Cómo implementar la enseñanza situacional en el aula en la enseñanza de inglés en la escuela secundaria
Palabras clave: Implementación de la enseñanza situacional en el aula de inglés en educación media básica
Cita
En la actualidad, en la etapa de educación obligatoria, con el rápido desarrollo de los conocimientos. economía y sociedad de la información, sociedad La importancia que a veces los padres y las escuelas conceden a la educación inglesa no tiene comparación con otras materias. Como uno de los portadores de información, el inglés se ha convertido en el idioma más utilizado en todos los ámbitos de la vida de las personas, especialmente en los Juegos Olímpicos de Beijing y la Exposición Mundial de Shanghai, por lo que es necesario prestar atención, fortalecer y promover la educación y enseñanza del inglés para adaptarse a necesidades nacionales e internacionales. Como nuevo método de enseñanza del inglés, la enseñanza situacional en el aula se está volviendo cada vez más popular entre profesores y estudiantes. Permítanme ver cómo implementar la enseñanza situacional en la enseñanza del inglés en la escuela secundaria:
1. La combinación del aprendizaje auditivo en inglés y la apreciación musical.
Los libros de texto tradicionales de escucha son demasiado aburridos y Es fácil hacer dormir a la gente. Mientras escribía, el autor pensó en la música. Para la mayoría de los jóvenes, la música es una parte indispensable de la vida. Por tanto, su combinación con el inglés puede permitir a los estudiantes participar activamente en las actividades docentes. La música rítmica se combina con VCD o MTV, así como con vídeos y materiales audiovisuales complementarios con imágenes y textos, lo que permite a los estudiantes sumergirse rápidamente en ella y aprender de una manera fácil e interesante. Además, la enseñanza de la música también resuelve en cierta medida las dudas entre la enseñanza de idiomas y el nivel cultural, proporcionando a los estudiantes una plataforma real para comprender las costumbres y la cultura extranjeras, lo que favorece la mejora del sentido del lenguaje de los estudiantes, el cultivo del temperamento de los estudiantes y la mejora de su capacidad de comprensión. mejorar la capacidad de los estudiantes.
2. La integración de la recitación en inglés y la interpretación situacional
El diálogo es una parte importante de la enseñanza y el contenido de la enseñanza situacional. Lo mejor es que los estudiantes los memoricen. Pero memorizar es un trabajo que todo el mundo odia. ¿Cómo podemos hacer que se sientan felices de aceptar esta tarea? El autor pensó en buscar ayuda en la actuación situacional. Las representaciones de escenarios se pueden dividir en: diálogos de texto, obras de teatro breves adaptadas del texto e informes diarios al inicio de cada clase. En particular, el drama corto en inglés adaptado del texto no solo profundiza la comprensión del texto por parte de los estudiantes, sino que también ejercita la capacidad de práctica del idioma de los estudiantes y mejora su interés en aprender. Más importante aún, a través del cuidadoso diseño de la comedia, brinda a los estudiantes una oportunidad única de mostrar sus talentos, cultiva directa y efectivamente los intereses de los estudiantes y estimula su entusiasmo. A continuación se toma como ejemplo un artículo "We Love the Four Seasons" del séptimo grado de Shanghai Oxford English y se seleccionan estudiantes para llevar a cabo un diálogo situacional:
Un compañero de clase te hace una pregunta: ¿Te gusta? ¿primavera? ¿A qué te recuerda la primavera?
El estudiante B respondió: La primavera me recuerda a la lluvia. Es genial caminar por la calle cuando el clima está húmedo.
En este momento, el alumno B puede abrir el paraguas e incluso rociar un poco de agua en el aula según las condiciones.
c Respuesta del estudiante: La primavera me recuerda a los animales. Algunos de ellos duermen todo el invierno.
En este momento, el alumno C puede imitar la forma en que duermen los animales en hibernación.
