¿Por qué miles de profesores de escuelas primarias y secundarias presionan al gobierno para que cancele inmediatamente sus salarios de títulos profesionales?
En primer lugar, el sistema de evaluación de títulos profesionales de docentes de primaria y secundaria ha dificultado enormemente la realización de la equidad educativa. Desde las primeras etapas de reforma y apertura, generalmente se establecieron escuelas primarias y secundarias clave en varios lugares. Todas estas escuelas primarias y secundarias clave están ubicadas en la ciudad. Los maestros con títulos profesionales intermedios y superiores son limitados y la mayoría de ellos se inclinan por las escuelas primarias y secundarias clave de la ciudad. Al comienzo de la evaluación del título profesional, algunas escuelas intermedias rurales ni siquiera tenían cuotas de docentes superiores, y algunas escuelas solo tenían una o dos, lo que representaba sólo del 20 al 30%, lo que decepcionó a los docentes rurales. Antes de que se evaluaran los títulos profesionales de los docentes, los docentes originales no buscaban deliberadamente ingresar a ciudades ni a escuelas clave. Después de la evaluación de títulos profesionales, debido a que es fácil evaluar títulos profesionales senior en escuelas clave de la ciudad, todos se apresurarán a encontrar varias conexiones y utilizarán diversos medios injustos para ingresar a la ciudad y ingresar a escuelas primarias y secundarias clave. Como resultado, una gran cantidad de recursos educativos nuevos y de alta calidad (los docentes) se concentraron rápidamente en las ciudades, y las escuelas urbanas y las escuelas primarias y secundarias clave sufrieron un grave exceso de personal. Las escuelas municipales en áreas remotas tienen una grave escasez de personal y tienen que contratar maestros sustitutos para enseñar. Como resultado, se ha descuidado la educación rural, lo que ha provocado una grave desigualdad en la educación urbana y rural. En la actualidad, la gestión de títulos profesionales docentes se implementa en varios lugares. Según el espíritu de los documentos que rigen los títulos profesionales docentes en diversos lugares, este status quo no sólo continúa manteniéndose, sino que también se intensifica. Si las cosas siguen así, no sólo habrá un grave desequilibrio entre la educación urbana y rural, sino que la brecha entre las escuelas clave y las no clave en Liancheng también se hará cada vez más amplia. Los líderes de las actividades educativas son los docentes, lo cual es injusto para los docentes, y mucho menos para la equidad educativa. Si este desarrollo continúa, la equidad educativa se convertirá en sólo una charla vacía y una colorida pompa de jabón que sigue el ritmo de los tiempos.
En segundo lugar, el sistema de evaluación de títulos profesionales para profesores de primaria y secundaria ha obstaculizado en gran medida la formación de "sinergias educativas" y ha reducido la eficacia de la educación. Los títulos profesionales se dividen en alto, medio y bajo Por supuesto, los beneficios materiales obtenidos según los títulos profesionales también se dividen en alto, medio y bajo. Los profesores también se preocupan por los fuegos artificiales del mundo y, por supuesto, también deben prestar atención a los intereses materiales. Todo el mundo quiere obtener los beneficios materiales que merece antes de hacer voluntariamente contribuciones positivas a la educación. Los docentes que no deberían recibir los títulos profesionales correspondientes inevitablemente se sentirán decepcionados, tristes y desanimados, reduciendo así el entusiasmo y la iniciativa subjetiva de los docentes. Después de una competencia desleal por títulos profesionales entre profesores, es inevitable que se alejen unos de otros, e incluso se envidien y causen problemas. Por supuesto, en las actividades docentes reales, las capacidades educativas y los efectos de la enseñanza de los docentes no son directamente proporcionales a sus títulos profesionales. No es un fenómeno aislado que los docentes obtengan títulos profesionales superiores a través de diversos medios inadecuados debido a su baja capacidad, calificaciones superficiales, y mal desempeño. En marcado contraste, no son pocas las personas capaces, experimentadas y con logros sobresalientes sin títulos profesionales de alto nivel. Los docentes son muy conscientes de esta situación, y algunos de nuestros responsables de la gestión educativa también son conscientes de que, efectivamente, los títulos profesionales han perdido el debido halo. Ahora estamos capacitando a docentes clave en todos los niveles, y las personas clave capacitadas también están vinculadas a títulos profesionales, edad y otras condiciones. Algunos maestros clave recomendados por la escuela no estudiaron originalmente esa especialidad ni enseñaron esa materia. Simplemente tenían los títulos profesionales necesarios y la edad adecuada, junto con su registro voluntario y el favor de los líderes de la escuela, han alcanzado el estatus de clave. Profesores de todos los niveles. Si tiene las calificaciones y participó en la capacitación, naturalmente se convertirá en el maestro principal de esa materia. De esta manera, los docentes se dividen en tres, seis y nueve grados según sus títulos profesionales y columna vertebral. ¿Dónde puede haber alguna "sinergia educativa" y dónde puede haber efectos educativos?
