¿Cuáles son los principales contenidos de las habilidades de diseño para la enseñanza de la química? ¿Cuáles son los requisitos específicos?
El término diseño de la enseñanza de la química se explica como la disposición ordenada de los elementos de enseñanza y la determinación de planes de enseñanza adecuados basados en los requisitos de los estándares curriculares de la química y las características de los objetos de enseñanza.
El diseño de la enseñanza generalmente incluye objetivos de enseñanza, enfoques y dificultades de la enseñanza, métodos de enseñanza, pasos de enseñanza cuidadosos y asignación de tiempo. El propósito del diseño de la enseñanza es mejorar la eficiencia y la calidad de la enseñanza, permitir que los estudiantes aprendan más conocimientos por unidad de tiempo y mejorar en gran medida las habilidades de los estudiantes en todos los aspectos, para que los estudiantes puedan lograr un buen desarrollo.
El diseño instruccional es un proyecto sistemático. La disposición y combinación de subsistemas tiene características procedimentales, es decir, los subsistemas están ordenados en una estructura jerárquica. El subsistema anterior restringe y afecta al subsistema posterior. activa y restringe el subsistema anterior. De acuerdo con las características procedimentales del diseño docente, el diseño docente debe reflejar la estipulación y relevancia de sus procedimientos para asegurar el carácter científico del diseño docente.
Existen dos condiciones factibles para que el diseño instruccional se convierta en una realidad. Primero, cumple con condiciones subjetivas y objetivas. Las condiciones subjetivas deben considerar las características de edad de los estudiantes, la base de conocimientos existente y el nivel de los docentes; las condiciones objetivas deben considerar factores como el equipo de enseñanza y las diferencias regionales. El segundo es la operatividad. El diseño instruccional debe guiar la práctica específica.
La evaluación de la eficacia docente sólo puede basarse en los cambios antes y después del proceso de enseñanza y en la medición científica del trabajo de los estudiantes. El propósito de evaluar los efectos de la enseñanza es obtener información de retroalimentación para modificar y mejorar el diseño de enseñanza original.