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Documento de referencia 1 sobre educación preescolar rural
Análisis de cuestiones de educación preescolar rural
La educación preescolar es la base de toda educación y desempeña un papel importante en el crecimiento de niños. . Popularizar la educación preescolar es una tarea importante en la reforma y el desarrollo de la educación. Debido al débil personal docente de la educación preescolar rural y a algunos problemas de escala y gestión, la popularización de la educación preescolar rural se ha visto restringida hasta cierto punto. Resolver el problema de la educación preescolar rural es una cuestión importante que enfrentan los investigadores relevantes. Sólo aclarando más las ideas para gestionar la educación preescolar rural, resolviendo el problema de la financiación de la educación rural y mejorando el personal docente se podrá promover el desarrollo de la educación preescolar rural. Este artículo analiza principalmente cuestiones relacionadas con la educación preescolar rural.
Palabras clave áreas rurales; educación preescolar; exploración
En la reforma y el desarrollo de la educación en mi país, la popularización vigorosa de la educación preescolar rural se ha convertido en una de las tareas importantes para su desarrollo futuro. Ayudar a los niños de familias de bajos ingresos de zonas rurales a obtener oportunidades de educación preescolar básica no es sólo un problema para popularizar la educación preescolar en mi país, sino también una base importante para lograr la equidad educativa. En la actualidad, el desarrollo de la educación preescolar rural en mi país está restringido por la financiación, los docentes, la gestión y otros aspectos, lo que dificulta satisfacer las necesidades de educación igualitaria de los niños de las zonas rurales. Sólo reconociendo plenamente los problemas que existen en la educación preescolar rural, tomando medidas específicas para resolverlos y mejorando la situación actual de la educación preescolar rural podremos lograr verdaderamente la equidad educativa y satisfacer las expectativas de los padres de niños rurales.
1. La importancia de desarrollar la educación preescolar rural
La educación infantil es la base de la educación escolar en nuestro país, y los niños son el futuro y la esperanza del país. Cómo garantizar la educación de los niños y mejorar la calidad de la educación de los niños está directamente relacionado con el futuro del país. Sólo garantizando plenamente la educación preescolar en la primera infancia y sentando una buena base para el crecimiento de los niños podrán los niños establecer una perspectiva correcta sobre el aprendizaje y la vida en su crecimiento futuro y convertirse en constructores calificados para garantizar el desarrollo social.
El objetivo principal de la educación preescolar es ayudar a los niños a desarrollar sus sentidos y dominar las habilidades básicas del lenguaje, lo que implica normas sociales, desarrollo psicológico, habilidades de lectura y observación. Aunque los factores congénitos tienen cierta influencia en los niños, la formación adquirida es una base importante para el desarrollo cerebral. A través del aprendizaje y entrenamiento continuo, puede afectar directamente el perfecto desarrollo de las funciones cerebrales de los niños bajo la estimulación del entorno externo. Investigaciones relevantes muestran que la infancia es un período de desarrollo importante para el pensamiento cerebral. El aprendizaje y desarrollo de un niño desde el año hasta los siete años afectará directamente a la inteligencia. Sin una base sólida de educación preescolar, esto afectará directamente su futuro desarrollo saludable. Proporcionar educación preescolar de alta calidad a los niños de zonas rurales mejorará aún más los beneficios sociales. El XVII Congreso Nacional del Partido Comunista de China propuso conceder gran importancia a la educación preescolar, que está relacionada con el desarrollo de la educación en nuestro país. Sin embargo, todavía existe una gran brecha entre la educación urbana y rural. Debido a las restricciones de las condiciones escolares, los maestros, las formas organizativas y otros factores, es difícil satisfacer las necesidades educativas de los niños rurales. Por tanto, el desarrollo de la educación preescolar rural se ha convertido en una tarea urgente para el desarrollo de la educación en mi país. Sólo prestando plena atención a la educación preescolar rural, aumentando la inversión en educación preescolar rural y satisfaciendo continuamente las necesidades de desarrollo de la educación preescolar rural podremos resolver los problemas de la educación rural, mejorar la calidad de la educación preescolar rural y ofrecer una buena garantía para el desarrollo futuro de niños rurales, y promover aún más la nueva construcción rural de mi país.
