Toneladas de reflexiones sobre la enseñanza de la concientización

Como excelente maestro de personas, debemos tener una capacidad de enseñanza de primera clase. Podemos registrar las habilidades de enseñanza que hemos aprendido en nuestras reflexiones de enseñanza. A continuación hay toneladas de reflexiones sobre la comprensión y la enseñanza que he recopilado y organizado. Bienvenidos a leer y recopilar. Reflexión sobre la enseñanza de "toneladas de conocimiento" 1

Antes de enseñar "toneladas de conocimiento", los estudiantes ya tienen una comprensión perceptiva de las unidades de masa "gramo" y "kilogramo", y el ritmo de progreso de los estudiantes. 1 kilogramo = 1000 gramos también es relativamente alto. Pueden decir qué unidad usan para expresar la masa de artículos más pesados ​​o voluminosos en la vida, y también pueden decir que usan "toneladas" como unidad. Sin embargo, los estudiantes no tienen una comprensión perceptiva o una referencia intuitiva sobre cuánto es realmente 1 tonelada. pesa. El libro de texto solo utiliza una imagen de 10 bolsas de arroz, cada bolsa pesa 100 kilogramos. 10 bolsas de arroz pesan 1 tonelada. Si enseñamos de acuerdo con este modelo, aunque los estudiantes pueden entender cuánto pesa 1 tonelada, obviamente carecen de experiencia y proceso de percepción. ¿Es difícil decir que realmente entienden cuánto pesa 1 tonelada? Para solucionar esta dificultad, es necesario diseñar algunos ejemplos de vida con los que los estudiantes estén familiarizados y brindarles una cierta experiencia, experiencia y proceso de percepción, para que puedan comprender verdaderamente el peso de 1 tonelada.

A partir de la reflexión previa a la clase, diseñé dos sesiones de experiencia: llevar y llevar.

Sesión 1: Pedí a los alumnos que trajeran de casa un cubo de 10 kilogramos de aceite para ensalada y que intentaran llevarlo y hablar de ello en clase. Las compañeras débiles apenas podían levantarlo, gritaban que era demasiado pesado; aunque los chicos más fuertes lo levantaron del suelo, no pudieron sostenerlo por mucho tiempo. Se quejaron de que era tan pesado que les dolían las manos al cargarlo y que tenía una marca roja. Así que aproveché la situación y dije: "Un pequeño cubo de aceite para ensalada que pesa 10 kilogramos ha agotado a todos. Si hubiera 100 cubos de aceite para ensalada como este, ¿quién en nuestra clase podría cargarlo? ¿Sabes cuánto pesa?" "Todos los estudiantes dijeron que es imposible que una persona cargue 100 barriles de ese aceite para ensalada. Mientras los alumnos se comunicaban, escribí en la pizarra: un barril de 10 kilogramos, un barril de 100 kilogramos (). Con base en las respuestas de los estudiantes, se concluyó que 1000 kilogramos son 1 tonelada.

Sesión 2: Encuentra entre los alumnos algunos compañeros que pesen 25 kilogramos. Pedí a algunos alumnos de la clase que intentaran cargar estos 25 kilogramos en la espalda para ver quién podía cargarlos y quién podía cargar a más de un alumno. El entusiasmo de los estudiantes fue muy alto, algunos estudiantes podían cargar a un compañero de 25 kilogramos en sus espaldas, y otros podían cargar uno en sus espaldas y abrazarlo al mismo tiempo. Todos sintieron la alegría de la experiencia en las risas y los gritos. Cuando se les preguntó nuevamente cuántos compañeros de clase de 25 kilogramos son 1000 kilogramos, que son () toneladas, los estudiantes respondieron rápidamente. Luego, "jugué tomando prestado el tema" y pedí a los niños o niñas de delante y de atrás que se dijeran su peso, y luego me cargué en la espalda para estimar cuántos ×× pesaba una tonelada.

