Ensayo de muestra de segundo grado de escuela primaria de la edición de la Universidad Normal de Beijing [tres artículos]
Tixi
1. Libro de texto El contenido didáctico de este curso es la versión de la Universidad Normal de Beijing del libro de texto experimental estándar del plan de estudios de educación obligatoria, Volumen 1 de Matemáticas de la escuela primaria de segundo grado, páginas 58-. 63. He acumulado cierta experiencia perceptiva al aprender el conocimiento del este, oeste, sur y norte en la vida diaria, y durante el primer año de estudio, he podido describir la posición relativa de los objetos usando arriba, abajo, izquierda, derecha, delante y detrás. Sobre esta base, esta lección permite a los estudiantes aprender a identificar las direcciones de este, oeste, norte y sur.
2. Objetivos de enseñanza
Con base en los requisitos específicos de los nuevos estándares curriculares y el contenido de enseñanza de esta clase, combinados con la situación real de los estudiantes, he formulado lo siguiente Objetivos de enseñanza:
1. Objetivos de conocimientos y habilidades: comprender las cuatro direcciones de este, sur, oeste y norte según situaciones específicas y utilizar estas palabras direccionales para describir la dirección de los objetos.
2. Objetivos del proceso y del método: (1) Aprender a determinar la dirección del plan en determinadas condiciones; aprender a leer un mapa de ruta simple y describir la ruta a pie; (2) Cultivar a los estudiantes a través de la enseñanza práctica; actividades La conciencia de la orientación desarrolla aún más los conceptos espaciales de los estudiantes.
3. Actitud emocional y objetivos de valor: a través de la experiencia de la actividad, los estudiantes pueden cultivar su amor por la vida, su conciencia de aplicar lo aprendido y su espíritu de cooperación grupal, y sentir la estrecha conexión entre las matemáticas. y la vida real.
3. Puntos clave y dificultades de la enseñanza
Puntos clave de enseñanza: según la situación específica, comprenda las cuatro direcciones: este, oeste, sur y norte. palabras para describir la dirección de los objetos.
Dificultades de enseñanza: aprenda a leer mapas de carreteras sencillos, describir rutas para caminar y desarrollar aún más los conceptos espaciales de los estudiantes.
Cuarto, hablemos de estrategias de enseñanza
1. Análisis de la situación de aprendizaje
Los estudiantes han acumulado cierta experiencia perceptiva en el conocimiento del este, oeste, sur y norte. en su vida diaria. Y durante el primer año de estudio, he podido describir la posición relativa de los objetos usando arriba, abajo, izquierda, derecha, adelante y atrás, lo que ha sentado una base sólida para el estudio de este curso.
2. Concepto de diseño:
(1) Permitir que los estudiantes aprendan matemáticas valiosas.
Los profesores utilizan libros de texto para enseñar matemáticas en lugar de libros de texto para evitar pedir a los estudiantes que memoricen conceptos aburridos. Esta lección presenta los intereses de los estudiantes y selecciona contenido didáctico valioso que los estudiantes están dispuestos a aceptar como tema. Durante el proceso de enseñanza, los estudiantes están estrechamente conectados con la vida real, lo que les permite aprender de forma independiente.
(2) Cooperar, explorar y cultivar el espíritu de investigación de los estudiantes.
La nueva reforma curricular aboga activamente por métodos de aprendizaje por cooperación e indagación, con el propósito de permitir a los estudiantes aprender a aprender. Para lograr cambios en los métodos de aprendizaje de los estudiantes, la investigación cooperativa es uno de los métodos importantes.
3. Métodos de enseñanza
En esta clase, utilizo principalmente métodos de enseñanza interactivos, cooperativos y de investigación para permitir que los estudiantes aprendan de acuerdo con su propio aprendizaje en un tiempo y espacio limitados. , utilice su propia forma de pensar, explore, descubra y "recree" libre y abiertamente nuevos conocimientos a través de profesores y estudiantes, la cooperación y la investigación.