En segundo lugar, los problemas actuales que existen en la educación preescolar rural en mi país
(1) No se pueden garantizar los fondos para la educación preescolar
Bajo el sistema educativo actual de mi país, La educación preescolar todavía pertenece a Es una etapa de educación no obligatoria, por lo que los fondos para la educación preescolar no están bajo la gestión general del Estado y no pueden incluirse en la planificación financiera. Además, debido a las condiciones especiales de las zonas rurales, que afectan directamente la adquisición de fondos para la educación preescolar, no se pueden garantizar los fondos para la educación preescolar rural, lo que restringe en gran medida el desarrollo de la educación preescolar rural. En cuanto a la gestión de la educación preescolar, el Estado sólo exige que las unidades operativas proporcionen cierta ayuda y apoyo a los jardines de infancia y no estipula qué proporción de fondos deben proporcionar los departamentos gubernamentales para satisfacer las necesidades de desarrollo de los jardines de infancia. Por lo tanto, es imposible satisfacer las necesidades de educación preescolar rural basándose únicamente en las cuotas escolares del jardín de infantes y algunos subsidios especiales. Además, debido al desarrollo económico desigual en varias regiones, los estándares de cobro específicos de las oficinas de los jardines de infancia no se pueden unificar. Algunos condados y regiones cobran muy poco y muchas ciudades y pueblos tienen que asumir enormes responsabilidades en el funcionamiento de las escuelas.
Además, la eliminación gradual de los recargos por educación rural ha agravado aún más la escasez de fondos para la educación preescolar rural y ha afectado el desarrollo de la educación preescolar.
(2) Los docentes de preescolar son débiles
En la actualidad, la mayoría de los docentes de educación preescolar rural en mi país son escuelas secundarias técnicas o escuelas secundarias vocacionales. Los maestros de preescolar carecen de experiencia en educación profesional y tienen pocas oportunidades de aprendizaje y capacitación durante su formación en el trabajo, lo que conduce directamente a la baja calidad general de los maestros de primera infancia. El maestro no tiene un conocimiento profundo de las características psicológicas y las habilidades educativas básicas del niño. Piensan que con que cuiden a sus hijos y no dejen que les hagan daño, es suficiente. Sin embargo, a medida que mejora el nivel nacional general de nuestro país, la importante tarea de los maestros de preescolar es desarrollar la inteligencia de los niños, ampliar el pensamiento de los niños y permitirles dominar el lenguaje básico y las habilidades de aprendizaje a través de la educación preescolar. Los maestros de educación preescolar rural de mi país no pueden alcanzar el nivel de educación preescolar profesional y es necesario mejorar urgentemente su capacidad de práctica docente y su capacidad de investigación científica. Además, debido a la influencia de diversos factores en la educación preescolar rural, los salarios de los maestros de preescolar son generalmente demasiado bajos. Muchos maestros no están establecidos formalmente y no disfrutan del nivel de trato que merecen. Esto hace que muchos estudiantes universitarios se hayan graduado. Los estudiantes de educación preescolar en los últimos años no están dispuestos a participar en la enseñanza rural. Afecta directamente la mejora del nivel de educación rural. Además, la estructura de los maestros de preescolar rural en mi país tampoco es razonable, lo que se refleja principalmente en la estructura de títulos profesionales y la estructura de edades irrazonables.
Según una encuesta, sólo más del 30% de los maestros de preescolar en un área determinada tienen títulos profesionales superiores, más del 60% de los maestros no han sido calificados y más del 90% de los maestros no han sido calificados. clasificado. Muchos profesores rurales son profesores privados y algunos son profesores veteranos. El envejecimiento de los docentes es un problema grave y la estructura irrazonable del escalón docente también afectará directamente el desarrollo de la educación preescolar rural.