En tercer lugar, la evaluación del título profesional de los docentes de escuelas primarias y secundarias no sólo distorsiona gravemente las ideas y personalidades de los docentes, sino que también se convierte en un medio para que los departamentos gubernamentales pertinentes ganen dinero y algunos líderes de base se vuelvan corruptos. Para ser evaluados para títulos profesionales, los docentes deben realizar varios exámenes. Las tasas de inscripción para estos exámenes, más los costos de compra de materiales pertinentes y de formación y asesoramiento, suponen un gasto considerable para los profesores y, por supuesto, una cantidad considerable de ingresos para los departamentos gubernamentales. Los exámenes de títulos profesionales se han convertido en un canal para que los departamentos gubernamentales pertinentes ganen dinero. Dado que el número de docentes con títulos profesionales intermedios y superiores es limitado, cada año, cuando llega el momento de evaluar los títulos profesionales, todos los docentes calificados hacen todo lo posible para adoptar diversos medios actualmente disponibles en nuestra sociedad (estos medios son muy simples, nada más que comer, beber, divertirse y dedicarse), esforzarse por conseguir un título profesional. La competencia entre docentes que quieren obtener títulos profesionales ha llevado a la corrupción entre algunos líderes de base. Los docentes que han obtenido los títulos profesionales correspondientes se ven obligados a pagar injustamente y no tienen paz.
Por tanto, distorsiona la mente y mancha la personalidad. Si eres digno de ser profesor, ¿cómo puedes educar a los estudiantes con confianza?
4. Indicadores de títulos profesionales limitados: Los indicadores de títulos profesionales de las instituciones públicas, especialmente las escuelas rurales totalmente financiadas, han sido ajustados. Cada año, se emiten indicadores de títulos profesionales de provincias a ciudades, de ciudades a condados, de condados a municipios y de municipios a escuelas. A menudo se produce un efecto de "fondo del bote" cuando se emiten indicadores de condados y municipios (indicadores más cercanos). Por ejemplo, los indicadores de las escuelas urbanas suelen ser más altos que los de otras escuelas rurales; Un profesor con calificaciones y niveles académicos similares puede ser promovido depende de si está en una escuela de la ciudad o en una escuela primaria rural, escuelas centrales, escuelas rurales, escuelas generales y escuelas primarias de aldea. Como todos sabemos, la evaluación de. Los títulos profesionales de los docentes afectan directamente los intereses vitales de los docentes y están estrechamente relacionados con los diversos beneficios de los docentes. Las condiciones laborales de los docentes en las escuelas urbanas y clave son mejores y salarios más altos en todos los aspectos, lo que ha provocado un gran desequilibrio psicológico. Los maestros rurales trabajan en entornos remotos y difíciles, lo que obliga a todos a encontrar formas de ingresar a las ciudades, escuelas clave y escuelas centrales, lo que ha afectado gravemente a los maestros de educación rural. La estabilidad del equipo y la mejora general de la educación y la calidad de la enseñanza se han agravado. el desequilibrio en el desarrollo docente entre las escuelas, lo que hace que los docentes de las escuelas rurales pierdan el entusiasmo y la motivación por el trabajo y desarrollen fácilmente la idea de holgazanear.
