Wu Fenfen|Diseño arquitectónico escolar: desde la educación
01 Las raíces ideológicas que dificultan el diseño de los edificios escolares en nuestro país: “Considerar los edificios escolares como 'contenedores educativos'”
Reportero (en adelante reportero): Hola, Wu Diwen. Me alegra tener la oportunidad de hablar contigo. Con la profundización de la reforma curricular de educación básica de mi país, los modelos y conceptos de enseñanza han experimentado grandes cambios, y los métodos de aprendizaje de los estudiantes también son muy diferentes a los anteriores, como el aprendizaje cooperativo grupal basado en tareas, temas y recursos, y en línea y Ha aparecido el aprendizaje mixto fuera de línea. Algunas escuelas han comenzado a intentar reconstruir espacios educativos para satisfacer estas nuevas necesidades, pero cualquier nuevo intento se basa en una comprensión plena de la situación actual y un juicio claro del futuro. ¿Puedes contarnos qué aprendiste?
Wu Fenfen (en adelante, Wu): Está bien. En mi opinión, los actuales edificios de escuelas primarias y secundarias de nuestro país están diseñados y construidos como "contenedores educativos". Ésta es la causa fundamental del pensamiento de diseño de que el diseño arquitectónico de las escuelas primarias y secundarias en mi país está por detrás de las "tres escuelas altas más importantes del mundo".
Las "tres tierras altas" de las que hablo se refieren a América del Norte representada por Estados Unidos, Europa del Norte representada por Finlandia y Europa Occidental representada por Alemania. Este es también uno de los resultados fructíferos de nuestro Instituto de Investigación y Diseño Arquitectónico de la Escuela Zhongtong de Shanghai (en adelante, "Shanghai Zhongtong"), que ha estudiado sistemáticamente el diseño arquitectónico de escuelas primarias y secundarias de todo el mundo durante más de diez años.
¿Cuál es la búsqueda del diseño arquitectónico escolar como contenedor? Uno es buscar una capacidad lo suficientemente grande y el otro es buscar una apariencia lo suficientemente hermosa. ¿No eran sólo estas dos actividades en la construcción de transbordadores en el pasado?
Las capacidades del Partido A en áreas económicamente desarrolladas (refiriéndose a unidades que recaudan fondos para construir escuelas) se comparan entre sí. Usted construye una escuela secundaria clave con 60 clases en 150 acres y 100.000 metros cuadrados. Yo construiré una escuela secundaria clave con 120 clases en 300 acres y 200.000 metros cuadrados. Si la capacidad es igual o similar, lucirá mejor que la apariencia, e incluso qué materiales se utilizan para la fachada. Una vez fui a una capital de provincia para inspeccionar un nuevo edificio escolar. La persona que acompañaba al visitante dijo con orgullo: "El edificio principal de nuestro proyecto tiene piedra colgante en seco en su exterior. Las mejores escuelas en su interior (refiriéndose a la capital de). provincias vecinas) sólo pueden utilizar paneles de arcilla."
Considerar los edificios escolares como “contenedores educativos” es la única manera de que los edificios escolares evolucionen. Los países extranjeros siguieron por este camino hasta los años 1960. Las décadas de 1970 y 1980 fueron un período de transición. Desde la década de 1990, han entrado en una nueva etapa de las "tres grandes zonas montañosas de construcción de escuelas del mundo". Ya no consideran los edificios escolares como "contenedores educativos", sino como "equipos educativos". Como "contenedor", un ferry es naturalmente más bonito que cualquier otro, ya que puede albergar un número similar de personas y mercancías y tiene una capacidad similar. ¿Qué pasa con los buques de guerra como “equipo”? ¿Comparado con qué, o primero que nada?
¿Deberíamos seguir utilizando el edificio de la escuela como ferry o considerar seriamente si deberíamos utilizarlo como buque de guerra?
¿Cómo son los edificios escolares? Las personas más cercanas: padres, alumnos, profesores, no tienen derecho a voto.
Reportero: En su opinión, ¿cuál es la razón del estancamiento de las ideas de diseño arquitectónico escolar en mi país?
Wu: No puedo decirte exactamente cuál es la razón, pero definitivamente no tengo nada que ver con la “gran población” o el “atraso económico”.