4. Métodos de hablar y aprender
Los estándares curriculares señalan que los estudiantes deben cambiar sus antiguos métodos de aprendizaje. Este curso se esfuerza por reflejar la guía de los métodos de aprendizaje de los estudiantes: en situaciones de la vida específicas, permitir que los estudiantes experimenten el proceso de descubrir, preguntar y resolver problemas, y experimentar la alegría de la exploración exitosa a través de la interacción, la exploración y la cooperación entre profesores y estudiantes; pueden mejorar sus propios conceptos y formar sus propios métodos de aprendizaje únicos; mejorar las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes a través de ejercicios flexibles, interesantes y creativos para conectarlos con la vida real para resolver problemas a su alrededor y experimentar la diversión de aprender y aplicar las matemáticas.
5. Preparación para la enseñanza: material didáctico, cada estudiante tiene un plan de campus centrado en el patio de recreo y los estudiantes se sientan en las direcciones este, sur, oeste y norte del aula.
Proceso de enseñanza del verbo (abreviatura del verbo)
(1) Conversación emocionante, introducción de nuevas lecciones
Al comienzo de la enseñanza, permita que los estudiantes presenten Linshan Park Sights , introduciendo naturalmente la ubicación y dirección de los temas. No solo estimula el interés de los estudiantes por aprender matemáticas, sino que también acorta la distancia entre profesores y estudiantes y mejora la intimidad entre estudiantes y profesores.
(2) Experiencia en actividades y aprendizaje de nuevos conocimientos
1. Identificar la dirección
Paso 1: Los estudiantes presentan el método para identificar la dirección:
Mira al sol para identificar la dirección. Después de que los alumnos lo dicen, los profesores y alumnos lo hacen mientras hablan. Use una brújula para identificar la dirección; mire las hojas en las montañas para identificar la dirección; mire la nieve para identificar la dirección; mire la Estrella Polar para indicar la dirección (después de que los estudiantes la digan, el maestro y los estudiantes lo harán; hacerlo mientras habla). A partir del conocimiento existente y la experiencia de vida de los estudiantes, permítales informar y comunicar completamente cómo identificar direcciones en la vida y establecer conexiones entre el conocimiento existente sobre las direcciones de adelante, atrás, izquierda, derecha, este, sur, oeste y norte. , lo que permite a los estudiantes darse cuenta de que a menudo utilizan conocimientos de dirección en la vida y sienten la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida real.
Paso 2: Utilice palabras direccionales para presentar el aula y permita que los estudiantes presenten las cuatro direcciones del aula para que puedan familiarizarse más con las cuatro direcciones: este, sur, oeste y norte. [XXJXSJ, CN más notas de clase]
Paso 3: juega, escucha comandos y realiza acciones.
Actividad (1): El maestro grita la orden y los maestros y estudiantes entran en acción; los estudiantes del este se levantan y patean, los estudiantes del oeste se levantan y aplauden, los estudiantes del oeste se levantan y aplauden. Los estudiantes del sur se ponen de pie y se tocan la cara, y los estudiantes del norte se ponen de pie y saludan.
Actividad (2): Los estudiantes ayudan al maestro a gritar la orden: los estudiantes que miran hacia el oeste se sientan, los estudiantes que miran hacia el este se sientan, los estudiantes que miran hacia el sur se sientan y los estudiantes que miran hacia el norte se sientan. Se utilizan diversas formas de actividades de juego para educar y entretener, permitiendo a los estudiantes aprender haciendo. Las situaciones de enseñanza vívidas y específicas no sólo estimulan el interés de los estudiantes en el aprendizaje, sino que también les permiten comprender el conocimiento matemático fácil y felizmente sin saberlo.
Paso 3: Guíe a los estudiantes para que resuman los patrones de disposición en las cuatro direcciones: este, sur, oeste y norte. Permitir que los estudiantes descubran les ayuda a dominar la relación entre estas cuatro direcciones y a desarrollar la capacidad de resumir.