(3) Falta de un sistema estricto de gestión de la educación preescolar
El desarrollo de la educación escolar en cualquier etapa debe estar restringido por un sistema de gestión estricto. En los últimos años se han desarrollado gradualmente en nuestro país varios tipos de jardines de infancia privados, pero estos jardines de infancia privados carecen de sistemas estandarizados. El gobierno municipal está llevando a cabo el proceso de registro de guarderías y también se han registrado muchos contratistas no cualificados. Gran parte de la educación preescolar en zonas rurales tiene fines de lucro y existen tarifas arbitrarias, incluidas tarifas de exámenes, tarifas administrativas, etc. Estas tarifas irrazonables también afectan el desarrollo de la educación preescolar rural. Debido a que los contratistas de jardines de infancia no cuentan con las calificaciones y condiciones completas para administrar jardines de infancia, carecen de normas de gestión estrictas en términos de calificaciones de los docentes, calidad de los jardines de infancia y evaluación. Hasta cierto punto, esto refleja la falta de un sistema de gestión estricto de la educación preescolar rural por parte de los gobiernos locales de mi país. Sin restricciones institucionales estrictas, junto con una supervisión gubernamental inadecuada y una falta de sistemas de gestión estrictos, existen muchas irregularidades en el sistema de gestión escolar de los jardines de infancia de los municipios, que afectan directamente el desarrollo de la educación preescolar.
Además, la educación preescolar se centra en desarrollar la inteligencia de los niños y desarrollar su cerebro. Sin embargo, en la actualidad la educación preescolar rural tiende a basarse en la escuela primaria. Los profesores no tienen en cuenta las características de edad de los estudiantes al diseñar los cursos de enseñanza, lo que afecta gravemente el desarrollo de la inteligencia de los niños. provocando que el desarrollo físico y mental de los niños se vea afectado en cierta medida. 3. Medidas para solucionar la educación preescolar rural
(1) Establecer un sistema de financiamiento estable
Actualmente, la educación preescolar rural en mi país está sujeta a restricciones de financiamiento, lo que ha afectado en gran medida la implementación. de educación preescolar. Por lo tanto, los departamentos gubernamentales de las regiones pertinentes de mi país deben establecer un sistema de financiación estable para proporcionar una garantía financiera sólida para las actividades educativas normales de los jardines de infancia rurales y garantizar el desarrollo sostenible de los jardines de infancia. China debería incorporar la educación preescolar en el ámbito de la educación obligatoria nacional para ampliar las fuentes de financiación. Para establecer un sistema de financiación estable, los departamentos gubernamentales pertinentes deberían incluir fondos para la educación preescolar en el presupuesto fiscal e invertir parte de los fondos en jardines de infancia rurales para apoyar la popularización de la educación preescolar en las zonas rurales de algunas zonas pobres, bajo la gestión general de las autoridades locales; gobiernos, el estado puede El método de financiación directa garantiza que la educación preescolar rural disfrute de canales de financiación justos. Los gobiernos regionales pertinentes también pueden centrarse en apoyar a las familias de zonas pobres mediante la emisión de subsidios para la educación de la primera infancia, de modo que los niños de estas familias puedan disfrutar de igualdad de oportunidades educativas; , y las familias que cumplen con condiciones de pobreza pueden quedar exentas o exentas de tasas de matrícula y beneficios fiscales. Esto puede ampliar la equidad educativa para los niños de familias pobres y brindarles oportunidades de recibir educación.
(2) Fortalecer la construcción de docentes de educación preescolar rural.
Excelentes profesores pueden mejorar la calidad general de la educación en la escuela. Sólo fortaleciendo el personal docente de la educación preescolar rural y mejorando la calidad de la enseñanza de los docentes se podrá promover aún más el desarrollo de la educación preescolar rural.