Según mi experiencia personal, el sistema actual de selección de planos de construcción es una razón importante. Es el seleccionador quien determina la forma final de un edificio. Las opciones de diseño de los edificios escolares deben ser elegidas por los usuarios del edificio escolar. Pero, en realidad, sólo la Parte A y el revisor tienen derecho a elegir. No es que los padres al principio pensaran que la escuela estaba bien construida y que a sus hijos les gustaba, así que vinieron a inscribirse en la escuela; los maestros no eligieron trabajar aquí porque pensaron que la escuela tenía un aula que me satisfacía; Cómo se ve el edificio de la escuela, las personas que tienen la relación más cercana: padres, estudiantes, maestros, en realidad no tienen derecho a votar.
Reportero: ¿Quién tiene derecho a votar?
Wu: Sus reemplazos siempre han sido los jueces y los líderes del Partido A y, más recientemente, WeChat Moments.
Los arquitectos escolares necesitan saber algo sobre pedagogía.
Reportero: Usted ha mencionado muchas veces que los usuarios reales de los edificios escolares no tienen opción ni opinión.
Entonces, en los proyectos de diseño en los que participa o dirige, ¿trabajará duro para cambiar esta "anormalidad"? ¿Cómo lo hiciste?
Wu: Cuando el sistema no otorga a los profesores y estudiantes el derecho a hablar, y no podemos cambiar el sistema, mi solución es dejar que los profesores y los estudiantes "compartan" mi derecho a hablar. Cuando escucho, dejo hablar a los profesores y alumnos.
Como la mayoría de los arquitectos, tendré muchas conversaciones con profesores y estudiantes durante la etapa de concepción del diseño. Recuerdo que cuando estaba en la Escuela Secundaria Experimental Yizhuang de Beijing, cuando el plan general de construcción estaba básicamente finalizado, hablé con la dirección de la escuela durante ocho días y ocho noches para ajustar la posición específica de las aulas en el plano en capas.
Como juez, me gustaría buscar primero la opinión de los profesores y alumnos de la escuela del proyecto, pero en la mayoría de los casos, las reglas no lo permiten.
Reportero: Definitivamente existen diferencias en las demandas de diferentes sujetos e individuos. Frente a un grupo tan grande de personas, aparte de la comunicación cara a cara, ¿cómo se suele escuchar lo que quieren decir pero no dicen?
Wu: Dos diferencias entre otros arquitectos y yo es que escucho las voces de profesores y estudiantes.
La primera es la pedagogía.
La educación, especialmente la teoría de la enseñanza en la que soy bueno, es una teoría extraída de la práctica educativa. Escuchar pedagogía equivale a escuchar a miles de los mejores profesores y estudiantes "hablar" colectivamente. En comparación con la celebración de un simposio, los requisitos pedagógicos y las descripciones de los edificios escolares son más completos, teóricos y sistemáticos.
Por ejemplo, ¿qué ancho y profundidad debe diseñarse un salón de clases común y corriente? Con la misma área de 67 metros cuadrados, ¿debería diseñarse como un rectángulo de 9,6 m × 7,5 m o un cuadrado de 8,4 m × 8,4 m?
Cada arquitecto tiene sus propias preferencias. La mayoría de los arquitectos lo diseñarán en forma rectangular de acuerdo con las especificaciones de diseño o hábitos de las escuelas primarias y secundarias, algunos lo diseñarán en forma cuadrada en busca de individualidad y algunos lo diseñarán en forma hexagonal para aumentar la iluminación. superficie. Pero si el arquitecto está estudiando educación, la educación le dirá que la historia de la tecnología educativa muestra que no pasará mucho tiempo antes de que la escuela implemente una "clase pequeña" con un tamaño de clase de aproximadamente 24 personas, y luego la escuela abandonará el asiento "estilo arrozal". Un aula rectangular de 67 metros cuadrados no podrá cumplir con los requisitos de espacio para la enseñanza en el aula que pronto enfrentarán profesores y estudiantes.
Las aulas estándar que he diseñado recientemente (una versión mejorada de las aulas normales) casi todas utilizan cuadrados con una superficie de unos 90 metros cuadrados, en lugar de rectángulos o hexágonos. Esta no es mi preferencia personal, pero escuché la voz de la pedagogía.
