentes las diferentes expresiones estilísticas y lingüísticas. Por ejemplo, la poesía en prosa tiene tanto las características de la prosa como el lenguaje de la poesía. Cuando tratamos con materiales didácticos, debemos resaltar esta característica de la misma. La maestra manejó muy bien el artículo "Las cuatro estaciones de la lluvia". Todo el diseño de la enseñanza fue muy hermoso, e incluso el lenguaje de transición fue poético. La maestra, los estudiantes y el artículo estuvieron integrados y muy armoniosos.
2. Debe haber conciencia curricular. Nuevas conferencias, clases de repaso; clases de lectura de conferencias, clases de autolectura. Los tipos de clases son diferentes y el procesamiento de los materiales didácticos también debería ser diferente. Una vez que la clase de autolectura haya guiado los métodos de lectura, se debe permitir a los estudiantes experimentar y probar. El tratamiento específico de los cursos de autoaprendizaje merece un estudio más profundo.
3. Debe haber una conciencia precisa. El tiempo de una clase es limitado. No podemos presentar todo el conocimiento en una sola clase. Debemos aprender a tomar decisiones y ser capaces de "soportar el dolor de rendirnos". Siempre nos adherimos al principio de "una lección, una ganancia". ", céntrese en el centro y resalte los puntos clave. La clase "Del jardín de Baicao a la librería Sanwei" en realidad analizó todo el contenido del artículo. Aunque los estudiantes cooperaron bien y la clase fue relativamente fluida, siempre dio a la gente la sensación de "una libélula rascando la superficie". puntos, no hubo momentos destacados.
4. Debe haber conciencia del "sujeto". Hablamos mucho sobre la palabra "tema" pero hacemos poco al respecto. Al tratar con materiales didácticos, debemos analizar las estructuras de conocimiento originales de los estudiantes, comprender su "zona de desarrollo próximo" y encontrar el vínculo entre los estudiantes y los materiales didácticos. Este punto de enlace es muy importante. Es como una piedra que tiramos al agua. Un buen punto de enlace debe poder "hacer olas con una sola piedra". Este punto debería ser el más difícil. El tamaño de esta "piedra" depende del nivel profesional y la calidad integral del docente, y la intensidad del "tirar la piedra" depende de la filosofía de enseñanza del docente y de su capacidad de control en el aula.
5. Debe haber conciencia sobre el "curriculum". El Sr. Manabu Sato dijo: "El llamado plan de estudios, en pocas palabras, es una 'experiencia de aprendizaje'". El profesor Hao cree que "el curso es el viaje de un héroe".
Nuestro aprendizaje lección por lección constituye un plan de estudios, por lo que cuando manejamos esta lección, debemos considerar cuánto pueden ganar los estudiantes y qué tipo de experiencia se puede extender al siguiente estudio. No podemos enseñar una lección por enseñar una lección. Cada texto es sólo nuestro caso. La guía de lectura para la clase "Las cuatro estaciones de la lluvia" es muy buena. La lectura en toda la clase es muy hermosa. Junto con el encanto personal del maestro, el impacto en los estudiantes es evidente. Enamórate de la lectura en voz alta por esto. Esta es la educación extendida del aula y el éxito del aula.
Después de pensar en “qué enseñar”, el siguiente paso es “cómo enseñar”. A menudo decimos que "no hay una manera fija de enseñar", y también decimos que "todos los caminos conducen a Roma". Ya sea una "línea recta" o un "camino sinuoso", creo que esto depende de la personalidad del maestro. estilo de enseñanza. Pero no importa qué estilo de diseño didáctico, creo que debería tener las siguientes características:
1. Objetivos claros. Podemos utilizar PPT para presentar directamente los objetivos, o también podemos reflejarlos en el proceso de enseñanza.
2. Borrar niveles. Los vínculos de enseñanza que diseñamos deben centrarse en el centro, ser claros y en capas, y cada vínculo debe estar entrelazado y degradado. El diseño didáctico de “Da un paso y otro paso” tiene tres eslabones: dar un paso primero: “entrar en el texto”; dar otro paso “entrar en la psicología”; salir del texto “entrar en la vida”; Este diseño de enseñanza es muy ingenioso, con capas claras, enfoques prominentes y gradientes obvios. También está muy estrechamente integrado con el tema principal del texto y refleja el ingenio del creador y la comprensión profunda del texto.
3. El cuerpo principal es prominente. Todos nuestros diseños de enseñanza deben servir a los estudiantes. Somos simplemente "muletas" o incluso "apuntando en una dirección", y luego dejamos que los estudiantes "crucen el río" individualmente, para que puedan experimentar y ganar individualmente. Lo que deberíamos hacer más es "orientar", permitiendo a los estudiantes "escalar" tanto como puedan en el aula. Cuando se encuentran con una "brecha" que es realmente difícil de superar, el profesor puede "orientarlo" de manera oportuna. , y los estudiantes tendrán una sensación de iluminación repentina y su felicidad se duplicará. Esto es relativamente difícil de lograr. Los profesores tienen un fuerte "deseo de controlar" el aula. Especialmente en este tipo de clase competitiva, los profesores quieren presentar una clase perfecta y no quieren "hacer cosas superfluas", por lo que a menudo ignoran el problema. Posición dominante de los estudiantes.
4. Sabiduría única. Si hay uno o dos diseños inesperados en una clase, la gente brillará. Por ejemplo, en la lección "Lluvia en Kunming", el maestro guía a los estudiantes a analizar la frase "Los hongos porcini son tan coloridos como el hígado de res, suaves, tiernos, frescos, fragantes y deliciosos". tierno y fragante" ¿Por qué usa comas durante la oración y luego guía a los estudiantes a leer las oraciones? La lectura en este momento es realmente "deliciosa" y el sabor chino se muestra plenamente. Además, la escritura en la pizarra está diseñada con un patrón en forma de corazón, la palabra "美", la palabra "Risa", imágenes, etc., que añaden mucho color a toda la clase.
? Las altas montañas se mantienen erguidas y el taladro las hace aún más fuertes. Aún no hay una conclusión precisa sobre lo que constituye una buena clase de idioma chino. Pero creo que, al igual que el "aula hidratante" defendida por el Sr. Sato Manabu, los profesores y los niños, e incluso los profesores que asisten a clases, están relajados, concentrados, pensantes, naturales, armoniosos y en crecimiento. todos amamos y todos deberíamos ser felices en un salón de clases así.
2019.10.26