El gobierno debería aumentar la inversión en formación docente, subsidiar a los maestros preescolares rurales, formular medidas de incentivo, garantizar la financiación escolar, aumentar los ingresos de los docentes, resolver el problema de los bajos salarios de los docentes rurales, incrementar los sistemas de estímulo político y atraer a más educadores profesionales y graduados destacados. a la educación preescolar rural. Establecer un sólido sistema de formación docente en servicio y un sistema de garantía de financiación de la formación, mejorar el sentido de responsabilidad y la calidad integral de los docentes de la primera infancia, mejorar el nivel de formación docente ampliando los canales de formación de docentes de la primera infancia y mejorar la situación actual de los docentes débiles. en las zonas rurales de nuestro país.
(3) Establecer y mejorar el sistema de gestión de la educación preescolar rural
El desarrollo de la educación preescolar rural es inseparable de un sistema de gestión sólido. Sólo fortaleciendo la gestión educativa podremos llevar a cabo mejor la popularización de la educación preescolar rural. Los departamentos de educación de todos los niveles deben mejorar su conciencia de gestión y formular planes y objetivos estandarizados de desarrollo de la educación preescolar basados en los niveles de desarrollo locales y las condiciones sociales, y qué medidas deben tomarse para lograr los objetivos educativos. El personal relevante de varios departamentos debe tener una clara división del trabajo y cooperar con el departamento de educación en la implementación de la popularización de la educación preescolar rural. Los gobiernos municipales deben asignar personal dedicado a hacerse cargo de diversas tareas de educación preescolar, inspeccionar estrictamente los estándares de inscripción y tarifas de la educación preescolar e instar a los jardines de infancia no registrados a completar la inscripción lo antes posible. Gestionar estrictamente los jardines de infancia registrados. El personal de supervisión pertinente debe evaluar estrictamente las condiciones de funcionamiento de los jardines de infancia de acuerdo con los requisitos de los documentos, eliminar los cargos arbitrarios y garantizar que se puedan utilizar eficazmente diversos fondos para mejorar la calidad del funcionamiento de las escuelas. Establecer y mejorar el sistema de gestión de la educación preescolar rural y promover el desarrollo de la educación preescolar rural. Además, el gobierno debería seguir ampliando la escala de operaciones escolares. Debido a la alta densidad de población en las zonas rurales, algunas aldeas más grandes pueden gestionar jardines de infancia de forma independiente si cumplen las condiciones, y las pequeñas aldeas cercanas pueden cooperar y gestionar jardines de infancia de forma conjunta, lo que favorece la puesta en común de mano de obra, recursos materiales y fondos para satisfacer mejor las necesidades necesidades de la educación preescolar rural Facilitar diversas tareas de gestión.
Optimizar la educación preescolar y las actividades docentes
La educación preescolar tiene las características de integralidad e iluminación. Los docentes de preescolar deben comprender plenamente las características de la educación preescolar en su labor docente, diseñar planes de enseñanza desde la perspectiva del desarrollo físico y mental de los niños y optimizar las actividades educativas y docentes. La educación preescolar se puede dividir en salud, ciencia, lenguaje, arte y otros aspectos. Los contenidos de todos los aspectos se interpenetran y fortalecen el desarrollo integral del cuerpo y la mente de los niños desde diferentes ángulos. Los profesores pueden llevar a cabo actividades regionales en actividades educativas, por ejemplo, instalando áreas de música, áreas de pintura, áreas de lectura y áreas de juego en el aula. A través de la configuración del aula en diferentes áreas, se puede mejorar la atmósfera de interés en el aula, permitiendo que los niños puedan participar libremente. elija áreas de actividad y comuníquese mientras expresa audazmente sus propias ideas en sus elecciones y dé a sus hijos espacio para aprender y explorar. A través de actividades regionales, los maestros pueden comunicarse con los niños sobre algunos temas sociales candentes, estimular el interés de los niños en expresar sus opiniones a la manera de los niños y mejorar la capacidad de desarrollo del pensamiento de los niños. Realizar algunas actividades de juego para guiar a los niños a establecer una conciencia conductual correcta, promover el desarrollo social de los niños, realizar juegos prácticos, dejar que los estudiantes lancen pelotas, carguen bloques de madera, diseñen juegos de inteligencia emocional, dejen que los niños cooperen en la compra y venta de cosas y dividir las frutas. También puedes diseñar algunos juegos para desempeñar roles sociales, como jugar a médicos, profesores, etc. , permita a los estudiantes comprender las responsabilidades de diferentes profesiones, aumentar su conciencia sobre las diferentes profesiones y mejorar su capacidad de identificar y percibir.