El segundo es aprender de los precursores.
Cuando participé por primera vez en el diseño de una escuela primaria hace 15 años, visité a varios de los mejores maestros de escuela primaria. Entre ellos, el maestro Zhu Leping era profesor de matemáticas de escuela primaria. Me dijo que los estudiantes chinos aprenden matemáticas escribiendo (cálculo), mientras que los estudiantes estadounidenses y alemanes aprenden matemáticas no sólo escribiendo, sino también haciendo operaciones (cálculo). Regresé y revisé los dibujos de diseño de aulas ordinarias en Alemania y Estados Unidos, y descubrí que la mayoría de las aulas ordinarias (las llaman aulas estándar) están equipadas con escritorios (para leer y escribir) para cada estudiante, y cada aula está equipada con un escritorio. Dos consolas tipo mesa de café. (En realidad, he consultado estos dibujos muchas veces antes, pero no los revisé con la pregunta “todo”, por lo que mis ojos hacían la vista gorda ante la consola). Desde entonces, todas las aulas estándar que diseñé tienen consolas de juegos. .
Diez años después, es decir, hace cinco años, se completó la escuela secundaria Karamay No. 1, donde trabajé como diseñador de interiores. Cada aula estándar tiene un escritorio de operaciones. Una vez en clase, conocí a un profesor que acababa de regresar a Xinjiang de la Escuela Secundaria N° 11 de Beijing para continuar sus estudios. Tuvimos esta conversación:
"¿Por qué diseñar un escritorio así?"
"Esta es la mesa de operaciones. Las escuelas de primera generación aquí se llamaban aulas ordinarias. Ordinarias El aula solo proporciona estudiantes con pupitres y pupitres de lectura. Si los estudiantes necesitan empezar a trabajar, deben ir a un aula especial. Esta es una aula estándar de Taiwán."
"Soy profesor de física. ¿Puedo usarlo también para experimentos de demostración de física?"
"Sí.
”
”¿Hiciste que la encimera sobresaliera un poco deliberadamente? "
"Sí. "
"¿Por qué colgar sólo unos 3 centímetros? "
"Creo que esto es más apropiado. ¿Tiene alguna pregunta? ”
“Aproximadamente la mitad de los experimentos de demostración en nuestra clase de física son experimentos de mecánica. Los clips F se utilizan a menudo en experimentos mecánicos y se sujetan a paneles como una rejilla de ping-pong. Su voladizo aquí no es lo suficientemente profundo y es fácil estabilizar el clip F por encima de los 6 cm. "
"¿Eh? ¡Eso tiene sentido! ¡Muchas gracias! Mejoraremos inmediatamente. Es una pena que tu escuela no pueda cambiarlo. ”
Vuelve a la oficina y mira inmediatamente la foto de la escuela americana que ha servido como consola modelo durante 10 años. El voladizo del panel de la consola mide unos 8 cm. Escuché sobre el maestro de tiempo completo antes que yo. Opinión más profesional y detallada.
A partir de ahora, el grosor del panel de la consola es de 20 ~ 40 mm y el voladizo es de 60 ~ 80 mm, que se ha convertido. la escala de todos los paneles de consola que he pintado.
Sé muy bien que mientras un diseñador o un director trabaje duro, puede resumir las características de más de diez, veinte o treinta edificios escolares. diseño a largo plazo o práctica de gestión, pero la acumulación por sí sola no es suficiente para satisfacer las necesidades de equipos educativos de profesores y estudiantes, no solo es necesario escuchar continuamente las opiniones de los profesores de primera línea en diversas disciplinas y de los estudiantes de todos los grados. pero también el mapeo y la sistematización de miles de profesores y estudiantes.
El nuevo edificio escolar debe ser una plataforma para la educación más que un equipamiento.
