¿Cuáles son los estándares históricos del plan de estudios chino?
Comprensión de los nuevos estándares curriculares de historia de 2011
Análisis de las características de la estructura del conocimiento de la historia general de China
El nuevo estándar curricular " Historia general de China" minimiza el tema Las características de unidad y conexión de puntos a áreas enfatizan el concepto de secuencia temporal y resaltan las características de conexión de punto a línea y de línea a línea.
La última ronda de reforma del plan de estudios de historia estableció claramente que la enseñanza de la historia en la escuela secundaria debe guiarse por el concepto de historia de la civilización y resaltar las características temáticas de la enseñanza. Los estándares del plan de estudios original dividían el contenido de enseñanza en seis secciones, mientras que el contenido de enseñanza de historia general de China tiene tres secciones, a saber, historia de China antigua, historia de China moderna e historia de China moderna. Las tres secciones se subdividen en 23 temas, incluidos 9 temas de la historia china antigua, 7 temas de la historia china moderna y 7 temas de la historia china moderna. Estos 23 temas están formados por el análisis en profundidad, la investigación y el refinamiento de las características de las diferentes etapas históricas por parte de los emisores de estándares curriculares. El lenguaje es muy conciso y resumido, y desempeña el papel de un esquema. Los estándares curriculares originales seleccionan hechos históricos típicos y representativos de cada etapa como contenido de enseñanza, destacando las características del uso de puntos para conducir a áreas. Este diseño tiene ventajas excepcionales. Combina orgánicamente la secuencia temporal histórica con las características de las etapas históricas. Al analizar cuidadosamente el contenido de la enseñanza de la historia general de China, se puede sentir claramente la línea temporal y las pistas temáticas de "tongqiyun" y "tongshen". Los profesores o alumnos no sólo pueden captar fácilmente las claves básicas del surgimiento y desarrollo de la civilización china, sino también captar claramente las características básicas de las diferentes etapas históricas. Sigue características psicológicas generales y leyes cognitivas y favorece la promoción de la enseñanza de los profesores y el aprendizaje de los estudiantes. Los estándares curriculares originales tienen ventajas, pero también desventajas obvias. El tema se destaca, pero el momento se debilita, lo que genera confusión e inversión del tiempo después de que los alumnos aprenden, e incluso el orden de reemplazo de las dinastías en la antigua China no está claro. Además, según las necesidades del tema, algunas dinastías se eliminaron del estándar del curso original, como la historia de las dos dinastías Jin y del Sur y del Norte, la Rebelión de Anshi, las Cinco Dinastías y los Diez Reinos, el Reino Celestial Taiping. Movimiento, etc. También se eliminaron otros eventos históricos importantes para diluir el color de la lucha y la revolución y resaltar la importancia del tema de la historia de la civilización. Un contenido incompleto de la enseñanza de la historia conducirá inevitablemente a lagunas o a un estado incompleto en la estructura del conocimiento histórico de los estudiantes.
Los nuevos estándares curriculares se centran en la integridad del contenido histórico y fortalecen el concepto de secuencia temporal que impregna la historia. Aunque el nuevo estándar curricular todavía organiza el contenido de enseñanza de acuerdo con las seis secciones del antiguo estándar curricular, la disposición del contenido de enseñanza en cada sección ya no se basa en el tema. El contenido didáctico de los nuevos estándares curriculares se basa estrictamente en un orden cronológico, enumerando en detalle el conocimiento histórico en cada etapa y tratando de seleccionar contenidos históricos que reflejen diferentes aspectos. La historia antigua china se divide simplemente en siete etapas en orden cronológico: período prehistórico, dinastías Xia, Shang y Zhou, dinastías Qin y Han, Tres Reinos, Jin, dinastías del Sur y del Norte, dinastías Sui y Tang, Song y Yuan, Ming y Qing. . La historia china moderna y la historia china moderna están organizadas en orden cronológico sin dividirse en períodos de tiempo. El contenido de los estándares curriculares se basa principalmente en narrativas simples y no está dividido ni clasificado por naturaleza. Puede corresponder a los redactores de libros de texto preparar materiales didácticos y a los profesores de diversos lugares integrar los recursos didácticos de acuerdo con las necesidades didácticas reales y las propias de los profesores. características para realizar una enseñanza personalizada, y que los estudiantes realicen un aprendizaje autónomo y se proporciona un amplio espacio para la indagación. En vista del hecho de que la discontinuidad de las pistas históricas en los estándares del plan de estudios original dio como resultado una estructura de conocimiento incompleta de los estudiantes, los nuevos estándares del plan de estudios hacen necesarios complementos a puntos de tiempo importantes y puntos de conocimiento histórico importantes. Por ejemplo, el gobierno de Wenjing, los Tres Reinos y las Dinastías del Norte y del Sur, la Rebelión Anshi, las Cinco Dinastías y los Diez Reinos, el Yuan Xuanzheng, el Levantamiento de Li Zicheng, Hong Xiuquan y la Rebelión Taiping, la Rebelión de los Bóxers, la rebelión de Yuan Shikai. la dictadura y la restauración de la monarquía, el gobierno del gobierno de los señores de la guerra de Beiyang y el Gobierno Nacional, la familia Rong y la nación china El ascenso y caída del capitalismo, el movimiento de reforma agraria en las zonas liberadas, la supresión de los movimientos contrarrevolucionarios Después de la fundación de la República Popular China, el XVI Congreso Nacional del Partido Comunista de China y los Juegos Olímpicos de Beijing, estos puntos de conocimiento complementarios llenan los vacíos en las pistas históricas en los estándares del plan de estudios original. pero también permite a los estudiantes A través del aprendizaje, los profesores y los estudiantes pueden obtener una pista histórica completa y fluida a partir de esta pista histórica, pueden comprender mejor las causas y consecuencias de la evolución histórica, de modo que los profesores y los estudiantes puedan comprender mejor las leyes y tendencias básicas. del desarrollo histórico. Si bien los nuevos estándares curriculares superan las deficiencias de los estándares curriculares originales, inevitablemente también tienen algunos defectos. Por ejemplo, el contenido didáctico de los nuevos estándares curriculares carece de control por materias. Los contenidos de diferentes aspectos en el mismo período se enumeran juntos sin clasificación.