2. Experimentar la relatividad de las direcciones e identificar direcciones en el patio de recreo.
Porque los estudiantes de segundo grado se encuentran en el período crítico de transformación del pensamiento de imagen concreta al pensamiento lógico abstracto. El pensamiento lógico abstracto todavía está directamente relacionado en gran medida con la experiencia perceptiva y sigue siendo una imagen muy concreta. Entonces, la maestra guió a todos a identificar las cuatro direcciones, este, oeste, sur, norte, en el patio de recreo, y trabajaron juntos en grupos para ver qué había en el este, oeste, sur y norte, para que los estudiantes pudieran entender la relatividad. de este, oeste, sur, norte, y el efecto fue muy bueno.
3. Haga un plano del campus: a través de la cooperación dentro del grupo, haga un plano de la escuela con el patio de recreo como centro, lo que no solo hará que los estudiantes sientan que el diseño de los edificios del campus es razonable y hermoso. , pero también permite a los estudiantes conocer la dirección de los edificios escolares. En este enlace, permita que los estudiantes comprendan claramente que las direcciones en el mapa están dibujadas por "arriba, norte, abajo, sur, izquierda, oeste, derecha y este"
(3) Aplicación práctica y desarrollo de nuevos conocimiento
A través de ejercicios flexibles, interesantes e innovadores, observe diagramas de circuitos simples y responda: Clase 2 (1) Wang Xiaohong vive en el dormitorio del gobierno municipal. ¿Cómo puede llegar a casa desde la escuela? ¿Cómo puede la Clase 2(2) ir al parque a ver los crisantemos? Determine a qué plaza o supermercado irá el Sr. Hu; el pequeño guía turístico intentará recorrer las atracciones. Permita que los estudiantes apliquen lo que aprenden en la vida real, adquieran suficiente experiencia en la resolución de problemas, experimenten la diversidad de estrategias de resolución de problemas, sientan la conexión entre las matemáticas y la vida real y cultiven la conciencia de aplicación y las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes.
Toda la clase se desarrolla a través de diversas actividades como "hablar", "hacer", "adivinar", "caminar", "ver" y "dibujar", que reflejan plenamente la vida diaria de las matemáticas. en los estándares curriculares. Los estudiantes son los maestros del aprendizaje de las matemáticas y los profesores son los organizadores, guías y colaboradores del aprendizaje de las matemáticas. La enseñanza de las matemáticas debe basarse en los conocimientos existentes de los estudiantes.
Extremo
1. Libro de texto 1, contenido didáctico:
Hoy dije que el contenido de la clase es la Unidad 6 del Volumen 4 "Comprensión de gramos y Kilogramos".
2. Análisis de libros de texto:
Los "gramos y kilogramos" son contenidos importantes del conocimiento de cantidades y medidas de matemáticas de la escuela primaria.
Los estudiantes tienen una comprensión perceptiva del concepto de calidad en su vida diaria y establecen un concepto preliminar de calidad. En esta lección, para comprender las unidades de masa, los estudiantes no solo deben conocer los nombres de las unidades de masa y el progreso entre unidades, sino, más importante aún, comprender el peso real de cada unidad y poder aplicarlo en la vida real. Para lograr esto, les informo a los estudiantes el peso de 1g y 1kg a través de actividades prácticas como ver, pesar, comparar, adivinar, pesar y hablar, para establecer inicialmente los conceptos de 1g y 1kg. Al mismo tiempo, hágales saber a los estudiantes que existen varias escalas en la vida que pueden ayudarnos a comprender la calidad de los productos.
En segundo lugar, hablemos de los objetivos de enseñanza.
Siguiendo las reglas cognitivas de los niños y combinando las características de los materiales didácticos, formulé objetivos de enseñanza:
1. , dejar que los estudiantes sientan y comprendan las unidades de masa, gramos y kilogramos, e inicialmente establezcan los conceptos de 1 gramo y 1 kilogramo sepan que 1 kg = 1000 g;
2. Deje que los estudiantes usen una balanza para pesar algunos objetos más livianos y sepan cómo usar una balanza para pesar objetos.