Reportero: Al principio, mencionaste eso. "Los tres edificios escolares más grandes del mundo son terrenos elevados" y consideran que los edificios escolares son "equipos educativos". ¿Será ésta también la dirección del desarrollo de los edificios de escuelas primarias y secundarias en nuestro país? Sí. Si seguimos considerando las escuelas como "contenedores educativos", solo nos preocuparemos por el número (área) y la apariencia (superficie) de los edificios escolares. Incluso si algunos proyectos escolares comienzan con el diseño de interiores, solo se extienden. el enfoque desde la apariencia hasta la "superficie interior" (el efecto visual de la decoración interior) si decimos que el desarrollo de la educación básica en China ha sido suficiente en los últimos 30 años si los edificios lo suficientemente grandes y hermosos reemplazan a los que no son grandes. Si lo suficientemente bonitos y bonitos, en los próximos 30 años, si siguen apareciendo "nuevos contenedores educativos" más grandes y bonitos, será errónea la información que he acumulado sobre los edificios escolares, así como sobre los edificios escolares. Mi comprensión de las escuelas en países de todo el mundo, especialmente en Europa y Estados Unidos, me hace creer que después de utilizar los edificios escolares como "contenedores educativos", habrá un progreso cognitivo, es decir, utilizar los edificios escolares como "contenedores educativos". "Plataformas que valoran el equipamiento por encima del equipamiento para la educación"
Reportero: Teniendo en cuenta que nuestros lectores son principalmente educadores, finalmente me gustaría pedirle que utilice un caso de diseño detallado para hablar sobre cómo integrar los edificios escolares. Diseñado e implementado como una "plataforma educativa con muchos dispositivos". Gracias
Wu: Esta es una pregunta que me complace compartir con colegas de la comunidad educativa, pero también es una pregunta que comparto. Tengo miedo de decirlo claramente. O escribir una pregunta clara, porque cuando hablo de arquitectura, tengo que permitirme sacar un bolígrafo para dibujar o recordar algunas imágenes para ilustrar cuestiones arquitectónicas. Alzados y secciones, siempre que pueda entender el mapa, los edificios presentados en su mente son los mismos. Sin embargo, si diferentes personas leen el mismo párrafo que describe el edificio, incluso si entienden completamente el párrafo, seguirán viendo lo mismo. edificio en su mente. La arquitectura presentada también es diferente.
Lo intentaré de nuevo. Tomemos como ejemplo el diseño de los pasillos de la escuela.
Cuando una escuela tiene. En espacios funcionales, cuando profesores y estudiantes a menudo necesitan moverse de un espacio a otro, los arquitectos suelen utilizar pasillos para conectarlos. La definición de corredor es "un corredor cubierto, el espacio de circulación horizontal de un edificio". La función de tráfico es la función original del corredor.
Cuando los edificios escolares se consideran “contenedores educativos”, los corredores son meros espacios de transporte. La mayoría de los pasillos de las escuelas primarias y secundarias de mi país tienen "forma de balcón". ¿Por qué? Debido a que el área de construcción del balcón es la mitad, bajo la premisa de que el área total de construcción permanece sin cambios, si el corredor diseñado como tipo interior solo puede tener 2 metros de ancho, entonces el corredor diseñado como tipo balcón puede tener 4 metros ancho. Esto es para maximizar la función de tráfico del corredor.
Cuando los arquitectos vean los edificios escolares como “plataformas para la educación que enfatizan el equipamiento por encima del equipamiento”, los corredores ya no tendrán sólo una función de transporte. Podemos darle al corredor más funciones, principalmente funciones educativas.
Si el corredor con solo el flujo de personas es un contenedor educativo, entonces el corredor con el flujo de personas y la información es una plataforma educativa que enfatiza el equipamiento sobre el equipamiento. Como todos sabemos, la mayoría de los equipos livianos (como las computadoras) no son adecuados para colocarlos al aire libre, por lo que una vez que el corredor se diseña como un corredor abierto, es difícil que la información fluya. Como plataforma para equipos luminosos educativos, el pasillo debe estar cubierto.
Diseñé el corredor de la escuela secundaria Gaomi No. 1 como un corredor interior con diferentes anchos. El pasillo central tiene un ancho neto de sólo 2,8 metros, lo que puede entenderse como dos pasillos interiores individuales de 1,4 metros, utilizados en conjunto. Los corredores varían en ancho y están parcialmente ampliados para formar un "puerto" en el corredor. Si persigo maximizar las funciones del tráfico, no diseñaría el corredor de esta manera. Lo que persigo es maximizar la función educativa del corredor.
