¿Qué contenido debería incluirse en la capacitación para mejorar las habilidades de los técnicos de laboratorio biológico de la escuela secundaria?

La biología es una disciplina natural basada en experimentos. La enseñanza de experimentos biológicos en las escuelas secundarias no es sólo un método de enseñanza intuitivo importante, sino también un canal principal para cultivar la capacidad de investigación y el espíritu innovador de los estudiantes. En los últimos años, ya sea el libro de texto de "Biología" del nuevo estándar curricular de People's Education Press o el libro de texto de "Ciencias biológicas" de la segunda fase de la reforma curricular de Shanghai, el número de experimentos de los estudiantes ha aumentado considerablemente y la Los requisitos para las habilidades experimentales también se han mejorado significativamente. Por lo tanto, cómo cumplir con los requisitos de la reforma curricular, mejorar la capacidad de enseñanza experimental de los profesores de cuasi biología e implementar nuevos conceptos curriculares en la enseñanza biológica experimental se ha convertido en otro desafío que enfrentan los profesores y estudiantes del Departamento de Biología de la Universidad Normal. Aquí, combinado con algunos intentos e investigaciones realizados por nuestra universidad para cultivar carreras de biología durante muchos años, sugerimos que las universidades normales deberían abrir un curso de método de enseñanza experimental que se combine con libros de texto de biología de escuela secundaria y cursos de métodos de enseñanza para hacerlo más sistemático. , cultivar de manera más efectiva la capacidad de enseñanza experimental de los futuros profesores de biología. A continuación se muestra una introducción al curso.

2. Objetivos del curso

El objetivo fundamental de este curso es cultivar la capacidad de enseñanza experimental de la biología, que obviamente es diferente de los cursos experimentales del pasado cuando los estudiantes tomaban cursos básicos. como la botánica. En concreto, los objetivos de esta asignatura se dividen principalmente en tres aspectos.

2.1 Dotar a los estudiantes de ciertas habilidades en la enseñanza de experimentos de biología en la escuela secundaria. Esto incluye aprender a escribir diseños de enseñanza experimentales (planes de enseñanza), preparar lecciones y enseñar, familiarizarse con varios tipos de enseñanza experimental en el aula y experimentar las habilidades de enseñanza correspondientes, y simular a estudiantes de secundaria para la enseñanza experimental en el aula.

2.2 Estandarizar y mejorar las habilidades experimentales relacionadas con experimentos biológicos en las escuelas secundarias. Esto incluye comprender las reglas de los laboratorios de biología, familiarizarse con el funcionamiento de diversos equipos experimentales, preparar y demostrar experimentos, dominar operaciones experimentales estandarizadas y comprender los principios y métodos del diseño de experimentos de biología en la escuela secundaria.

2.3 Explorar y cultivar las habilidades de investigación y el espíritu innovador de los estudiantes, y guiarlos para que se integren en la enseñanza experimental. Al simular la enseñanza experimental en el aula de la escuela secundaria, llevamos a cabo la enseñanza sobre experimentos de diseño propio e informes de propuestas de proyectos de investigación científica, y mejoramos el trabajo en equipo de los estudiantes, las capacidades de investigación experimental y el espíritu innovador en términos de habilidades de cuestionamiento y retroalimentación, procedimientos experimentales y diseño de dispositivos.

3. Contenido del curso

El contenido de este curso incluye aspectos tanto teóricos como prácticos. El primero explica los "conocimientos teóricos" básicos, como los tipos de enseñanza experimental de biología en la escuela secundaria, la preparación de planes de lecciones y el proceso de implementación de la enseñanza, sentando las bases para la práctica de la enseñanza experimental en el laboratorio; , permitiendo a los estudiantes subir al escenario y realizar experimentos en Realice un "entrenamiento práctico" durante la enseñanza para implementar los tres objetivos anteriores.

3.1 Teoría de la enseñanza experimental

Los contenidos principales incluyen: el propósito y la importancia de la enseñanza experimental; los principales tipos de experimentos biológicos en las escuelas secundarias y el proceso básico de la enseñanza experimental; del diseño de la enseñanza experimental y de la elaboración de planes docentes. El formato básico y los métodos de evaluación de la enseñanza experimental, etc. Además, disposiciones básicas, contenidos y avances de la enseñanza, métodos de evaluación, etc. La introducción a esta asignatura deberá realizarse en una clase teórica y en grupo para todos los alumnos.