Cuatro. Conclusión
En resumen, la educación preescolar, como parte importante de la etapa educativa, juega un papel vital en el desarrollo futuro de los niños. En vista de los problemas existentes en la educación preescolar rural en mi país, los trabajadores en campos relacionados deben prestarles atención y mejorar la calidad de la educación preescolar y promover el desarrollo de la educación preescolar rural en mi país mediante el establecimiento de un sistema de gestión sólido, fortaleciendo a los docentes. y diseñar actividades de aula diversificadas.
Referencia
[1] Ma Jiahong, Yin Chunjie. Introducción al desarrollo de casos de enseñanza de educación preescolar rural [J]. Investigación en Educación Básica, 2010(24).
[2]Yin Yanjuan. Problemas actuales y contramedidas en la educación preescolar rural en mi país [J]. Nueva investigación curricular (próxima edición) 2010 (05).
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[4]Zhang Li. Un breve análisis de la situación actual y las estrategias de desarrollo de la educación preescolar rural [J] Noticias de Ciencia y Educación (Educación e Investigación), 2011(09).
[5]Deng Junchao, Guo Lizhi. Construcción de un plan de estudios para edades mixtas en jardines de infancia rurales [J]. Ciencias Agrícolas de Anhui, 2007(31).
Sobre la autora: Zhao (1983.02-), mujer, nacionalidad Han, nativa de Zigong, Sichuan, estudiante de posgrado y asistente docente en la Escuela de Química e Ingeniería Química de la Universidad Normal de Yangtze.
Sus intereses de investigación incluyen los principios fundamentales de los planes de estudio de preescolar y jardín de infantes.
Referencia educación preescolar rural 2
La situación actual de la educación preescolar para niños rurales marginados
Resumen: En los últimos años, con el gran aumento de inmigrantes Trabajadores en las zonas rurales de mi país, un gran número de agricultores migran a las ciudades para trabajar. Pero debido a problemas de registro del hogar, no pueden llevarse a sus hijos con ellos y sólo pueden quedarse en casa. Por lo tanto, el número de niños abandonados en las zonas rurales también aumenta año tras año. El problema educativo de los niños abandonados en las zonas rurales es cada vez más grave, especialmente en la etapa de educación preescolar. La etapa de educación preescolar tiene un gran impacto en la psicología y el aprendizaje de los niños rezagados de las zonas rurales. Debido a la falta de cuidado de los padres y diversos problemas educativos, la educación de los niños abandonados en las zonas rurales ha atraído cada vez más atención. Por lo tanto, este artículo analiza la situación básica de la educación preescolar de los niños rurales marginados y las razones de estos fenómenos, y propone algunas sugerencias.
Palabras clave: niños abandonados; educación preescolar; cuestiones básicas
Clasificación de bibliotecas chinas número G619.2
En este movimiento de población rural a gran escala, especialmente En la situación básica de la migración laboral entre los adultos jóvenes, el número de niños abandonados también ha aumentado significativamente. En la era de la construcción de una sociedad armoniosa y una China hermosa, la educación preescolar de los niños abandonados en nuestro país es un factor importante relacionado con la educación básica del país. El cultivo de talentos modernos de alta calidad está orientado a la educación. En la etapa inicial de la educación preescolar, no se puede ignorar la calidad de la educación de estos niños rurales abandonados. A continuación, primero definimos el concepto de niños abandonados desde varios aspectos para comprender los problemas existentes y analizar las causas de estos problemas.
