¿Cuánto mide el lápiz del volumen 4 de Matemáticas de la escuela primaria de la edición de la Universidad Normal de Beijing?

Bajo la guía del nuevo concepto curricular, comencé a explorar el diseño didáctico del curso "¿Cuánto mide un lápiz?".

Habla sobre el análisis de libros de texto

“El libro de texto no es más que un ejemplo”. Los nuevos estándares curriculares abogan por el uso creativo de los libros de texto. Es particularmente importante que los profesores utilicen y enriquezcan creativamente el contenido de los materiales didácticos y comprendan con precisión las características e intenciones de los materiales didácticos escritos. ¿Cuánto mide este lápiz? Es la primera lección de la quinta unidad del cuarto volumen de Matemáticas publicado por la Universidad Normal de Beijing. La unidad de "medida" es la segunda etapa del aprendizaje de la longitud, ya que los estudiantes ya conocen las dos unidades de longitud "centímetro" y "metro" y dominan métodos sencillos de estimación y medición de objetos. El libro de texto de este curso organiza principalmente dos actividades de investigación para permitir a los estudiantes establecer los conceptos de decímetro y milímetro a través de operaciones prácticas y actividades de medición reales, percibir completamente la longitud de 1 decímetro y 1 milímetro y dominar la comunicación entre metros y decímetros. , centímetros y milímetros. Relaciones en actividades; experimente aplicaciones de unidades de diferentes longitudes en la vida real. El contenido de esta unidad sirve como vínculo entre el pasado y el futuro, vinculando el conocimiento previo con el aprendizaje posterior para formar un sistema de conocimiento completo y sistemático.

En segundo lugar, hablar del análisis de situaciones de aprendizaje

Los alumnos de segundo grado han aprendido metros y centímetros y tienen cierta experiencia básica en actividades matemáticas, como saber estimar y medir objetos, comparar La longitud del objeto. Los estudiantes de segundo grado son jóvenes y tienen poca capacidad de autorregulación. Por lo tanto, el diseño de esta lección no solo debe basarse en el nivel de conocimiento existente y la experiencia de actividad de los estudiantes, sino también crear situaciones específicas e interesantes, que permitan a los estudiantes explorar y descubrir a través de operaciones prácticas, sentir el significado y el valor de las matemáticas. y obtener experiencia exitosa. Esto mejorará su confianza en el aprendizaje de matemáticas.

En tercer lugar, explique los objetivos de enseñanza y aclare los puntos clave y difíciles.

El famoso psicólogo Gagne dijo: "El objetivo de enseñanza es el resultado de aprendizaje esperado". Basado en el análisis de los materiales didácticos y de los estudiantes, establecí el objetivo de enseñanza de este curso como:

1. En el proceso de medir la longitud de las pajitas (palos, lápices, etc.). ), los estudiantes establecen los conceptos de 1 decímetro y 1 mm, experimentan la longitud de 1 decímetro y 1 mm y desarrollan los conceptos espaciales y la capacidad práctica de los estudiantes.

2. En la actividad de encontrar 1 decímetro, 1 centímetro y 1 milímetro en la regla, los estudiantes deben dominar la relación entre unidades.

3. Cultivar las habilidades de estimación de los estudiantes en actividades como “estimación” y “medición”.

4. Los estudiantes pueden juzgar y elegir la unidad de longitud adecuada según la situación específica.

El enfoque didáctico de esta lección: los estudiantes establecen los conceptos de decímetros y milímetros en operaciones reales. En la enseñanza, es relativamente difícil para los estudiantes comprender la relación entre la velocidad de avance de metros, decímetros, centímetros y milímetros, y esta es una dificultad que debe superarse.