3. Sobre la base de establecer el concepto de calidad, desarrollar la conciencia y la capacidad de juicio para estimar la calidad de los objetos a través de la observación y la operación, dejar que los estudiantes sepan ver y pesar, y desarrollar las manos. sobre la capacidad.
4. Cultivar el espíritu de exploración independiente de los estudiantes y mejorar su conciencia de la vida.
En tercer lugar, hablemos de las dificultades en la enseñanza.
De acuerdo con los objetivos y contenidos didácticos, el enfoque de esta lección es: permitir que los estudiantes sientan y comprendan las unidades de masa gramos y kilogramos, y establezcan inicialmente los conceptos de 1 gramo y 1 kilogramo; que 1 kg = 1000 g "deje que los estudiantes usen "Una báscula pesa algo más liviano" es la parte difícil de esta lección.
Cuatro. Métodos de enseñanza oral y métodos de aprendizaje
Basado en el contenido de la enseñanza y el análisis de la situación de aprendizaje de los estudiantes, utilizo orientación, explicación, demostración e investigación heurísticas en la enseñanza. Este método de enseñanza no sólo resalta el papel protagónico de los profesores, sino que también da pleno juego a la subjetividad de los estudiantes.
Basado en la base de conocimientos y las reglas cognitivas de los estudiantes, este curso utiliza principalmente métodos experimentales para conectar el conocimiento aprendido con la calidad de los objetos familiares en la vida. Este método de aprendizaje permite a los estudiantes aprender conocimientos a través de operaciones y les hace sentir que las matemáticas están en nuestras vidas.
Concepto de diseño del verbo (abreviatura de verbo):
Conocer las unidades de masa "gramos y kilogramos" es el primer conocimiento con el que los estudiantes entran en contacto. La unidad de masa no es tan buena. intuitiva y específica como unidad de longitud, no se puede obtener mediante observación. En base a esta situación, dispuse que los estudiantes investigaran y prepararan algunos útiles escolares y artículos de primera necesidad antes de clase, y los pesaran, para acumular una experiencia de calidad de vida de los estudiantes de secundaria antes de aprender nuevas clases. En la enseñanza, tener en cuenta el fuerte sentido de cooperación de los estudiantes, para permitir que todos los estudiantes participen en actividades matemáticas.
En el proceso de diseño de esta lección, me concentré en los siguientes aspectos:
Primero, preste atención a brindar a los estudiantes situaciones de la vida familiares basadas en la experiencia existente para ayudarlos a comprender el conocimiento matemático. .
Establecer un concepto preliminar de calidad para los estudiantes y hacerles saber que comparar el peso de las cosas no puede basarse únicamente en la observación visual, sino que debe pesarse a mano o con una báscula. Prestar atención a la experiencia de vida de los estudiantes y a los conocimientos y experiencias existentes en el proceso matemático es uno de los conceptos importantes de los "Estándares". Al comienzo de una nueva lección, crearé situaciones de la vida familiar para que los estudiantes sientan el peso de los objetos e introduzcan unidades de masa, estimulando así el interés de los estudiantes en aprender y permitiéndoles sentir la estrecha relación entre las matemáticas y la vida diaria.
En segundo lugar, ayude a los estudiantes a establecer los conceptos de 1 g y 1 kg a través de varios métodos.
Gramos y kilogramos son las dos unidades básicas de masa. Si los estudiantes desarrollan representaciones vívidas del "tamaño" real de estas dos unidades y pueden usarlas correctamente para estimar y medir, será fácil captar el progreso entre unidades. A su vez, los estudiantes podrán profundizar y consolidar aún más los conceptos de estas dos unidades de masa en actividades prácticas de medición. Para lograr este efecto de promoción mutua y ayudar a los estudiantes a establecer los conceptos de 1 gy 1 kg, tomé algunas medidas similares a esta.
