¿Cuáles son los principales contenidos de la orientación metodológica en la enseñanza de la historia?
En la reforma de la enseñanza presencial de historia, integré la orientación de métodos de aprendizaje a lo largo de todo el proceso de enseñanza de acuerdo con las características de la época, y obtuve buenos resultados.
1. Métodos de preparación antes de la clase:
(1) Revelar el sistema de conocimientos:
Al preparar las lecciones, se deben organizar los puntos de conocimiento de los materiales didácticos. o reorganizarse para que la historia estructure el conocimiento y revele al máximo sus conexiones internas, simplificando, organizando y conectando en red fenómenos históricos complejos y dispersos, convirtiéndolos en un sistema de conocimiento histórico básico. Este es el requisito previo para que los estudiantes dominen el conocimiento histórico y comprendan las leyes históricas.
Procedimientos de enseñanza cuidadosamente diseñados:
Uno de los propósitos de la enseñanza de la historia es enseñar a los estudiantes a dominar los métodos de búsqueda de la verdad para que puedan comprender los fenómenos históricos desde múltiples ángulos y resolver problemas históricos. en profundidad.
Por ejemplo, para una lección sobre la Guerra del Opio, el diseño de enseñanza tradicional es: 1. Una comparación de las sociedades china y occidental antes de la guerra. 2. La importación de opio y sus peligros. 3. La campaña antitabaco de China y la primera Guerra del Opio. 4. Análisis de las razones de la derrota de China. Aunque una organización de este tipo cubre todos los aspectos, no puede estimular plenamente los intereses de los estudiantes y reflejar su papel principal, por lo que no puede desarrollar su inteligencia ni mejorar sus capacidades. Así lo diseñé: 1. ¿Cuál es la razón por la que China va a la zaga de Occidente? (Enseñanza de productividad y relaciones de producción); 2. Lin Zexu es un representante de la clase terrateniente. ¿Por qué se le llama héroe nacional? (Guía de los métodos básicos de evaluación de personajes históricos); 3. Los conflictos de clases eran muy agudos en ese momento. ¿Por qué la gente apoya la campaña antitabaco de Lin Zexu? (La filosofía de subordinar las contradicciones de clase a las contradicciones nacionales); 4. ¿Existe alguna conexión inevitable entre el movimiento antitabaco y la Guerra del Opio? (Discute la relación dialéctica entre contingencia e inevitabilidad); 5. ¿Por qué fracasó China en la Guerra del Opio? (Explique la relación dialéctica entre fenómeno y esencia); 6. Guíe a los estudiantes para que discutan y analicen las opiniones de "Si se queda atrás, será derrotado" y "Si se queda atrás, será derrotado" (oriente a los estudiantes sobre cómo hacerlo); juzgar la historia). Esto no sólo fortalece la orientación de los métodos de aprendizaje y la transferencia de conocimientos, sino que también crea una buena atmósfera para el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes.
2. Métodos de enseñanza en el aula:
La enseñanza en el aula es el eslabón central de la enseñanza y la posición principal para que profesores y estudiantes lleven a cabo la transmisión y retroalimentación de información, la comunicación emocional y la interacción conductual. El diseño didáctico en la preparación de la lección debe realizarse en el aula, por lo que el éxito o fracaso de la orientación método-estudio depende en cierta medida de este importante vínculo.
(1) Refleja el papel principal de los estudiantes:
Los docentes son los guías de conocimientos y habilidades, los guías para la resolución de problemas y el cultivo de habilidades, por lo que los docentes desempeñan un papel protagónico en la enseñanza. La enseñanza es una actividad que cultiva a las personas y su objetivo es impartir conocimientos, cultivar las habilidades de los estudiantes y mejorar la calidad de los estudiantes, por lo que los estudiantes son el cuerpo principal de la enseñanza. Los profesores deben crear una situación en la que los estudiantes puedan descubrir, analizar y resolver problemas por sí mismos para lograr los mejores resultados de enseñanza. Tome "El comienzo de la modernización - Investigación sobre el movimiento de occidentalización" como ejemplo para ilustrar: si se utiliza el método narrativo, solo revelará las razones del surgimiento del movimiento de occidentalización, los representantes del movimiento de occidentalización, el contenido de el Movimiento de Occidentalización, el impacto del Movimiento de Occidentalización, etc. , y su función principal es simplemente resolver el problema "qué" para los estudiantes. Si se utiliza el método de conversación, proponga claramente a los estudiantes el siguiente esquema de pensamiento: 1. ¿Cuál fue la razón fundamental del surgimiento del movimiento de occidentalización? 2. ¿Quiénes son los representantes del movimiento de occidentalización a nivel central y local? 3. ¿Cuáles fueron las principales actividades antes y después del Movimiento de Occidentalización? 4. ¿Cómo evaluar el papel del movimiento de occidentalización en la historia moderna de China? 5. Seleccionar materiales históricos relevantes para que los estudiantes los lean y analicen. En este proceso de enseñanza, el papel principal del docente se refleja principalmente en plantear preguntas efectivas y explicarlas o resumirlas a través del pensamiento y la discusión de los estudiantes. El papel principal de los estudiantes es sintetizar hechos históricos, extraer puntos clave, discutir entre ellos y revisar; bajo la guía del docente. Conclusión, abordando así las preguntas de “qué”, “por qué” y “qué más”. Los dos métodos tienen efectos diferentes en la enseñanza y el último es obviamente mejor que el primero.