En quinto lugar, el fenómeno de la antigüedad es grave: en. el proceso de evaluación del título profesional, la experiencia laboral o la experiencia docente juega un papel importante, independientemente de la capacidad laboral. Hay muchos ejemplos de clasificación de antigüedad que deben ser un reflejo integral del nivel de conocimiento, la capacidad laboral y el desempeño laboral de los docentes. Los títulos profesionales de docentes de escuela se dividen en nivel superior y de primer nivel. Hay cuatro niveles: Nivel 2 y Nivel 3. Pero, de hecho, el nivel 3 se otorga automáticamente, por lo que solo tres niveles participan en la evaluación de los títulos profesionales en forma de exámenes. (Los títulos profesionales primarios solo evalúan educación y psicología; los títulos profesionales intermedios evalúan especialidades relacionadas, informática, lengua extranjera; los títulos profesionales senior deben tomar exámenes de idiomas extranjeros y sus niveles de pruebas de idiomas extranjeros son más altos que los títulos profesionales intermedios. Aprobar el examen). ayudar a los maestros de escuela primaria a mejorar sus calificaciones profesionales. Sin embargo, en la práctica, se ha formado una regla no escrita, es decir, "los mayores van primero, los más jóvenes ceden". Un tintineo en la evaluación de títulos profesionales describe vívidamente la situación real. de evaluación de títulos profesionales: "La experiencia docente es un tesoro, los diplomas son indispensables, las relaciones son lo más importante y la capacidad es una referencia". Algunas personas, aunque sus propias cualidades no son altas, su nivel profesional no es sólido y su trabajo. El desempeño no es bueno, aún así obtienen títulos profesionales superiores en virtud de su edad y calificaciones. De esta manera, algunos novatos y columna vertebral con excelentes habilidades y logros son la fuerza intermedia. Es "fracasado", lo que frena seriamente su entusiasmo por el trabajo. Este fenómeno fácilmente hace que los profesores jóvenes piensen que la evaluación del título profesional se basa principalmente en la edad y la relación, lo que reduce su iniciativa y entusiasmo por el trabajo y forma una mentalidad que consume mucho tiempo, lo que es extremadamente perjudicial para el crecimiento rápido y saludable de los jóvenes. profesores.
En sexto lugar, hay demasiados factores artificiales en la evaluación de títulos profesionales, que no es objetivo e injusto, y duele el corazón del profesor. El fraude se ha convertido en una práctica común y corroído. Los responsables de la evaluación de los títulos profesionales aceptan sobornos, lo que genera corrupción. Hay muchas personas que enseñan sin títulos profesionales de alto nivel, y quienes toman clases realmente no quieren trabajar duro, como pueden hacerlo los profesores de las escuelas primarias y secundarias. en las zonas rurales) ¿Trabajan de todo corazón sin cancelar los títulos profesionales? El actual sistema de títulos profesionales en las escuelas primarias y secundarias tiene más ventajas que desventajas. La razón fundamental es que el título profesional está ligado al salario. Una vez estés calificado, lo tendrás de por vida sin preocupaciones. Es cierto que la gran mayoría de las personas dentro y fuera del sistema educativo tienen derecho a hablar, como dirigentes, familiares y amigos de dirigentes, directivos de empresas, etc. La evaluación del título profesional no sólo ha ido perdiendo gradualmente su efecto motivador sobre los docentes, sino que también se está convirtiendo en un factor importante que "erosiona" la dignidad profesional de los docentes. Esto hace que el campus originalmente relativamente puro genere algo de aire contaminado, lo que no favorece el desarrollo de la educación. Si el título profesional se considera sólo un honor y no está vinculado al salario, esa debería ser la verdadera cara de la evaluación del título profesional. Los salarios de los docentes deberían estar vinculados a las condiciones laborales del puesto, y los buenos y malos deberían distinguirse sobre la base de evaluaciones anuales. De esta manera, todos los docentes deberán trabajar duro durante un día mientras estén de servicio, y este arduo trabajo se reflejará en su remuneración, evitando así la situación de abandono laboral luego de obtener un título profesional, o incluso recibir un pago por un día extra cuando no estén de servicio. La actual evaluación de las cualificaciones docentes ha sido explotada por muchos especuladores y se ha convertido en un foco de corrupción educativa. Por ejemplo, en una escuela primaria en el distrito de Yandu, ciudad de Yancheng, provincia de Jiangsu, el maestro que es reconocido como el mejor de la clase, ama la educación, siempre ha sido el mejor, tiene la mayor capacidad y es amado por los estudiantes, no puede conseguirlo. El título, pero todos los profesores que hacen trampa, fueron expulsados de la clase por sus padres y el aula estaba hecha un desastre.