1. Situación básica de la educación preescolar de los niños rezagados en zonas rurales
Se entiende por niños rezagados a los niños menores de 14 años, cuyos padres o uno de ellos sale a la calle. trabajar y los niños no pueden vivir con sus padres en el lugar de registro del hogar. La educación preescolar para niños abandonados en zonas rurales se refiere a la educación para niños de 3 a 6 años cuyos padres salen a trabajar o hacer negocios y se quedan en el campo para ser cuidados por sus abuelos o familiares y amigos. educación familiar y educación preescolar formal. En la actualidad, no sólo hay un gran número de niños de entre 3 y 6 años abandonados en las zonas rurales de nuestro país, sino que la mayoría de ellos no han recibido educación preescolar formal. ? Niños abandonados El origen del término "niños abandonados" generalmente sólo se menciona en China. Este es también un fenómeno social grave en China en los últimos años. Con el establecimiento del sistema económico de mercado socialista y la profundización de la reforma y apertura, la economía de China se ha desarrollado a pasos agigantados. Pero al mismo tiempo, por razones geográficas e históricas, el desarrollo económico en las diferentes regiones de nuestro país es muy desigual y la contradicción entre las personas y la tierra en las zonas rurales es aguda. Impulsados por el rápido desarrollo de la economía de mercado, un gran número de trabajadores rurales excedentes salen a trabajar para cambiar sus condiciones de vida. Entre ellos, el Sr. y la Sra. Feng no salían por razones financieras y de otro tipo, no podían cuidar a sus hijos, por lo que los dejaron en casa. Este fenómeno fue propuesto por un académico nacional en la década de 1980, llamando a este grupo de niños que se quedaban en casa "¿Qué?" Niños abandonados. El número de niños abandonados en las zonas rurales supera los 60 millones y la escala general se está ampliando. La estructura de edades de los niños abandonados de las zonas rurales ha cambiado y el número de niños en edad preescolar se ha ampliado rápidamente.
El número de niños abandonados (de 0 a 5 años) en las zonas rurales alcanzó los 23,42 millones, lo que representa el 38,37%, un aumento de 7,57 millones o el 47,73% en comparación con 2005. El número de niños abandonados en edad preescolar ha aumentado rápidamente, el número de niños abandonados en educación obligatoria ha disminuido y el número de niños mayores abandonados se ha reducido significativamente. La situación general de la educación obligatoria para los niños rezagados en edad escolar en las zonas rurales es buena, sin embargo, requiere atención la situación de algunos niños rezagados en las provincias centrales y occidentales que no reciben la educación obligatoria requerida. Las proporciones de niños rurales abandonados de entre 6 y 11 años y de 12 a 14 años fueron del 96,49% y el 96,07% respectivamente, lo que indica que la mayoría de ellos reciben educación obligatoria en las escuelas. La situación general de los niños rurales abandonados en edad escolar la reciben. La educación obligatoria es buena.
2. Problemas en la educación preescolar de los niños abandonados en las zonas rurales
El desarrollo de la educación preescolar rural lleva mucho tiempo rezagado, lo que genera una aguda contradicción entre la oferta y demanda de educación preescolar rural. La educación preescolar está descuidada y gravemente insuficiente. Desde el gobierno central hasta los gobiernos locales, desde las políticas hasta las medidas, se están realizando esfuerzos para mejorar el entorno de vida y educativo de los niños abandonados en las zonas rurales. Sin embargo, durante mucho tiempo, los conceptos obsoletos de los padres y el abandono de los departamentos gubernamentales han dificultado la recuperación. El viejo concepto de educación rural todavía existe. Algunos padres creen que la educación preescolar no afecta la educación de sus hijos y los abuelos desconocen por completo la educación preescolar. Algunos maestros de preescolar solo se enfocan en cuidar o enseñar pinyin simple, alfabetización y conocimientos aritméticos a los niños que se quedan atrás. La grave falta de financiación para la educación preescolar es uno de los factores importantes.
En la actualidad, el sistema de gestión de la educación rural se ha quedado rezagado con respecto a las necesidades sociales actuales. Los gobiernos de todos los niveles no han invertido mucho en la educación de los niños rurales rezagados, menos aún en la educación preescolar, y la eficiencia operativa de los fondos de inversión en educación también lo es. bajo.