1. Ayude a los estudiantes a establecer la representación de 1g y 1kg a través de actividades.
Por ejemplo, al medir una moneda de dos yuanes y dos bolsas de sal de 500 gramos, los estudiantes pueden sentir el peso de 1 gramo y 1 kilogramo con sus manos y luego dejar que nombren las cosas en la vida que pesan alrededor de 1 g y 1 kg para ayudarse; ellos Establecer la representación de 1g y 1kg.
2. Proporcionar a los estudiantes oportunidades para medir objetos físicos. Por ejemplo, explique "Necesita saber que el peso de los productos se puede medir con una báscula" e introduzca algunas básculas de uso común para que los estudiantes comprendan las herramientas de medición.
3. Cultivar la conciencia de estimación. Por ejemplo, después de que los estudiantes hayan establecido los conceptos de 1 g y 1 kg, pídales que digan qué artículos pesan aproximadamente 1 g o 1 kg, y proporcióneles la práctica de estimar primero y luego medir, y permita que los estudiantes comparen la diferencia entre los resultados estimados y los resultados reales de la medición, revisando así su estrategia de estimación.
Tiso
La lección "Comprensión de rectángulos y cuadrados" es el contenido de la sexta unidad del segundo volumen de segundo grado de matemáticas de primaria. Lo desarrollaré desde cuatro aspectos: análisis de libros de texto, selección de métodos de enseñanza, orientación del método de estudio y procedimientos de enseñanza. Primera parte Análisis del libro de texto
El contenido de esta lección es comprender mejor las características de los rectángulos y cuadrados basándose en la comprensión preliminar de los estudiantes sobre los rectángulos y los cuadrados. Esto sentará las bases para aprender el perímetro y el área de rectángulos y cuadrados, y comprender las características de los cubos y los cubos.
Los estándares del plan de estudios de matemáticas abogan por el uso del modelo básico de "situación del problema - modelado - explicación, desarrollo de aplicaciones, reflexión" para presentar el contenido de enseñanza, permitiendo a los estudiantes experimentar el proceso de "matematización" y recreación. Por lo tanto, el libro de texto introduce al principio la comprensión de rectángulos y cuadrados a partir de ejemplos de la vida real. Luego, el libro de texto crea dos situaciones para guiar a los estudiantes a comprender las características de rectángulos, cuadrados, lados y ángulos a través de números, cantidades, pliegues y comparaciones. Luego, organice actividades en el aula para consolidar la comprensión de los estudiantes sobre las características y construir aún más los conceptos espaciales de rectángulos y cuadrados. Finalmente, el libro de texto organiza algunos ejercicios prácticos, abiertos y desafiantes para que los estudiantes puedan aprender a utilizar los conocimientos adquiridos para resolver problemas.
Objetivos didácticos:
Objetivos de conocimiento: Dominar las características de los rectángulos y cuadrados.
Objetivo de capacidad: Cultivar la capacidad de los estudiantes para observar y operar de manera ordenada.
Objetivos emocionales: aprender a cooperar y comunicarse con los demás; penetrar en la belleza de las matemáticas y cultivar el amor de los estudiantes por las matemáticas.
Enfoque docente: Comprender las características de los rectángulos y cuadrados.
Dificultades didácticas: Trabajar en grupos para explorar las características de los rectángulos y los cuadrados.
Preparación de material didáctico:
Software de computadora, proyector físico, varilla, papel rectangular, papel cuadrado, triángulo,
Regla
Estudio preparación de ayuda:
Palito pequeño, papel rectangular, papel cuadrado, tabla de clavos, tabla triangular, regla, informe del experimento.
La segunda parte es la elección de los métodos de enseñanza
Los "Estándares Curriculares de Matemáticas" señalan: "Las actividades efectivas de aprendizaje de matemáticas no pueden depender únicamente de la imitación y la memoria, sino que también requieren la práctica de las manos". basado en la práctica, la investigación independiente y la cooperación y la comunicación. Es una forma importante para que los estudiantes aprendan matemáticas". Por lo tanto, esta clase toma el aprendizaje cooperativo grupal como forma principal y la "práctica práctica, exploración independiente, cooperación e intercambio" como método de aprendizaje principal. Siga las reglas cognitivas de (desde) la percepción → (a través de) la representación → (hasta) la generalización, lo que permite a los estudiantes dominar el conocimiento a través de la investigación y la comunicación.