¿Hay todavía esperanza para nuestra educación? Quienes reciben títulos profesionales son todos líderes escolares, profesores veteranos y familiares de funcionarios, lo que reduce gravemente el entusiasmo de los profesores jóvenes y prometedores, provocando que no ganen dinero ni contribuyan. Existe un problema grave con el pago por desempeño. Los familiares de los funcionarios pueden recibir un pago por desempeño incluso si no están trabajando. Se recomienda investigar la remuneración por desempeño, especialmente en nuestro país.
7. Los salarios de los docentes actualmente se pagan en función de los títulos profesionales, porque existen cuotas para los títulos profesionales medios y superiores en las escuelas, especialmente los títulos profesionales superiores. Hay muchos más docentes cualificados que plazas limitadas, lo que da lugar a una enorme brecha de ingresos entre docentes con calificaciones académicas, cualificaciones académicas, capacidades, cargas de trabajo y logros similares (especialmente los docentes de la etapa de educación obligatoria rural): la diferencia entre los docentes superiores y junior es casi la mitad. Y afecta seriamente los beneficios de jubilación. Más del 90% del funcionamiento de una buena escuela depende de los profesores. Determinar los salarios basándose en los títulos profesionales de los docentes no puede realmente movilizar el entusiasmo de los docentes, pero la brecha de ingresos entre los títulos profesionales de la mayoría de los docentes es demasiado grande, lo que afecta gravemente la eficiencia del trabajo, especialmente para aquellos que no tienen esperanzas de ascender a niveles superiores, y hay muchas secuelas. Porque los profesores también son seres humanos y también tienen desequilibrios psicológicos. Impulsados por una mentalidad desequilibrada, los profesores que no puedan dimitir tendrán consecuencias cada vez más adversas. Por lo tanto, cada vez que se evalúa y contrata a docentes de nivel medio y superior, surgen muchos conflictos entre docentes, entre docentes y líderes, y entre docentes y comités de nombramiento, lo que genera oportunidades para la corrupción. Muchos profesores que fueron buenos en el pasado se volvieron unos contra otros e incluso utilizaron el inframundo, lo que aumentó los problemas y los costos de trabajo de la Comisión de Inspección Disciplinaria y otros departamentos. Debido a que hay demasiados elementos artificiales en la brecha de ingresos entre los títulos profesionales y los salarios, la sensación de injusticia es más fuerte. La política de pagar los salarios de los docentes de acuerdo con sus títulos profesionales afecta la estabilidad, socava la equidad, daña la relación entre los cuadros y las masas y plantea una grave amenaza a la construcción de una sociedad armoniosa. Para evitar una distribución injusta, los problemas de subsistencia de las personas causados por problemas económicos se han convertido cada vez más en graves problemas sociales. Por lo tanto, es imperativo abolir el salario del título profesional de los profesores de primaria y secundaria y establecer un sistema de distribución del ingreso que unifique dialécticamente la eficiencia y la equidad a través de una reforma salarial.