Después de la enseñanza, noté que las emociones de los estudiantes eran altas y su atención estaba relativamente concentrada en estas dos sesiones. Esto demuestra que a los estudiantes les gusta mucho este tipo de sesión de experiencia. A través de la experiencia, pueden profundizar aún más su comprensión perceptiva del peso de 1 tonelada. Sin embargo, también reflexioné que en el primer eslabón, algunos estudiantes con fuerza débil no experimentaron completamente el peso de 10 kilogramos, y los 10 kilogramos en el primer eslabón y los 25 kilogramos en el segundo eslabón no eran muy diferentes. sensación de repetición, y era difícil decir a los estudiantes qué tan obvia es la experiencia. Creo que si usamos 5 litros de aceite para ensalada (5 kilogramos) en el primer paso, prepararemos algunas botellas más de dicho aceite para ensalada y dejaremos que los estudiantes carguen una con ambas manos después de ver la diferente cantidad de botellas que llevan los distintos estudiantes. , Cuando se introduce la cantidad de botellas de aceite para ensalada que pesan 1.000 kilogramos, es decir, 1 tonelada, el efecto será mejor. Además, después de dicho procesamiento, el enlace uno y el enlace dos se pueden integrar de manera efectiva, lo que no solo puede ahorrar tiempo de enseñanza, sino también maximizar la efectividad de los materiales didácticos y superar las dificultades de enseñanza.

En la parte de extensión de la enseñanza, la pregunta que hice fue: La ventana de información nos decía que una ballena azul capturada en el Océano Atlántico en 1912 pesaba aproximadamente 150 toneladas. ¿A cuántos compañeros equivalía? (pesa 25 kilogramos)...Los estudiantes están altamente motivados, lo que no solo profundiza la consolidación de nuevos conocimientos, sino que también educa a los estudiantes sobre la protección del medio ambiente y la protección de los animales.

Reflexión sobre la comprensión de Ton sobre la enseñanza 2

Este año, la “Concurso de Maestros Jóvenes de la Copa del 4 de mayo” del distrito ha agregado un nuevo proyecto: la evaluación de lecciones. Tuve el honor de enseñar “Conociendo a Ton” a aquellos maestros que. participó en la competencia. Soy una joven profesora que acaba de trabajar durante tres años. Debido a mi falta de experiencia, mi escuela es de clase pequeña. Para resaltar las características de nuestras clases pequeñas, finalmente elegí el curso "Knowing Ton". Debido a que muchos de los profesores que participan en la competencia son élite docente, estaba muy nervioso de que vinieran a escuchar y evaluar mis clases, y también valoraron esta rara oportunidad de aprendizaje.

Después de tomar esta clase y leer los comentarios de los profesores, también me gustaría hablar sobre algunos de mis pensamientos después de tomar esta clase:

1. Todo el proceso de enseñanza es claro. , inteligentemente diseñados, superando muchas dificultades y entrelazados entre sí

Introducción: utilice las ahora populares "Pruebas olímpicas del portador de la antorcha" para comenzar, que son novedosas, contemporáneas y fascinantes. Al mismo tiempo, debido a la situación contradictoria de los requisitos de peso en la competencia de selección, se pidió a los estudiantes que completaran la abeja 3 ( ) y el conejo 3 ( ), lo que no solo les permitió revisar sus conocimientos antiguos, sino que también allanó el camino para el siguiente elefante 3 ( ). Desde una perspectiva intuitiva, pueden conocer el elefante. Es imposible completar "gramo" o "kilogramo". Cuando se trata de objetos muy pesados, use "tonelada" como unidad. comprensión preliminar de toneladas. Luego, permita que los estudiantes comprendan a través de imágenes que los "artículos a granel" también se miden en "toneladas".