(2) Preste atención al paso a paso:
La formación de la capacidad de los estudiantes para comprender la historia requiere tres condiciones, a saber, conocimientos, métodos y teorías, así como la Orientación de los métodos de aprendizaje. Primero, debemos guiar a los estudiantes para que dominen los conocimientos y habilidades básicos y crear un mundo para que los estudiantes formen y desarrollen su pensamiento.
En segundo lugar, es necesario cultivar la formación del pensamiento histórico de los estudiantes para que puedan analizar y comprender las cuestiones históricas histórica, material y dialécticamente. En tercer lugar, ampliar la flexibilidad y profundidad del pensamiento de los estudiantes a través de la transformación de problemas y la transferencia de conocimientos. De esta manera, los estudiantes pueden dominar excelentes métodos de aprendizaje y adquirir capacidades de aprendizaje permanente mientras aprenden conocimientos.
(3) Reflejar la diversidad de métodos de aprendizaje:
El contenido de la enseñanza de la historia lo abarca todo y es imposible formular un método que oriente los métodos de aprendizaje. Los diferentes capítulos y contenidos deben guiarse por diferentes métodos y medios, y se debe enfatizar la diversidad de formas, como el diseño cuidadoso de las aulas.
Plantear preguntas, seleccionar materiales históricos típicos y aportar conclusiones históricas. A largo plazo, los estudiantes pueden fortalecer su visión de la historia y dominar y aplicar métodos de aprendizaje histórico.
3. Método de tutoría extracurricular:
La tutoría extracurricular no es solo un complemento y una extensión de la enseñanza en el aula, sino también un cultivo eficaz del aprendizaje independiente y las habilidades de aprendizaje activo de los estudiantes. Por lo tanto, la tutoría y el fortalecimiento de los métodos de aprendizaje en la tutoría extracurricular son otro paso importante y un medio de orientación del método de aprendizaje.
(1) Proporcionar materiales prácticos:
Principalmente para los métodos de aprendizaje relevantes que se enseñan en el aula, proporcione a los estudiantes una vista previa del contenido de revisión o esquemas a través de libros de texto, folletos o Internet, y Seleccionados. Materiales históricos o libros de referencia que brindan orientación sobre los métodos de aprendizaje, permitiendo a los estudiantes practicar de manera específica.
(2) La combinación de "sospecha del maestro" y "sospechoso":
Las preguntas del maestro son un refinamiento de las partes clave y difíciles del material didáctico. Utilizan métodos apropiados para plantear preguntas, guiar a los estudiantes a pensar, alentarlos a debatir e inspirarlos a llegar al fondo del problema. Las preguntas de los estudiantes se refieren principalmente a hacer más preguntas de "por qué", lo que requiere atención a la premisa del problema y el método para resolverlo, promover la "combinación de aprendizaje y pensamiento" de los estudiantes y cultivar las habilidades de los estudiantes.
(3) Proporcionar orientación seria para la resolución de problemas:
Descubrir problemas es resolverlos. Resolver problemas requiere no sólo conocimiento y teoría, sino también métodos, habilidades y habilidades, y la formación y dominio de métodos, habilidades y habilidades requiere orientación y capacitación.
En primer lugar, orientación sobre la capacidad de revisión de preguntas. La capacidad de revisar preguntas es el requisito previo para resolver problemas. Los profesores deben guiar a los estudiantes para que aprendan cómo transformar condiciones conocidas en condiciones desconocidas, así como la capacidad de descubrir condiciones ocultas que desempeñan un papel clave en la resolución de problemas. Y la capacidad de eliminar información no válida y extraer información válida.
En segundo lugar, proporcione orientación para comprender el significado del problema. Aclarar el tipo de pregunta, comprender los requisitos y distinguir las limitaciones son las claves para resolver el problema. Los profesores deben guiar a los estudiantes para encontrar el punto de partida del problema, el nivel de análisis y los puntos de conocimiento, teorías o leyes históricas utilizadas.
En tercer lugar, guíe a los estudiantes para que respondan las preguntas correctamente. Los profesores deben guiar a los estudiantes para que respondan las preguntas de manera correcta y completa, y mejorar constantemente el rigor, la dialéctica y la creatividad de las respuestas de los estudiantes a las preguntas.
Por supuesto, la orientación para los estudios de derecho es un trabajo meticuloso y a largo plazo, que se centra en la perseverancia y los métodos. Su objetivo final es ayudar a los estudiantes a mejorar su capacidad de aprendizaje, aprender mejor de forma independiente, captar mejor la amplitud y profundidad del conocimiento y aplicar mejor el conocimiento de manera creativa.