8. El sistema salarial actual hace que los docentes pongan todos sus objetivos en la evaluación de títulos profesionales, por lo que es un fenómeno común en las escuelas utilizar las relaciones y dar obsequios. Algunos incluso ponen precio a los cursos de alta calidad y al honor de los expertos docentes, que se han convertido en "mercancías" para la venta, generando mucha corrupción y contaminando la tierra pura de la educación.
9. La remuneración desigual por trabajo igual y la distribución injusta han afectado en gran medida el entusiasmo de los docentes. Debido al sistema salarial de títulos profesionales, los docentes con títulos profesionales inferiores realizan el mismo trabajo que los docentes con títulos profesionales superiores. La calidad y eficacia de los docentes con títulos profesionales bajos no son peores que las de los docentes con títulos profesionales altos, o incluso superiores (porque se ha considerado que los docentes con títulos profesionales altos no tienen objetivos futuros y todo tipo de trabajos tienen salarios altos). pero sus salarios son mucho más bajos. Esto puede conducir fácilmente a un desequilibrio psicológico y afectar el entusiasmo laboral de los profesores. Además, algunos profesores no asisten a clases de primera línea después de haber obtenido altos títulos profesionales. Incluso si asisten a clases, simplemente se las arreglan y no tienen motivación para mejorar, lo que afecta en gran medida la calidad de la enseñanza.
10. Desarmonía entre personas provocada por la competencia por títulos profesionales. Debido a que todo el mundo quiere obtener un salario alto después de la evaluación del título profesional, la relación entre colegas no es armoniosa y la competencia feroz afecta el orden normal de la enseñanza y reduce la eficiencia de la enseñanza. Desde la perspectiva de las tendencias de desarrollo, es razonable implementar lo antes posible un sistema salarial basado en los salarios de la experiencia docente y los salarios de las horas de clase, que esté en consonancia con las leyes de la economía de mercado, los requisitos de la perspectiva científica sobre el desarrollo, y las condiciones nacionales de nuestro país. En mi opinión, el mayor beneficio de implementar el sistema salarial por edad docente y horas de clase es la igualdad salarial por igual trabajo, la equidad y la justicia, de acuerdo con las leyes de la economía de mercado y propicio para estimular el entusiasmo y la iniciativa de los docentes. El mismo trabajo, el mismo esfuerzo y la misma remuneración son básicamente los mismos, pero son diferentes debido a diferentes intereses. La equidad, la justicia y la transparencia también pueden ayudar a los docentes a inspirar un mayor entusiasmo por el trabajo, esforzarse por lograr una mayor eficiencia y calidad de la enseñanza y movilizar el entusiasmo por el trabajo. entusiasmo y creatividad para evitar la asimetría entre esfuerzo y ganancia y la desidia de los docentes con altos títulos profesionales.
Durante mucho tiempo, el título profesional de los profesores de primaria ocupa el primer lugar en la educación primaria, por lo que muchos profesores de primaria tienen la idea de cambiar de carrera o convertirse en profesores de secundaria. De hecho, hay muchos profesores excelentes de escuela primaria que se han convertido en profesores de secundaria. Sin duda, esto es muy perjudicial para la educación primaria e inevitablemente conducirá a la pérdida anormal de un gran número de maestros de escuela primaria y debilitará enormemente la educación primaria. Y esos profesores de primaria, después de recibir el título de profesores superiores de primaria, también han perdido su "visión de futuro" y su entusiasmo por el trabajo no es tan bueno como antes. El resultado es que los títulos profesionales han aumentado, pero el entusiasmo laboral de estos profesores jóvenes y de mediana edad ha disminuido. La evaluación del título de los maestros ha frustrado seriamente a los maestros de primera línea que trabajan duro y se ha convertido por completo en un medio para que los líderes sin escrúpulos obtengan algo de dinero. ! ! ¡corrupción! ! !