Nueva parte didáctica: Tres sesiones de actividades grupales están diseñadas para que los estudiantes se den cuenta del peso de tal objeto al cargarlo, abrazarlo, etc., para así percibirlo a través de los sentimientos y la imaginación. ¿Pesa 1 tonelada? Las tres actividades son: cargar 50 kilogramos de arroz, cargar a un niño que pesa alrededor de 25 kilogramos y cargar 10 kilogramos de agua. Cargar arroz por primera vez permite a los estudiantes sentir inicialmente lo que pesa 1 tonelada y, al mismo tiempo, les lleva a la idea de que "1 tonelada = 1000 kilogramos" "La segunda vez, los estudiantes son cargados o abrazados para enfatizar aún más el peso de las toneladas y profundizar los sentimientos de los estudiantes. La tercera vez, se les pide a los estudiantes que carguen el agua primero y luego adivina el peso para cultivar el sentido numérico de los estudiantes. Después de la actividad, los estudiantes pueden comprender mejor que 1 tonelada es pesada mediante el uso de objetos de la vida real de 1 tonelada.

Parte de práctica: al resumir cuándo usar "gramo", "kilogramo" y "tonelada" respectivamente, sienta una buena base para completar las unidades apropiadas para los siguientes ejercicios. Al revisar las tasas de conversión de gramos, kilogramos y toneladas, los estudiantes pueden realizar conversiones correctas. Al resolver problemas prácticos, los estudiantes pueden aplicar lo que han aprendido y dominar verdaderamente lo que han aprendido.

2. Las actividades grupales se llevan a cabo de manera ordenada y efectiva.

Dado que nuestra escuela es una enseñanza de clases pequeñas, hemos cultivado su capacidad de cooperación grupal desde el primer grado en adelante, en grupos de cinco a seis personas, la mesa tiene una forma determinada. Esta clase diseñó principalmente tres enlaces sensoriales. Durante la actividad, el líder del grupo llevó a los estudiantes a alinearse en parejas y llevar arroz, abrazar a sus compañeros y llevar agua de manera ordenada. La clase fue animada pero no caótica, y fue bien recibida. los profesores que asistieron a la clase. En muchos enlaces, también se utilizan formas como hablar entre ellos en la misma mesa y encontrar uno o dos amigos favoritos para hablar entre ellos para permitir que los estudiantes se comuniquen plenamente y convertirlos en verdaderos maestros del aprendizaje. actividades grupales de estudiantes No hubo formalidad y cada vínculo de cooperación fue completado con seriedad y eficacia por los estudiantes.

3. La enseñanza se centra en capas y algunos detalles se manejan con más cuidado.

En vista de las reglas cognitivas de los estudiantes, hice los ajustes y complementos apropiados a los materiales didácticos, por lo que Logré mejores resultados. Por ejemplo: "Piensa, haz, haz" 1 y 2 se han ajustado. La pregunta 2 se completa primero y luego la pregunta 1. Debido a que la pregunta 2 es una pregunta intuitiva, los estudiantes pueden obtener la respuesta contando, y la pregunta 1 solo los estudiantes pueden. Confíe en la relación entre kilogramos y toneladas para razonar, lo que dificulta el pensamiento. Por lo tanto, la pregunta 2 se utiliza como presagio. Los estudiantes pueden hacer preparativos completos para lo siguiente a través de la discusión en grupo y luego la comunicación. Otro ejemplo: al describir a los estudiantes cuántos objetos de este tipo equivalen a 1 tonelada, preste atención a las expresiones completas de los estudiantes al completar el nombre de la unidad: un elefante equivale a 3000 ( ), les pregunté a los estudiantes: “¿No es el elefante? ¿Muy pesado? ¿Por qué no usamos toneladas aquí? "Guíe a los estudiantes para que se den cuenta de que al completar unidades, no solo deben mirar las unidades, sino que también deben sumar los números anteriores para completar las unidades correctas.

4. Utilice eficazmente multimedia para mejorar la percepción de los estudiantes

A través del material didáctico de dibujos animados, no solo atrae la atención de los estudiantes, sino que también les ayuda a sentir intuitivamente lo pesado que es 1 tonelada. Por ejemplo, el material didáctico demuestra el proceso de pasar de 1 bolsa de 50 kilogramos de arroz a 20 bolsas de arroz, y de 2 estudiantes que pesan 25 kilogramos a 4 o 40 bolsas de arroz, para que los estudiantes puedan tener una comprensión sólida e intuitiva de 1 tonelada.