3.2 Práctica de enseñanza experimental

Elija experimentos biológicos que sean representativos, cubran los tipos básicos de experimentos biológicos en las escuelas secundarias y sean propicios para llevar a cabo una enseñanza experimental simulada y cultivar la enseñanza experimental. habilidades de manera específica. El contenido práctico principal incluye: redacción de planes de enseñanza experimentales; preparación y experimentos previos al experimento, preguntas, demostraciones, explicaciones, orientación de inspección, etc. En el aula experimental; cómo comunicarse con todos los estudiantes y con estudiantes individuales; cómo lidiar con las emergencias en el experimento para que los estudiantes puedan cambiar sus roles en la práctica docente y experimentar verdaderamente la situación de enseñanza experimental.

Con base en la enseñanza real de experimentos de biología en las escuelas intermedias y los requisitos de los estándares del plan de estudios de biología de las escuelas intermedias, seleccionamos ocho experimentos biológicos en cuatro categorías como contenido principal de este curso, específicamente: experimentos de habilidades (estructura y construcción de microscopios), uso, producción de películas temporales) y experimentos confirmatorios (observación de la separación y recuperación de las paredes plasmáticas de células animales y vegetales; observación de la mitosis de células vegetales), experimentos exploratorios (experimentos de difusión en agar, exploración de factores que afectan a las enzimas). reacciones) y temas de investigación (informes de propuestas de proyectos).

4. Implementación del plan de estudios

Este curso está dirigido a estudiantes normales con especialización en biología en universidades normales, o estudiantes que estén interesados ​​en participar en la enseñanza de la biología.

El tiempo de inicio es antes de participar en la práctica educativa, es decir, generalmente en el segundo semestre del tercer grado de la escuela secundaria, la duración del curso es de al menos 18 horas de crédito (2 ~ 3 horas de crédito/semana) y las clases se llevan a cabo; cada dos semanas, dando a los estudiantes suficiente tiempo para la preparación de lecciones y conferencias. Además, es mejor que los estudiantes hayan tomado o estén tomando el curso optativo "Libros de texto y métodos de biología de la escuela secundaria" (o "Currículo de biología y teoría de la enseñanza") para aplicar mejor la teoría de los libros de texto y los métodos a la práctica de la enseñanza. Según nuestra experiencia docente, la implementación específica de este curso se divide generalmente en tres partes: docencia docente, pasantía de estudiantes y evaluación docente.

4.1 Docencia docente

El papel de los docentes en la implementación de este curso es principalmente orientar y comentar, y rara vez explicar. Generalmente, en el primer "Curso de Teoría de la Enseñanza Experimental" solo se enseña la teoría básica de la enseñanza experimental biológica y el plan de enseñanza de este curso, y luego los estudiantes son guiados en grupos, seleccionando al líder del grupo y los experimentos de los que cada grupo es responsable. y aclarar las tareas del líder del grupo y de los miembros del grupo y el proceso básico de cada clase experimental. Más tarde, en la práctica docente, los profesores se retiraron completamente a un segundo plano, observando únicamente la preparación docente de los estudiantes durante la preparación de las lecciones y las conferencias grupales, señalando rápidamente los problemas existentes y haciendo sugerencias para modificaciones. En la siguiente clase de enseñanza experimental, el maestro abandonó por completo esta plataforma y le pidió al miembro del equipo responsable del experimento que fuera el maestro de la clase de enseñanza experimental, mientras que los estudiantes de otros grupos actuaron como estudiantes para simular la enseñanza experimental en la escuela secundaria. Sólo una vez finalizada la enseñanza experimental grupal, el profesor guía a todos los estudiantes, especialmente a los miembros del grupo responsables de esta enseñanza, para que hablen sobre sus preparativos y experiencia docente, permitiéndoles analizar y discutir los problemas encontrados en la enseñanza y presentar sus propias sugerencias. para mejorar. Finalmente, el docente comenta y resume el diseño didáctico, las técnicas de enseñanza y las habilidades experimentales.

4.2 Práctica del estudiante

La práctica docente de los estudiantes es una parte importante de todo el curso. Después de la primera clase de "Enseñanza Teórica", los estudiantes formaron voluntariamente grupos de 8 a 10 personas (4 grupos por clase), y cada grupo seleccionó de 1 a 2 experimentos del mismo tipo como su propio contenido de enseñanza de experimentos simulados. Prácticas docentes