La tercera parte es una guía sobre los métodos de aprendizaje
1. A través de la práctica de contar, medir, doblar y comparar, se guía a los estudiantes para operar, observar, explorar y comunicarse. de forma ordenada, y descubre las formas de los rectángulos y las características del cuadrado.
2. Convierta los materiales didácticos estáticos en contenidos didácticos dinámicos, permitiendo a los estudiantes pensar, observar, analizar y comprender verdaderamente las características de los rectángulos y los cuadrados.
Parte 4 Procedimientos de enseñanza
De acuerdo con los requisitos de los nuevos estándares curriculares y la situación real de los estudiantes, analizar los materiales didácticos y seleccionar racionalmente los métodos de enseñanza y aprendizaje.
Sobre esta base, diseñé el proceso de enseñanza de esta lección de la siguiente manera:
Primero, crea una situación e introduce una nueva lección.
Apenas comenzó la clase, les dije a los alumnos: Niños, en nuestras vidas, hay muchos gráficos que decoran nuestro estudio y nuestra vida. Mira, esta es nuestra nueva clase.
¡Qué hermoso! ¿Sabes qué objetos tienen caras cuadradas y cuáles tienen caras rectangulares? Después de la observación, los estudiantes dirán que las superficies de los pizarrones, escritorios y podios son rectangulares y las baldosas del piso son cuadradas, etc. En ese momento les dije a los estudiantes: ¡Los niños son increíbles! Los rectángulos y los cuadrados son identificables, entonces, ¿cuáles son las características de los rectángulos y los cuadrados? De eso es de lo que vamos a hablar hoy. Entonces surgió naturalmente el tema: la comprensión de los rectángulos y los cuadrados. Luego explique los objetivos de aprendizaje de esta lección: A través de esta lección, debemos dominar las características de los rectángulos y los cuadrados.
El diseño de este enlace utiliza objetos familiares para los estudiantes y está cerca de sus vidas, lo que les permite experimentar las matemáticas en todas partes de sus vidas, estimulando el interés de los estudiantes en aprender y creando un buen ambiente para la exploración posterior. y aprendizaje.
En segundo lugar, exploración, cooperación e intercambio independientes.
1. Pide a cada grupo que seleccione los materiales necesarios en la herramienta de aprendizaje y comience a estudiar las características de los rectángulos y los cuadrados. Pídale al líder del equipo que divida bien el trabajo y registre los resultados de la investigación en el informe experimental.
Dilema
El rectángulo tiene () lados,
el lado opuesto tiene () ángulos (), todos los cuales son () ángulos.
Un cuadrado tiene () lados,
Cada lado () tiene () ángulos, todos los cuales tienen () ángulos.
2. Cuando los estudiantes inician sus actividades, los visito para orientarlos y alentarlos a elegir diferentes materiales y aspectos para la investigación. Los estudiantes también pueden visitar otros grupos para aprender y comunicarse.
3. Informe grupal.
Permita que cada grupo informe sobre su propio experimento. Al solicitar un informe, se deben indicar claramente los materiales experimentales seleccionados, los métodos y los resultados de la investigación. Para permitir que los estudiantes comprendan mejor las características de los rectángulos y los cuadrados, aquí los guío para que informen desde dos aspectos.
El primero es comentar las características de las aristas. Los informes de los estudiantes pueden tener las siguientes situaciones:
La primera situación: Al realizar el experimento, los estudiantes eligen hojas de papel rectangulares, hojas de papel cuadradas y reglas.
A través del cálculo, encontramos que tanto los rectángulos como los cuadrados tienen cuatro lados.