El propósito de diseñar el corredor de la escuela secundaria Gaden No. 1 como un corredor interior es hacer que el entorno físico del espacio del corredor sea similar al del salón de clases, de modo que el corredor, especialmente el área del puerto , tiene las mismas condiciones de visualización y visualización de información que el aula.
También hice el diseño interior de la escuela secundaria Gaomi No. 1. A través del diseño profesional de la educación interior, se instalan tableros de corcho (para que los estudiantes los publiquen), tableros de escritura y estantes de exhibición física tridimensionales en las paredes del corredor, y hay libros, computadoras y pantallas grandes en el puerto. También se dispusieron alfombras, sillas, taburetes y sofás para “retener” a los estudiantes y promover el intercambio de información.
En resumen, el corredor de la escuela secundaria Gaomi No. 1 es el segundo salón de clases, la segunda biblioteca y el segundo centro de información, y tiene funciones de transporte. Un corredor de este tipo no sólo tiene un flujo de personas, sino también un flujo de información. No sólo tiene una función de transporte, sino también de comunicación.
Lo que hay que explicar es que el diseño arquitectónico y el diseño de interiores son tareas sistemáticas y complejas. Se necesitan al menos 100 gráficos de nodos para que un corredor tenga funciones de transporte y aprendizaje.
No sé si he explicado claramente esta pieza de diseño arquitectónico. Pero mi deseo es claro: cada edificio de escuela primaria y secundaria de nuevo diseño, en comparación con los edificios de escuelas antiguas existentes, no sólo es más nuevo y más grande (esto es fácil de hacer), sino también más bello y respetuoso con el medio ambiente (esto es lo que todo arquitecto búsqueda), no sólo la connotación cultural es más rica, las frases son más claras (ésta es la búsqueda de cada principio), no sólo el espacio es más rico, sino que también hay un "sentido de lugar" y "la unidad de la naturaleza y el hombre". "(Esta es la búsqueda de algunos arquitectos pioneros).
Solo así la generación más joven de estudiantes y profesores podrá aprender y enseñar de una manera técnica y con una eficiencia diferente a la mía como estudiante y profesor, tal como cuando tomamos el verde. Tren para estudiar en la Universidad de la capital provincial, hoy tomé el tren de alta velocidad.
Reportero: Usted dijo una vez que el estándar para los edificios escolares de primera clase es que "las necesidades de espacio de la educación moderna se reflejen adecuadamente en la arquitectura". Aquí también esperamos que el diseño arquitectónico de las escuelas primarias y secundarias de mi país pueda superar las limitaciones de las condiciones existentes y los cuellos de botella creativos, alcanzar estándares de construcción escolar de primera clase y avanzar hacia la siguiente nueva sección. Gracias por la entrevista.
Posdata: En el diseño arquitectónico escolar, la situación más común es: quienes entienden de educación no entienden de diseño, y quienes entienden de diseño no entienden de educación. Hay muchas personas como el Sr. Wu Fenfen que conectan profunda y estrechamente el diseño arquitectónico con la investigación educativa. Utilizó sus conocimientos y habilidades para destacarse de la competencia y se mantuvo alerta a muchos temas en el desarrollo de la arquitectura y la educación.
Al comunicarme con él, puedo entender su pensamiento incansable y su exploración diligente para acercar la relación entre la arquitectura escolar y la educación. Dijo que estaba agradecido con esta época por permitirle vivir una vida sin preocupaciones y hacer lo que debía hacer.
Boceta uno a uno y construye uno a uno.
El Future Curriculum Research Institute es una iniciativa conjunta del Future Curriculum Think Tank y Shenzhen Huoke Music Education Technology Co., Ltd. para proporcionar servicios de diseño y construcción de espacios de aprendizaje en campus para escuelas primarias y secundarias. Es uno de los pocos think tanks privados en China que entiende tanto el diseño espacial como la educación. En los últimos tres años, nos hemos exigido ser "profundos, nuevos y rápidos", integrando completamente el espacio del campus con conceptos y cursos escolares, y diseñamos y construimos con éxito espacios de aprendizaje en el campus para más de 50 escuelas.