Tres. Resolver el problema de la educación preescolar de los niños abandonados en las zonas rurales
El Comité Central del Partido Comunista de China y el Consejo de Estado conceden gran importancia al trabajo y al cuidado de los niños abandonados en las zonas rurales sobre su crecimiento saludable. Los comités locales del partido, los gobiernos y los departamentos pertinentes han tomado activamente medidas para mejorar los mecanismos de trabajo, formular políticas y medidas pertinentes, llevar a cabo activamente actividades de atención, promover sólidamente la construcción de un sistema de servicios de atención para los niños migrantes rurales abandonados y optimizar continuamente la entorno de crecimiento para los niños migrantes abandonados en zonas rurales. En respuesta a los problemas pendientes descubiertos en este estudio, se proponen las siguientes contramedidas y sugerencias.
Fortalecer las responsabilidades de tutela legal de los padres, explorar un sistema de tutela de agencia remunerada y llenar el vacío en la supervisión de los niños abandonados. Revisar y establecer gradualmente sistemas legales, políticas y regulaciones relacionadas con la gestión del registro de hogares, como vivienda, educación, salud y seguridad social, para garantizar que los trabajadores migrantes y sus hijos tengan igual acceso a los recursos de los servicios públicos. Como cuestión social importante en esta etapa, la cuestión de los niños abandonados en las zonas rurales debería incluirse en la importante agenda de los gobiernos a todos los niveles en las zonas donde se concentran los servicios de atención para los niños abandonados. incluido en el plan general de desarrollo económico y social y el despliegue general de innovación en gestión social, y el diseño de alto nivel debe promoverse en su conjunto. En la construcción de un nuevo campo socialista, desarrollaremos vigorosamente industrias locales especializadas, profundizaremos la reforma financiera rural e introduciremos políticas preferenciales como exenciones fiscales y descuentos en los intereses de los préstamos para atraer a más trabajadores rurales excedentes a encontrar empleo local.
La educación preescolar es muy importante para el crecimiento y desarrollo de una persona. Hay un gran número de niños abandonados, y se debe prestar especial atención al crecimiento y desarrollo de este grupo de niños. Incrementaremos aún más la construcción de instituciones de cuidado infantil urbanas y rurales, aumentaremos la escala de las instituciones públicas de cuidado infantil y permitiremos que más niños migrantes rezagados reciban educación preescolar. Reducir los estándares para el funcionamiento de jardines de infancia privados, establecer varias instituciones de cuidado infantil flexibles y sencillas y fortalecer su gestión estandarizada. Establecer tarifas de admisión razonables para los hijos de trabajadores migrantes y proporcionar subsidios a los hijos de trabajadores migrantes necesitados.
Materiales de referencia:
1 Xiang Dongmei; Problemas y contramedidas educativas para los niños abandonados en las zonas rurales [J]: Revista del Colegio Técnico y Vocacional de Sichuan Número 03, 2006
2 Ye Feng; Investigación sobre los problemas y contramedidas de la educación familiar de los niños abandonados en las zonas rurales [J]; Revista de la Universidad Normal de Hotan, edición 04, 2006
3 Liu Jiqiang; ; Du Xueyuan; Investigación sobre el debilitamiento de las funciones familiares en la socialización primaria de los niños abandonados [J]: Revista de la Universidad Normal de Huzhou; Número 04, 2006
4 Advanced Placement National; ¿Estudiantes rezagados? Análisis del problema [J]; Ciencia y Tecnología de Neijiang; Número 02, 2007
5 Huang Yanping; Revisión de la investigación sobre los niños abandonados en el país [A]; Asociación Internacional China de Investigación en Psicología Aplicada [C]; 2007
6 Wang Qing; Investigación sobre cuestiones educativas de los niños abandonados en zonas rurales [D]; >7 Huang Yanping; El impacto de los métodos de crianza familiar en la psicología de los niños abandonados en las zonas rurales Impacto en la salud[D];