Usa una regla para medir y encuentra que los dos lados largos opuestos del rectángulo tienen la misma longitud y los dos lados cortos opuestos del rectángulo tienen la misma longitud. Los cuatro lados de un cuadrado tienen la misma longitud.
En este momento, guío a los estudiantes a observar los dos lados largos y los dos lados cortos de un rectángulo. Sus posiciones son exactamente opuestas, por eso los llamamos lados opuestos. La conclusión es que los lados opuestos de un rectángulo son iguales.
En el segundo caso, los estudiantes eligen hojas de papel rectangulares y hojas de papel cuadradas al realizar experimentos.
Al estudiar los rectángulos, se obtuvieron doblando papel. Los estudiantes lo doblan así:
Primero dóblalo por la mitad hacia arriba y hacia abajo y descubre que los lados superior e inferior del rectángulo se superponen, lo que indica que ambos lados tienen la misma longitud.
Dóblalo por la mitad nuevamente y descubre que los lados izquierdo y derecho del rectángulo se superponen, lo que significa que los lados izquierdo y derecho tienen la misma longitud.
Concluye que un rectángulo tiene cuatro lados y los lados opuestos son iguales.
Al estudiar un cuadrado, el estudiante lo dobló de esta manera:
Primero dobla el papel cuadrado en diagonal y luego dóblalo en diagonal. Se descubre que los cuatro lados del cuadrado se superponen. , indicando que es cuadrado de.
Los cuatro lados de un cuadrado tienen todos la misma longitud.
Tercera situación: los estudiantes eligen el tablón de anuncios.
Al contar los cuadrados, encontramos que el lado largo del rectángulo ocupa 6 cuadrados y el lado corto ocupa 4 cuadrados. Cada uno de los cuatro lados del cuadrado ocupa 5 cuadrados. Explique que los lados opuestos de un rectángulo son iguales y los cuatro lados de un cuadrado son iguales.
Cuando los estudiantes completan sus informes, se me ocurren muchas formas de descubrir las características de los rectángulos y los cuadrados.
Afirme y elogie, y concluya con los estudiantes que un rectángulo tiene cuatro lados y que los lados opuestos son iguales. Los cuatro lados de un cuadrado son iguales. (Resumen y escriban en la pizarra)
Luego comenten las características del ángulo. Los informes de los estudiantes también pueden tener las siguientes dos situaciones:
La primera situación: Cuando los estudiantes hacen experimentos. , eligen trozos de papel rectangulares, trozos de papel cuadrados y hojas planas triangulares.
A través del cálculo, se encontró que tanto los rectángulos como los cuadrados tienen cuatro esquinas.
Luego compara los ángulos rectos de cada ángulo del triángulo y encuentra que las cuatro esquinas del rectángulo son todas ángulos rectos y las cuatro esquinas del cuadrado son todas ángulos rectos.
Segunda situación: Al realizar experimentos, los estudiantes también eligen trozos de papel rectangulares, trozos de papel cuadrados y platos planos triangulares.
A través del cálculo, se encontró que tanto los rectángulos como los cuadrados tienen cuatro esquinas.
Usa el ángulo recto del triángulo para medir una esquina del papel cuadrado y rectangular, que es el ángulo recto, luego dobla el papel rectangular por la mitad y luego por la mitad nuevamente. Se encuentra que los cuatro ángulos se superponen, lo que indica que los cuatro ángulos son rectos. Para hacer un cuadrado, dobla el papel por la mitad y luego otra vez por la mitad. Se encuentra que los cuatro ángulos se superponen, lo que indica que los cuatro ángulos también son ángulos rectos.
......
Después de que los estudiantes terminaron sus informes, mis compañeros y yo concluimos que las cuatro esquinas de un rectángulo son todas ángulos rectos, y las cuatro esquinas de un Los cuadrados son todos ángulos rectos. (Resumir y escribir en la pizarra)
El diseño de este enlace permite a los estudiantes explorar las características de los rectángulos y cuadrados en grupos para luego recopilarlos.