5. Preste atención al sistema de evaluación e incentivos y estimule el entusiasmo de los estudiantes por aprender.

Dividí toda la clase en cuatro grupos y les di nombres a los cuatro grupos: "Equipo feliz" , "Happy Team", "Wisdom Team" y "Smart Team" brindan incentivos a los grupos que se desempeñan bien mediante "dibujar manzanas en un árbol", así como evaluación mutua por parte de los compañeros de clase, dibujar caras sonrientes en los ejercicios y elogios oportunos. . Permitir que los estudiantes participen activamente en clase.

Por supuesto, hay muchas áreas que vale la pena mejorar en esta clase:

1. Énfasis en la “experiencia”, pero no se aprovecha al máximo el aspecto del diseño

Aunque el diseño proporcionó la experiencia de actividad de tres enlaces, la enseñanza fue demasiado rápida para que los estudiantes pudieran sentirla más plenamente. Por ejemplo, "¿Pesa 1 tonelada?" Los suspiros no fueron tan fuertes. Después de enseñar estos tres enlaces, podrás preguntarte: ¿A cuántos sacos de arroz equivale 1 tonelada? ¿Cuántos compañeros crees que pesan tanto? Espere, deje que los estudiantes establezcan el concepto de cuántas cosas familiares a su alrededor pesan 1 tonelada, para que se pueda implementar la enseñanza. De hecho, hubo un vínculo en el diseño anterior cuando los estudiantes no pudieron responder la pregunta durante la prueba. , lo eliminaron y preguntaron a los estudiantes más tarde. A veces los estudiantes pueden dar buenos ejemplos, lo que puede subestimar la situación real de los estudiantes.

2. Cuando hay un conflicto entre presuposición y generación, el manejo no es lo suficientemente discreto

Afectado por la mentalidad fija, cuando los estudiantes hablan de "gran ballena", pienso en "pez de colores" Sólo entonces el maestro sentirá que no presté atención a las respuestas de los estudiantes y les pidió que dieran ejemplos de objetos de la vida que se pueden expresar en toneladas. El estudiante dijo: Rice, estaba pensando en 1. bolsa de arroz, pero en realidad un grano de arroz se expresa en gramos. "¿Cuánto arroz se utiliza en "toneladas"? Esta forma de procesamiento es más directa, efectiva y natural. En ese momento, nunca imaginé que existiera. Sería mucho arroz. Fue un gran fracaso.

Como era la primera vez que enseñaba en tercer grado, no sabía si algunas de las afirmaciones eran correctas, así que todavía enseñé de acuerdo con el plan de enseñanza, que era bastante aburrido. Por ejemplo, cuando 9 toneladas = ( ) kilogramos, algunos estudiantes sugirieron: Debido a que 1000 kilogramos = 1 tonelada, 9 toneladas = 9000 kilogramos. Esta afirmación también es correcta. Puede guiarse adecuadamente por varios métodos y manejarse de manera flexible.

3. Los ejercicios pueden ser más ágiles y menos intervencionistas

Debido al problema de las fuentes de los estudiantes, he ajustado y cambiado algunos de los temas del libro de texto, y algunos no se han adoptado en general. El diseño de la pregunta es jerárquico, pero podría mejorarse. Por ejemplo, ( ) kilogramo = ( ) tonelada. Esta pregunta abierta se puede colocar al final para que los estudiantes puedan hablar sobre ella. Otro ejemplo es un repollo que pesa 1 tonelada. ¿Cuántos repollos pesan 1 tonelada? Como tenía miedo de que los estudiantes no pudieran responder la pregunta, no los dejé hablar sobre ello en el grupo antes de dar su opinión. En cambio, les pedí a los buenos estudiantes que hablaran sobre ello, lo cual fue menos intervencionista.

4. Es necesario mejorar el comportamiento docente

El lenguaje en la enseñanza no es lo suficientemente conciso y las preguntas y respuestas son relativamente triviales. Cuando los estudiantes no pueden expresarse, están ansiosos por hacerlo. ayudar a los estudiantes. La escritura en la pizarra es demasiado simple y podría ser más detallada.