Cuarto, hablemos de ideas de diseño

1. Los nuevos estándares curriculares señalan: “La enseñanza de los profesores debe basarse en el nivel de desarrollo cognitivo de los estudiantes y la experiencia existente, y debe ser abierta. a todos los estudiantes, enfocándose en la enseñanza heurística y personalizada, brindando a los estudiantes suficientes oportunidades para actividades matemáticas "Entonces, en la enseñanza, primero adopté un método de enseñanza heurístico: presento situaciones antes de la clase para permitir que los estudiantes juzguen y comparen la altura y la altura de los dibujos animados. personajes, y luego introduce los conceptos de centímetros y metros en la imagen de adivinanzas. Al mismo tiempo, adopté el método de enseñanza de indagación y discusión para permitir a los estudiantes explorar, experimentar y comprender la relación entre unidades durante las operaciones prácticas.

2. Los nuevos estándares curriculares señalan: “Las actividades matemáticas deben despertar el interés de los estudiantes, movilizar su entusiasmo y estimular su pensamiento; los estudiantes deben tener suficiente tiempo y espacio para experimentar la observación, la experimentación, las adivinanzas y verificación, razonamiento, cálculo, prueba y otras actividades. “Basado en este concepto, adopto principalmente un método de aprendizaje que permite a los estudiantes experimentar los cálculos, tomando las actividades de cálculo de los estudiantes como línea principal y dejando que las actividades matemáticas se realicen en todo el aula. , para que los estudiantes puedan percibir y comprender verdaderamente los decímetros y las sumas. Aplicaciones de mm en la actividad autónoma y la comunicación.

3. Los nuevos estándares curriculares señalan que el objetivo principal de la evaluación del aprendizaje es comprender de manera integral el proceso y los resultados del aprendizaje de matemáticas de los estudiantes, estimular el aprendizaje de los estudiantes y mejorar la enseñanza de los docentes. Por lo tanto, los docentes deben prestar atención a la evaluación de los estudiantes durante la docencia en el aula, así como a la autoevaluación y la evaluación mutua entre estudiantes.

Preparación de material didáctico para el verbo (abreviatura del verbo)

Material didáctico, tres pajitas (10 cm, 13 cm, 20 cm respectivamente), mesas, reglas, tarjetas IC, monedas de 1 yuan, etc. .

Sexto, hablemos de diseño de enseñanza

Einstein dijo: "Si se moviliza el entusiasmo de los estudiantes, las lecciones prescritas por la escuela serán aceptadas como regalos. El regalo es para todos". Todo el mundo lo quiere. Qué significativo sería para los estudiantes si el conocimiento pudiera "empaquetarse" en "regalos".

En línea con la filosofía de enseñanza de prestar atención al punto de partida del aprendizaje de los estudiantes y resaltar las "actividades" y la "construcción", diseñé cinco enlaces: introducción de situaciones, exploración de nuevos conocimientos, aplicación de nuevos conocimientos, resumen y reflexión, y ampliación después de clase.

(1), introducción a la situación

Este enlace se enseña principalmente a partir de tres pequeños enlaces:

(1) Al comienzo de la clase, mostré el Los estudiantes seleccionaron sus personajes de anime favoritos ("Tinker Bell" y "Nobita") y les pidieron que juzgaran y compararan alturas. Luego se muestra la "seguridad técnica" sobre la altura de "Nobita", lo que permite a los estudiantes juzgar su propia altura, estimula las contradicciones cognitivas de los estudiantes y los guía a hablar sobre varios métodos de comparación, como proporciones y dosis.

Intención: Estimular la experiencia de conocimiento existente y la experiencia de actividad de los estudiantes, y promover el aprendizaje de nuevos conocimientos.

(2) Después de que los estudiantes explican los métodos de comparación y medición, el maestro guía: "Solíamos usar unidades de longitud al medir objetos. ¿Qué unidades de longitud conoces? Esta oración estimula a los estudiantes". ' comprensión existente. Para conocer el nivel, dibuje los centímetros y metros aprendidos en primer grado (y escríbalos en la pizarra al mismo tiempo). Los profesores deben prestar atención a manejar los puntos de generación con prontitud y flexibilidad durante la enseñanza.

(3) A través de la comparación, cuéntanos qué objetos en la vida tienen cerca de 1 metro o 1 centímetro de largo para consolidar conocimientos antiguos.