Por un lado, el periódico refleja la singularidad de las matemáticas, y creé igualdad de oportunidades de aprendizaje y participación para cada estudiante, por otro lado, los estudiantes experimentaron el proceso de generación de características rectangulares y cuadradas y cultivaron la conciencia; de exploración, cooperación y comunicación independientes. Al mismo tiempo, permita que cada grupo demuestre y comunique con éxito los resultados y experiencias de su investigación, generando así confianza en el buen aprendizaje de las matemáticas, lo que puede permitir la implementación de objetivos matemáticos emocionales.
En tercer lugar, expansión de aplicaciones
El concepto básico de los cursos de matemáticas es hacer que la educación matemática esté orientada a todos los estudiantes, de modo que todos puedan obtener las matemáticas necesarias y diferentes personas puedan obtener matemáticas diferentes. desarrollos. Por tanto, el diseño de ejercicios de este curso se centra en tres características: jerarquía, pertinencia y flexibilidad. Se divide en ejercicios básicos y ejercicios extendidos.
1. Ejercicios básicos
(1) Weiwei
Como se muestra en la imagen a continuación, rodee el tablero de clavos con rectángulos y cuadrados. (Imagen omitida)
(2) Arma un rompecabezas
Usa dos conjuntos de triángulos idénticos para formar 1 rectángulo y 1 cuadrado respectivamente. Luego demuestre y comuníquese basándose en la ortografía. Los estudiantes lo juntan así (material didáctico de demostración)
(3), lo colocan en una posición
Pon un rectángulo y un cuadrado, las manos pequeñas tienen la misma longitud.
(4) Aplicar una capa
Dibuja un rectángulo y un cuadrado en la cuadrícula. (Figura omitida)
(5) Mida primero y luego complete.
El objetivo principal de este enlace es permitir a los estudiantes consolidar su comprensión de las características de los rectángulos y cuadrados, y movilizar completamente las diversas habilidades de los estudiantes a través de ejercicios básicos como rodear, deletrear, colocar, dibujar, medir. , y llenando los sentidos, permitiendo a los estudiantes aprender mientras juegan.
2. Ejercicios extendidos
(1) Dobla una hoja de papel rectangular hasta formar un cuadrado.
Esta pregunta es muy desafiante. ¿Cómo consigo un buen cuadrado? Guío a los estudiantes a pensar qué lado del rectángulo se puede usar como lado del cuadrado.
(2) Dibuja una línea para dividir la imagen de abajo en rectángulos y triángulos.
(3) Hay () rectángulos y () cuadrados en la imagen de la derecha.
Aquí guío a los estudiantes a contar números de manera ordenada.
El objetivo principal de este enlace es permitir que cada estudiante experimente la sensación de "recoger melocotones de un solo salto". Amplíe los conocimientos que acaban de aprender, permitiendo a los estudiantes utilizar de manera flexible las características de los rectángulos y cuadrados, y fortalecer sus conceptos espaciales.
Cuarto, resumen de la clase.
(1)¿Qué aprendiste de esta lección? Primero guío a los estudiantes a recitar las características de los rectángulos y cuadrados, y luego los guío a comparar las similitudes entre rectángulos y cuadrados, es decir, ambos tienen cuatro lados y cuatro esquinas son ángulos rectos. La diferencia es que los lados opuestos de un rectángulo son iguales, mientras que los cuatro lados de un cuadrado son iguales.
(2) ¿Por qué los azulejos del suelo del salón de casa son rectangulares o cuadrados en lugar de redondos?
Deja que los alumnos hablen libremente y expresen sus opiniones.
El diseño de este enlace anima a los estudiantes a aplicar el conocimiento matemático a la vida y a darse cuenta verdaderamente de que las matemáticas provienen de la vida, existen en la vida y se aplican a la vida.
Desarrollo extracurricular del verbo (abreviatura de verbo)
Como pequeño diseñador, utilicé rectángulos y cuadrados para diseñar un estanque de flores, una cancha de bádminton, una cancha de baloncesto y una piscina de arena para el nuevo patio de la escuela.