Este tipo de respaldo monótono, aburrido, sin sentido y canturreo crea una situación específica e interesante de comedia de situación en inglés, que ha sido bien recibida por los estudiantes y logrado buenos resultados.
3. Utilice la enseñanza situacional para el aprendizaje de gramática.
Al enseñar gramática, los profesores deben intentar crear situaciones que sean fáciles de entender y utilizar para los estudiantes. Por ejemplo, al comparar adjetivos, puede utilizar a los estudiantes de la clase como ejemplo para crear una situación real: puede comparar la longitud del cabello, la altura, el tamaño del cuerpo de los estudiantes, el número de niños y niñas, la popularidad de una canción popular. , etc., para que los estudiantes sientan que es real y fácil de aprender, y las reglas gramaticales se recordarán inconscientemente durante la aplicación.
Muchos alumnos están acostumbrados a que el profesor les explique cuestiones gramaticales sin cesar, pero siguen tomando notas. Pero en realidad éstos no son el foco de su estudio. Su tarea principal es hacerles comprender que no se hace especial hincapié en la gramática. Por lo tanto, el autor hace todo lo posible por enumerar cada pregunta relacionada con la gramática en forma de patrones de oraciones, y solo requiere que todos usen un determinado patrón de oraciones para expresar un determinado significado, lo que también puede reducir su propia carga.
Cuarto, la combinación de memoria de palabras y juegos
Muchos estudiantes se quejaron con el autor de que no podían recordar las palabras y luego las olvidaban después de memorizarlas. Entonces necesitaban que el profesor las recordara. enséñeles algunos trucos de memoria. El autor les pondrá un ejemplo: coches, ¿conoces los coches? Scar, ese es un auto muerto. Arañaba la cara del autor y le dejaba cicatrices. Pañuelo para tapar cicatrices. Ésta es la función de las bufandas. ¡Los estudiantes se rieron y comenzaron a memorizar palabras de manera similar! Para otro ejemplo, el autor divide la clase en cuatro grupos y les pide que compitan diciendo las palabras que quieren comer de la A a la Z. ¡El grupo que hable más ganará! Entonces los estudiantes participaron en las actividades nacionales, que fueron muy animadas. Utilizaron diccionarios, diccionarios electrónicos, notas previas, etc. , y dijo mucho. Después del juego, el autor encontró algunas palabras raras y les preguntó si todavía las recordaban. El 80% de las personas pudieron decir con precisión su significado chino, por lo que el concurso del autor incluso cumplió con los requisitos.
Verbo (abreviatura de verbo) Conclusión
El papel rector del profesor en la enseñanza situacional es muy importante: los profesores deben crear un buen ambiente de idioma inglés y tratar de utilizar un inglés auténtico y preciso para comunicarse. con los estudiantes La comunicación docente crea situaciones de aprendizaje reales, y la elección de entornos y situaciones sociales y culturales debe ser real y cercana a la vida de los estudiantes; hacer pleno uso de métodos de enseñanza multimedia y medios no verbales (como movimientos, expresiones faciales, posturas, tonos, etc.) y todos los objetos físicos. Trate de evitar que los estudiantes se sientan desconocidos y trate de construir escenas que les sean familiares. Nuestro objetivo final es estimular el interés de los estudiantes en aprender, dando así rienda suelta a su estado de materia y permitiéndoles utilizar el inglés de manera competente.
Materiales de referencia:
Li Jilin. Teoría de la enseñanza situacional de Li Jilin y práctica en la escuela secundaria [J]. People's Daily, 2010(12)
[2] Li Jilin. Experimento y práctica de la enseñanza situacional [J]. Sichuan Education Press, 2011(10)
[3] Tian Huisheng. ¿Enseñanza situacional? Características y significado de la educación situacional [J]. English Teaching Research, 2011(7)
[4] Li Qingming Li Jilin y la educación situacional [J].
[5]Cao Chunhua. Una breve discusión sobre la enseñanza situacional del inglés [J]. Shangqiu Daily 2012(8)
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