Estos contenidos faltantes deberán ser completados por el profesor.
El nuevo estándar curricular también añade algunos contenidos, como "tomar el surgimiento de la Universidad de París y la Universidad de Oxford como ejemplos para obtener una comprensión preliminar de las primeras universidades europeas", lo que resulta útil para comprender el impacto del surgimiento de las universidades en la Edad Media sobre el desarrollo del pensamiento y la cultura de Europa occidental Promover la importancia de “comprender los importantes cambios económicos y sociales en la Europa occidental temprana a partir del establecimiento de organizaciones de producción como las granjas arrendadas de tierras; y talleres de artesanía” es útil para comprender la importancia de los factores económicos en el surgimiento y desarrollo del capitalismo en Europa Occidental agregando “Gandhi El movimiento no violento de no cooperación en la India liderado por Kemal Kemal y la Revolución Turca liderada por Kemal" son útil para una comprensión integral del movimiento de liberación nacional a principios del siglo XX. Agregar la "División Alemana" es útil para comprender el impacto de la confrontación bipolar en el mundo después de la Segunda Guerra Mundial.
Las nuevas normas curriculares también han ajustado algunos contenidos. Los estándares curriculares originales incluían el contenido de la Primera Guerra Mundial en la categoría de historia mundial moderna, mientras que los nuevos estándares curriculares incluían el contenido de la Primera Guerra Mundial en la categoría de historia mundial moderna. El estallido de la Primera Guerra Mundial a principios del siglo XX se convirtió en un hito en la historia mundial moderna y en la historia mundial moderna. Este ajuste hace que el contenido de la historia mundial moderna sea más completo y ayuda a comprender sistemáticamente el profundo impacto de la Primera Guerra Mundial en el mundo moderno.
El contenido del nuevo estándar del curso "Historia general del mundo" minimiza las características del control de sujetos y organiza el contenido en orden cronológico, pero la línea divisoria del tiempo es borrosa y las pistas del tiempo no están claras.
Los estándares del plan de estudios original se dividen en tres secciones, a saber, historia del mundo antiguo, historia del mundo moderno e historia del mundo moderno. El estándar curricular original tiene un total de 16 temas, que son las características o contenidos principales de cada período importante. Bajo el control del tema, el contenido didáctico de cada período se combina orgánicamente, reflejando las características de combinación de tema y tiempo. Al estudiar el contenido de "Historia general del mundo", los alumnos no sólo pueden identificar una pista temporal clara, sino también captar las características básicas de cada período. El diseño y la disposición del contenido de historia general mundial en los estándares del plan de estudios original son precisos y razonables.
Los nuevos estándares curriculares han cancelado los temas programáticos y el contenido de los estándares curriculares solo se divide en líneas generales según grandes períodos de tiempo. El contenido de los estándares del curso simplemente se "apila" en un período de tiempo amplio, sin marcar límites de tiempo más detallados. Por lo tanto, los estándares del plan de estudios tienen las deficiencias de una sincronización y pistas poco claras. Por ejemplo, el contenido de la historia del mundo antiguo carece de las divisiones de tiempo necesarias y es mixto, lo que facilita que los estudiantes nuevos en la historia del mundo confundan el orden cronológico del surgimiento de las principales civilizaciones. Por poner otro ejemplo, las reformas de Pedro el Grande, que pertenecían al siglo XVIII, se trasladaron a mediados del siglo XIX para iniciarse junto con las reformas de Alejandro II, lo que fácilmente podría generar confusión en las series temporales de los estudiantes. Por lo tanto, en el proceso de preparación del curso, los profesores extraen lecciones de algunas prácticas de los estándares del plan de estudios original y utilizan métodos de control de temas en los momentos adecuados para dividir la historia general del mundo. Por ejemplo, podemos dividir la historia antigua del mundo en: hace 5000-6000 años: siglo I, civilización humana antigua; siglo I-siglo XIV, civilización euroasiática medieval. La historia mundial moderna se puede dividir en los siguientes períodos y temas: el establecimiento del sistema capitalista mundial desde mediados del siglo XIV hasta el siglo XIX; el desarrollo y consolidación del capitalismo mundial desde mediados del siglo XIX hasta principios del siglo XX; el desarrollo y consolidación del capitalismo mundial desde principios del siglo XX hasta la década de 1930. La estructura mundial después de la Segunda Guerra Mundial y la Primera Guerra Mundial; de las décadas de 1950 a 1990; la era posterior a la Guerra Fría y la multipolaridad mundial desde el desarrollo de la década de 1990. Bajo la guía del tema, el instructor puede organizar y ordenar razonablemente el contenido relevante para formar una estructura de conocimiento que sea lógica y fácil de comprender y dominar para los estudiantes.