La evaluación del título profesional de los profesores de primaria y secundaria no es razonable. Algunos profesores normalmente no trabajan duro, tienen poco conocimiento cultural y una débil capacidad profesional, y se centran en las relaciones humanas para mejorar sus títulos profesionales.
Como resultado, sus salarios aumentaron. No es razonable que esos docentes tan dedicados se sientan resentidos por sus bajos títulos profesionales y bajos salarios. Hay profesores como este en nuestra escuela que no tienen altas calificaciones profesionales y solo imparten unas pocas clases a la semana o ninguna clase.
Los salarios de los títulos profesionales han ampliado la brecha salarial de los docentes. Aquellos con títulos profesionales bajos no tienen intención de enseñar, no ven esperanza, se sienten desequilibrados y se quejan en el campus. ¡Daño a la educación de China! Se recomienda cancelar directamente la evaluación de los títulos profesionales docentes. La razón es sencilla. Ya no importa, no cuesta nada hacer regalos. ¡No podría calificarlo más alto! La evaluación de los títulos de trabajo sólo aumentará la corrupción. Las personas poderosas del sector educativo (directores de todos los niveles) obtienen salarios altos primero. Los maestros de primera línea solo pueden ser promovidos si tienen más de 60 años, y no serán promovidos sin gastar decenas de miles de yuanes.
Algunas personas pueden decir que las razones anteriores no son en realidad causas, y que esos fenómenos son sólo fenómenos individuales. En realidad no. Sólo hace falta profundizar en la realidad, echar un vistazo, escuchar y encontrar algunos análisis de datos para comprender que los títulos profesionales hace tiempo que perdieron su aura. Si no es por unos cuantos dólares, ¿a quién le importa? Dado que el sistema de títulos profesionales para los docentes de primaria y secundaria obstaculiza el entusiasmo de los docentes y se convierte en un obstáculo para la realización de la equidad educativa, significa que este sistema ha perdido el significado de su existencia. Es mejor abolir otras reglas y regulaciones poco razonables lo antes posible y reemplazarlas con nuevos métodos prácticos que puedan motivar verdaderamente a los docentes. "El sistema de títulos profesionales para los profesores de primaria y secundaria obstaculiza el entusiasmo de los profesores y se convierte en un obstáculo para la realización de la equidad educativa". Los docentes de primaria y secundaria mayores de 40 años en nuestro condado generalmente tienen las calificaciones básicas para ser evaluados para títulos profesionales intermedios y superiores, ¡pero menos del 20% son evaluados! No hay esperanzas de una evaluación de títulos profesional, ¡todo el mundo está jugando!
De hecho, los profesores de primaria y secundaria no son verdaderos talentos profesionales y técnicos, sino sólo talentos prácticos. Los profesores de nivel junior, intermedio y superior tienen el mismo nivel de enseñanza. En otras palabras, los profesores de nivel superior, intermedio y junior también son competentes. Es simplemente una división del trabajo diferente, no hay una diferencia sustancial. Es más, después de recibir el título de profesor senior, muchos profesores encuentran formas de abandonar la primera línea y dejar la docencia una vez que se les paga el salario. Quienes realmente enseñan en primera línea son aquellos que no han obtenido títulos profesionales. Hoy en día, la evaluación de los títulos profesionales en varios lugares es muy anormal. Quienes pueden hacer conexiones y gastar dinero pueden conseguir lo que quieren, mientras que quienes trabajan duro, se quejan y guardan silencio sufren y promueve la corrupción en la educación.
Así que juzgar los títulos profesionales de los profesores de primaria y secundaria es en realidad corrupción educativa. Espero que los dirigentes del Partido y el Ministerio de Educación consideren seriamente este asunto y cancelen inmediatamente la evaluación del título profesional, para que miles de maestros de primaria y secundaria puedan ser respetados, vivir y trabajar en paz y satisfacción, y lograr grandes logros. ¡Y gana mucho!